版初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析

1、2011年版初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析馬當(dāng)中學(xué) 李鋮一、全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）修訂解讀 社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。（一）課程性質(zhì)外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。英語(yǔ)課程

2、的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（二）基本理念1.

3、 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)

4、銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)

5、習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。6.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。 （三）設(shè)計(jì)思路標(biāo)準(zhǔn)采

6、用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。該設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，也考慮到我國(guó)民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖所示： 課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。但是，分級(jí)目標(biāo)對(duì)36年級(jí)、79年級(jí)和高中各學(xué)段或年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。從3年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，3、4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)；79年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級(jí)目標(biāo)

7、。第九級(jí)為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和外語(yǔ)特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級(jí)，該級(jí)別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。二、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂理念、思路與主要變化 關(guān)于三個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明：1. 2001 年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。2. 2003 年版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）取代 2001 年實(shí)驗(yàn)稿中的高中部分。3. 2011 年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，取代 2001 年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國(guó)家課程文件。（一）英語(yǔ)課程改革的成績(jī)與問(wèn)題自 2001 年實(shí)施的英語(yǔ)新課程取得

8、了重要的成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1. 新課程理念得到廣泛認(rèn)同，課程質(zhì)量不斷提高；2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富和生動(dòng)；3. 教師專業(yè)化發(fā)展得到重視，質(zhì)量明顯提升；4. 教學(xué)方法不斷改進(jìn)，課程資源更加豐富；5. 英語(yǔ)教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)，我們也看到英語(yǔ)課程還面臨一些問(wèn)題，如：1. 新課程理念尚未全面轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)；2. 地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡；3. 教師專業(yè)化水平亟待提高，小學(xué)師資的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題亟待解決；4. 課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果需給予更多關(guān)注；5. 評(píng)價(jià)方式改革有待深化。（二）標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想、原則及要點(diǎn)1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況簡(jiǎn)介標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作大致

9、分為三個(gè)階段：第一階段于 2003-2006 年展開，為初期修訂階段。第二階段從 2007 年 4 月開始到 2010 年 9 月，為全面修訂階段。第三階段的修訂工作從 2010 年 9 月開始，截止到 2011 年 2 月，為完善定稿階段。2.修訂的指導(dǎo)思想和整體思路在義務(wù)教階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施十年實(shí)際，根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行了修訂。修訂組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，深刻總結(jié)了十年實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，廣泛聽取了廣大英語(yǔ)學(xué)科的專家、學(xué)者、教研員和一線教師的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，確定了以下修訂原則：本次修訂工作以國(guó)家中長(zhǎng)期教

10、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神為指導(dǎo)思想，以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，鞏固和深化十年來(lái)課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問(wèn)題，并能滿足和適應(yīng)未來(lái)十年國(guó)家發(fā)展和教育改革的需要。3.修訂原則(1)以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素。(2)在保持標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展需求。（3）在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實(shí)施建議等部分加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。（4）在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中，充分考慮小學(xué)段

11、和初中段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，反映課程改革十年以來(lái)的實(shí)踐成果，加強(qiáng)指導(dǎo)和可操作性。4.確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)確定以上修訂原則和總體思路主要有以下幾個(gè)方面的依據(jù)：一是規(guī)劃綱要提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注對(duì)學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出了要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。因此，本次修訂應(yīng)特別關(guān)注課程的適應(yīng)性問(wèn)題，關(guān)注通過(guò)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格和價(jià)值觀的教育，突出對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在語(yǔ)言基本知識(shí)和聽說(shuō)讀寫基本技能方面以及文化意識(shí)等方面可考慮適當(dāng)降低目標(biāo)要求，以利于學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是修訂組自 2007 年起對(duì)課程改革實(shí)施以來(lái)

12、所取得的成績(jī)與問(wèn)題進(jìn)行了集中調(diào)研，也認(rèn)真研讀了教育部轉(zhuǎn)發(fā)的來(lái)自全國(guó)的調(diào)研數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，修訂組發(fā)現(xiàn)：各地對(duì)標(biāo)準(zhǔn)總體持積極肯定的態(tài)度，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理念、設(shè)計(jì)以及內(nèi)容與要求的滿意率均達(dá) 95% 以上。由此確立了標(biāo)準(zhǔn)基本框架和目標(biāo)體系保持不變的原則。三是鑒于對(duì)此次標(biāo)準(zhǔn)修訂的反饋意見(jiàn)主要集中于標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和指導(dǎo)性方面，特別希望加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)。因此，此次修訂工作充分采納這一意見(jiàn)，突出標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性和可操作性，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體要求進(jìn)行了修訂，細(xì)化內(nèi)容要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)；擬提供教學(xué)案例和評(píng)價(jià)方式與方法舉例。同時(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍應(yīng)更加明確，與初中階段的目

13、標(biāo)要求進(jìn)行分別表述。5.修訂中關(guān)注的若干重要問(wèn)題（1）社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透修訂后的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)力求更全面地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路和總目標(biāo)中清晰地闡述了一個(gè)核心理念和價(jià)值體系，即：英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)這是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的深化和提升。（2）對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化為了鞏固課程改革十年以來(lái)的成果，進(jìn)一步推動(dòng)改革，修訂稿力求深化課程改革的基本理念，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要能夠?yàn)橛行Т龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。為此，課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想

14、，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件；此外，進(jìn)一步完善了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。（3）引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力修訂后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步反映了國(guó)際外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教育從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。(4)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)

15、擔(dān)(5)根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)與 2001 年頒布的標(biāo)準(zhǔn)相比，修訂稿明確指出，課程設(shè)計(jì)“以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系”。這一思想成為此次課程設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)思想。在這一思想指導(dǎo)下，形成了以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)的課程體系，這一體系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，它們相互聯(lián)系，相輔相成。三、解讀英語(yǔ)課理念和課程性質(zhì)（一） 關(guān)于英語(yǔ)課程理念比

16、較實(shí)驗(yàn)稿和修訂稿中的六條課程基本理念的標(biāo)題，我們不難看出，修訂后的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程理念更好地體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，改變了原來(lái)課程理念適用于其他學(xué)科的普遍性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)修訂的課程基本理念更加具體和有針對(duì)性，因而也就更有利于教師在英語(yǔ)課程實(shí)施中把握、理解和落實(shí)。修訂前的課程基本理念：這六條義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念涵蓋了英語(yǔ)課程的方方面面，涉及到課程的總目標(biāo)和基本定位，所闡述的要點(diǎn)包括：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與價(jià)值；課程實(shí)施的指導(dǎo)思想與基本任務(wù)；基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)計(jì)思路；基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)原則與方式；基于課程目標(biāo)的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，以及基于課程實(shí)施的課程資源開發(fā)的目的和途徑等，為實(shí)現(xiàn)義

17、務(wù)教育英語(yǔ)課程的目標(biāo)和任務(wù)奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值這一理念首先明確了英語(yǔ)課程的基本定位，那就是要在英語(yǔ)課程中推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是人的教育，是推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本的教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z(yǔ)單詞，或者學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，或者發(fā)展用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的能力。要通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的文化、體驗(yàn)不同的語(yǔ)言、了解多樣的世界，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，了解和體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，使學(xué)生成長(zhǎng)為既有民族尊嚴(yán)又有國(guó)際意識(shí)的公民，為形成正確人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，課程要以提高

18、學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察、分析、思考和提出問(wèn)題，大膽交流和表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)和想法，形成良好的個(gè)性品格，具有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2. 面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異這一理念體現(xiàn)了課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，即義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，力求使每個(gè)學(xué)生都能在義務(wù)教育階段完成國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。義務(wù)教育是面向所有學(xué)齡兒童和青少年的教育，不是精英教育。盡管不是所有學(xué)生未來(lái)都需要用到英語(yǔ)，但英語(yǔ)作為一門促

19、進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維發(fā)展、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)形成的課程，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都重要的意義。因此，課程必須面向全體學(xué)生。在面向全體的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)等方面的不同，教師需要關(guān)注和尊重個(gè)體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)橹挥凶畲笙薅鹊貪M足個(gè)體需求才有可能使教學(xué)獲得最大化的整體效益，而這個(gè)整體效益標(biāo)準(zhǔn)是以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨的。3. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性這條理念突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須體現(xiàn)出這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的

20、規(guī)律。語(yǔ)言能力的真正形成需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過(guò)程。為此，國(guó)家課程從小學(xué)三年級(jí)起到高中三年級(jí)進(jìn)行了九個(gè)級(jí)別的整體設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，以保證學(xué)生能夠合理、穩(wěn)步、扎實(shí)、持續(xù)地取得進(jìn)步。4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性這一理念強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)也就決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純的講解和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為此，教師除了必要的講解和解釋外，應(yīng)把課

21、堂更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，幫助他們發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。5. 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力課程評(píng)價(jià)的方式直接影響課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的大量時(shí)間，由此造成的后果是即使應(yīng)試過(guò)關(guān)，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力缺乏，也不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和基本語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)，離課程目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，評(píng)價(jià)改革已經(jīng)成為課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程的評(píng)價(jià)理念提出要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)

22、用能力的發(fā)展上。這就強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有利于學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感、有效的學(xué)習(xí)策略和跨文化交流的意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體多元，既有教師評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式也可以多樣化，即可以采用傳統(tǒng)的紙筆考試，也可以采用與課堂教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化，采用貼近學(xué)生生活和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，形成性與終結(jié)性、正式與非正式相結(jié)合。要在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上和目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)多維化，除了關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)

23、生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。6. 豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的開發(fā)為英語(yǔ)課程提供了豐富的資源，也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言提供了多種途徑和渠道。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。在利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師也要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的

24、作用，如黑板、卡片、掛圖、實(shí)物等，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，盡量使形式和過(guò)程都更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)其真實(shí)性和交際性特征。（二）關(guān)于英語(yǔ)課程性質(zhì)我國(guó)英語(yǔ)教育界對(duì)英語(yǔ)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程。2001 年的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程“既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性和提高綜合人文素養(yǎng)的過(guò)程”。 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來(lái)，以工具性與人文性相結(jié)合為特征的新課程對(duì)英語(yǔ)課程改革產(chǎn)生了積極

25、的影響。這一認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了廣大英語(yǔ)教師的廣泛認(rèn)同。因此，在此次標(biāo)準(zhǔn)修訂中，明確界定英語(yǔ)課程的性質(zhì)，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本次修訂在課程性質(zhì)中將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的性質(zhì)明確地界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。這在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)文件中尚屬首次。并且對(duì)工具性與人文性的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述：“就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素

26、養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”。四、對(duì)課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)（一）關(guān)于英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，綜合考慮了四個(gè)主要因素：第一，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的價(jià)值和目標(biāo)；第二，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)；第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性規(guī)律；第四，我國(guó)目前英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，提出了義務(wù)教育階段的以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育 9 年級(jí)），并與高中階段的英語(yǔ)課程相銜接的九個(gè)級(jí)別的課程體系，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)

27、展的課程。這一課程體系進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程既要重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。要在發(fā)展學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。力求使基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、跨文化意識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)構(gòu)成課程目標(biāo)的重要組成部分。這一課程設(shè)計(jì)思路為義務(wù)教育階段課程體系的建立和目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定了重要的基礎(chǔ)。（二）關(guān)于英語(yǔ)課程的目標(biāo)英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)在義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出更加清晰的三個(gè)層次，即：課程總目標(biāo)，課程分級(jí)目標(biāo)和課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？偰繕?biāo)提供目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)；分級(jí)目標(biāo)在整體框架下按五個(gè)級(jí)別描

28、述學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，根據(jù)五大組成部分按主要級(jí)別描述各部分的標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。課程總目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比在形式上沒(méi)有變化，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課程總目標(biāo)首先指出：要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對(duì)總目標(biāo)核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，同時(shí)也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。（三）關(guān)于總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1. 總目標(biāo)（由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)部分構(gòu)成）2. 分

29、級(jí)目標(biāo)（從五個(gè)構(gòu)成部分對(duì)一級(jí)五級(jí)進(jìn)行目標(biāo)的綜合描述）3. 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)描述二級(jí)和五級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)言技能描述一級(jí)至五級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)）五、對(duì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整及調(diào)整原因的解讀（一）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述框架“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)總目標(biāo)的五個(gè)方面的描述請(qǐng)參照下面的表格。（二）對(duì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)1. 適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；2. 修改文字表述，增強(qiáng)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性；3. 調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求。（三）對(duì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整的說(shuō)明1. 對(duì)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對(duì)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒(méi)有變化。2. 語(yǔ)言知識(shí)分級(jí)標(biāo)

30、準(zhǔn)的調(diào)整1 ）語(yǔ)音知識(shí)標(biāo)準(zhǔn) （ 黑體部分為調(diào)整部分）二級(jí)1. 正確讀出26 個(gè)英文字母；2. 了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3. 了解單詞有重音，句子有重讀；4. 了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。（刪除：知道字母名稱的讀音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然）五級(jí)1了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞 。（刪除：了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容）需要指出的是，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整強(qiáng)調(diào)了解語(yǔ)音知識(shí)的意義，而未強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的掌握；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)音知識(shí)在交

31、際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度），而不是語(yǔ)音知識(shí)本身（如有多少個(gè)元音、多少個(gè)輔音等）；音標(biāo)只是用來(lái)拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。2 ）詞匯知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)詞匯知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)主要調(diào)整了二級(jí)的要求，五級(jí)沒(méi)有變化。3 ）語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的調(diào)整重點(diǎn)是明確規(guī)定了小學(xué)二級(jí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：（ 1 ）要在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)；（ 2 ）要關(guān)注語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，而不是語(yǔ)法形式本身；（ 3 ）要在具體語(yǔ)境中理解并在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。二級(jí)規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和

32、位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。五級(jí)語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)：理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。 （文字調(diào)整）4 ）語(yǔ)言功能知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)：理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語(yǔ)言表達(dá)形式：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、 請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等 。（黑體為新增加功能項(xiàng)目）五級(jí)：包括更加廣泛的內(nèi)容（見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)附錄 4 ）5 ）話題知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語(yǔ)言表達(dá)形式：個(gè)人

33、情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。（刪除了“植物”、“數(shù)量”、“時(shí)間”等相關(guān)意念內(nèi)容）五級(jí)：話題更加豐富（見(jiàn)附錄 5 ）3. 情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1 ）為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一？目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。2 ）對(duì)情感

34、態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整修訂后的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化和豐富了二級(jí)的情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，如：1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2敢于開口 ，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)；4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時(shí)能大膽求助；7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了兩項(xiàng)內(nèi)容, 即：勇于克服困難；具有初步的國(guó)際理解意識(shí)。4. 學(xué)習(xí)策略分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一？使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果做任何事情都要講究策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

35、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)教師研究學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。關(guān)于學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要有：（1）在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”；（原為“練習(xí)和實(shí)踐”。還補(bǔ)充了“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”以及“能夠初步借助工具書學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。（2）五級(jí)：在認(rèn)知策略中補(bǔ)充了“

36、在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究”；在調(diào)控策略中補(bǔ)充了“制定切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)”（原為“學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容”）。5. 對(duì)文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用；對(duì)目標(biāo)語(yǔ)（英語(yǔ)）文化的了解與理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)；傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。對(duì)二級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要是增加了： 在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。對(duì)五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整既有刪除，也有增加和修改。如下所示

37、：刪除： 了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗； 了解常見(jiàn)動(dòng)物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義； 了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義。增加 能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。修改：“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”修改為“了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往習(xí)俗”。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程價(jià)值、課程理念、課程性質(zhì)的闡述，反映了對(duì)英語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的高度，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)課程改革意義重大。在總結(jié)十年課改成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)和要求上也做了重要調(diào)整，為深化課程改革、解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了新的任務(wù)和目標(biāo)。廣大教師要在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施好新的標(biāo)準(zhǔn)做好準(zhǔn)備六、具體修訂

38、內(nèi)容以及對(duì)教師提出的新要求和挑戰(zhàn)。 (一)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 對(duì)于課程內(nèi)容的修訂主要依據(jù)過(guò)去10年標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在實(shí)驗(yàn)中所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。因此，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個(gè)重要任務(wù)。 1.刪減課程內(nèi)容，降低課程容量。 此次修訂以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時(shí)也考慮到小學(xué)英語(yǔ)的師資現(xiàn)狀，在二級(jí)和五級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容。 這樣調(diào)整主要有兩個(gè)目的:一方面是為了降低難度;另一方面是為了更科學(xué)地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)

39、習(xí)的規(guī)律。具體來(lái)說(shuō): 壓縮容量，降低難度。如:調(diào)整和刪除了文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容。刪除了五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的"了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗""了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義""了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義"。 2.調(diào)整對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的表述，修訂詞匯表。 標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)進(jìn)一步突出了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，即詞匯并不只是單個(gè)的單詞;學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中理解詞匯的意義;強(qiáng)調(diào)詞匯的表意功能(如用詞匯來(lái)描述或命名事物) ，而不是詞匯本身的含義;用"學(xué)會(huì)使用"代替以往的"掌握"

40、;，更加突出了語(yǔ)言的運(yùn)用。 另外，重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，替換和補(bǔ)充了部分詞匯。對(duì)義務(wù)教育階段的總詞匯量要求增加了彈性(1500-1600詞)，提供了1500個(gè)詞匯的詞匯表，要求學(xué)習(xí)和掌握基本詞義和用法。此次修訂對(duì)詞匯表的呈現(xiàn)方式也做了較大調(diào)整，未列出單詞的詞性和中文釋義。這樣調(diào)整主要是基于以下考慮: (1)英語(yǔ)單詞的詞性和詞義是在具體語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的，許多英語(yǔ)單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語(yǔ)單詞并不完全對(duì)等。單純、機(jī)械、脫離語(yǔ)境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語(yǔ)感的形成和綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。 (2)標(biāo)

41、出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語(yǔ)境地教授詞匯，學(xué)生脫離語(yǔ)境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下。 (3)不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性，單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語(yǔ)境和語(yǔ)義表達(dá)需要標(biāo)出。 (二)增強(qiáng)"實(shí)施建議"的指導(dǎo)性和可操作性。 1. "教學(xué)建議"的修訂:體現(xiàn)更強(qiáng)的操作性和學(xué)生發(fā)展的主體性。 （1）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。 （2）注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。 （3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

42、。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。 （5）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。 （6）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 （7）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。 （8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。 2."評(píng)價(jià)建議"的修訂。 標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向作用，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，堅(jiān)持課程評(píng)價(jià)"以學(xué)生為本"、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，通過(guò)

43、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 本次修訂將原來(lái)的8條評(píng)價(jià)建議調(diào)整為9條， 同時(shí)對(duì)附錄里的案例進(jìn)行了全面修訂，補(bǔ)充了大量的操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法，分小學(xué)和初中兩個(gè)部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式呈現(xiàn)，特別是突出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 3. "課程資源的開發(fā)和利用建議"的修訂。 根據(jù)前期調(diào)查的反饋意見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)整合原有表述，對(duì)"課程資源的開發(fā)和利用" 提出四項(xiàng)具體建議，并在"建議"的第四條提出要重視"開發(fā)與利用學(xué)生資源"，這是結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的。"建議"強(qiáng)調(diào)學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的師生、生生互動(dòng)的交流平臺(tái)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中。 (三)倡導(dǎo)多種途徑開展教學(xué)，調(diào)整對(duì)"任務(wù)型教學(xué)"的表述。 在標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)"課程理念"和&quo