《美術課程標準》(2011年版)

1、老師們：以下是龍念南老師對2011年版美術課程標準的解讀，個別地方我做了少許處理，應該有助于大家理解新版課標。目的是給大家一個參考。俺看義務教育美術課程標準（2011年版）陽歷2月2，新的課程標準“千呼萬喚始出來”。俺認真閱讀了，對照2001年由中華人民共和國教育部制訂的全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）分幾次把俺的“體會”曬出來供大家“踩踏”。義務教育美術課程標準（2011年版）中華人民共和國教育部制定（由"訂"改為"定"，標準的力度增加了）目 錄第一部分 前 言 一、課程性質(zhì)（去掉了“與價值”，這樣更客觀了） 二、課程基本理念（加上“課程”目的更明

2、確） 三、課程設計思路（加上“課程”目的更明確）第二部分 課程目標 一、總目標二、分目標（將“階段目標”改為“分目標”加強了對學習領域目標的整體理解）第三部分 課程內(nèi)容 一、內(nèi)容說明 二、課程內(nèi)容（將“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，教學的自主性加強了）第四部分 實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議（第三和第四互換確立了教材的重要性）（沒有“附錄”其實提供了更廣闊的自主課程空間）第一部分 前 言美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界（明確了美術課程的獨特性）。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育

3、價值列入中小學課程體系中。當代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術課程的基本取向。美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。（取消了自責和呼吁，基本直起腰說話了） 美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求（強化了“主旋律”）；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審

4、美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成（用“形成”替換“發(fā)展”凸顯了義務制學校教育的本質(zhì)功能）創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。一、課程性質(zhì)美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。（淡化了“人文性質(zhì)”似乎降低了身價，其實是明確了身價）美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。美術課程追求人文性。學生在美術學習

5、中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。美術課程強調(diào)愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。（原來的五段太虛，現(xiàn)在這四個自然段環(huán)環(huán)相套，基本明確了美術課程的性質(zhì)。所以這四個自然段是解讀新課標的關鍵所在。視覺性是美術的本質(zhì)；實踐性也可以理解為表現(xiàn)性，是藝術的本質(zhì)；人文性是社會科學的本質(zhì)；而愉悅性是少年兒童與藝術親密接觸所必須的，那些以丑陋、恐怖、死亡等極致手段進行的藝術必須遠離少年兒童。）二、課程基本理念（一）面向全體學生實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度

6、的發(fā)展。美術課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。（二）激發(fā)學生學習興趣興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術課程注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。（三）關注文化與生活

7、美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。（四）注重創(chuàng)新精神現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。（理念沒變，表述更簡練了。此處取消“評價”一段更強化了

8、“理念”）三、課程設計思路（一）以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型表現(xiàn)”和“設計應用”兩個學習領域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設計應用”學習領域包括設計和工藝學習內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的。（對這個領域的表述更明晰了，特別是明確分出了“設計”和“工藝”

9、兩部分）“欣賞評述”這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構。綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合探索”這一新的學習領域。“綜合探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計內(nèi)容標準和學習活動根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成4個學段（即第一學段：12年級，第二學段：34年級，

10、第三學段：56年級，第四學段：79年級），并結合四個學習領域分別設計內(nèi)容標準與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。（三）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間美術課程努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向?qū)W習目標發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更靈活、更具主動性和創(chuàng)造性。第二部分 課

11、程目標一、總目標美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。(提出“三個維度”，在制定教學計劃、撰寫教案時，更明確、更清晰)學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用（原來是“嘗試”，這基本無法評價，因為蜻蜓點水也可以稱為“嘗試”，過去的大綱的要求是“掌握”，這又太“學科”了。現(xiàn)在的“運用”比較適中）各種工具、媒材（將“材料”改為“媒材”，絕對的“與時俱進”。因為“媒材”包含了數(shù)碼等“非物質(zhì)”，而“材料”基本是“純物質(zhì)”）進行創(chuàng)作，表達（此處去掉了“自己”，因為是教育，需要了解他人，只有純藝術才可以只“自己”）情感

12、與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用（這句加的好，美術可不僅僅是“自娛自樂”。也不是誰的跟班）。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。（這兩句組合在一起明確了美術課的終極目標）二、分目標（將“階段目標”變?yōu)椤胺帜繕恕?，使得?nèi)容更簡潔、更明確，因為后面的“課程內(nèi)容”還得分學段詳細要求）美術課程分目標從“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域設定。（一）“造型表現(xiàn)”學習領域1.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡

13、、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。（這主要是動腦能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易帶起“手高”）2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。（這主要是動手能力，只有敢動手、會動手，腦袋里的感覺才能表達出來，才能表達好）3.體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術學習的持久興趣。（這里面就包含了情感價值觀，要獲得“持久”這一條絕對不能繞過）（二）“設計應用”學習領域1.了解設計與工藝的知識、意義與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創(chuàng)意與工

14、藝制作的基本方法，逐步形成關注（簡單的“關注”二字太重要了，現(xiàn)在缺的就是它，滿眼都是“假大空”和“好大喜功”）身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的智慧。2.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（這句話基本上把美術材料放大到了“無限”，只要在生理心理上對孩子沒有危害，啥都行，啥都可以嘗試）3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。（這一段基本上明確了“設計應用”學習領域的課程任務，其實一個設計公司亦如此）（三

15、）“欣賞評述”學習領域1.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系（“關系”的應用表示千萬不能就“美術”論“美術”，它可是具有“人文性”的?。∮辛恕叭宋摹本陀辛恕懊馈?，未來有沒有“術”都不重要了），初步形成審美判斷能力。2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。（“文化情境”加得好，更具“人文性”了）3.提高對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象（多了“美術現(xiàn)象”是“大美術”使然，視覺文化是大美術的基礎）的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)

16、秀的民族、民間美術與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。（取消了“簡短評述”，使得“應試教育”在美術這兒不太好使了，但是對教學的要求提高了，因為老師也不能“死記硬背”了）（四）“綜合探索”學習領域1.了解美術各學習領域的聯(lián)系，以及美術學科與其他學科的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力。（明確提出“以議題為中心”增加了“綜合探索”學習領域的可操作性，所以在設計課程時先要將“議題”準確定位，因為不是任何“議題”都適合美術的）2.認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形

17、式發(fā)表學習成果。（這句把“綜合”的對象和“探索”的方法都表述清楚了）3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。（對應了課程性質(zhì)的第四點。如果俺們的課程不能讓孩子們覺得“愉悅”和“成功”，根本不惦記您的課，一切免談）第三部分 課程內(nèi)容一、內(nèi)容說明本標準的四個學習領域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)實際情況靈活安排。各學習領域分別由內(nèi)容標準、學習（別看只是把“教學”改為了“學習”這可是俺們的教學以誰為主的關鍵）活動建議和評價要點（此處將“建議”改為“要點”一來有了明確的抓手，二來仍給了大家拓展的空間）三部分組成。內(nèi)容標準是課程總目標和分目標的具體化。學習活動

18、建議針對內(nèi)容標準提出一些更為具體的、可操作的學習內(nèi)容和學習方式。這些學習內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生努力達成內(nèi)容標準。評價要點則提出檢測內(nèi)容標準達成度的要點。（一）“造型表現(xiàn)”學習領域說明“造型表現(xiàn)”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣（后兩句前后互換說明了藝術的本質(zhì)首先是自己主動迸發(fā)的情感，而獲得的情感排在其后），逐步形成基本造型能力的學習領域（增加此句實際對應了前面的“運用”）。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼（拼貼是新加的，絕對必要，俺特別推崇拼貼）等手段和方法

19、創(chuàng)作視覺形象的美術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過多種媒介（加入這四個字使得可操作性既具體又廣泛）進行美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感（去掉了“意義”是降低了難度，因為“意義”太虛、太“哲學”了）的過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的?！霸煨捅憩F(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)手段；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。（此段意思沒變，但是更明確了）（二）“設計

20、應用”學習領域說明 “設計應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，美化環(huán)境與生活（“環(huán)境”與“生活”互換就整明白了本末），逐步形成（“逐步形成”比原來的“培養(yǎng)”更實際更明確）設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”的含義既包括現(xiàn)代設計的理念與方法（用“理念與方法”替代“基礎”也屬于更實際更明確），也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法（加了“思想、制作手段與方法”亦屬于更實際更明確）。“設計應用”學習領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關注環(huán)

21、境和生態(tài)，突出（以“突出”替代“加強”，在增加“審美”同樣是更實際更明確）應用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)造欲望。（三）“欣賞評述”學習領域說明 “欣賞評述”領域是指學生通過對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象（特別注意新加的這四個字，對“大美術”的理解這是關鍵）等進行觀察、描述和分析（“觀察、描述和分析”可比泛泛地說“欣賞”和“評述”更貼切和可操作），逐步形成審美趣味和（這兒去掉了“提高”，您可以從頭開始了）美術欣賞能力的學習領域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅（用“愉悅”替換“感受”，從虛變實，從難到易了，因為愉悅比較直觀，感受真的不好評判）之外，還應認知作品的思想內(nèi)涵、形式

22、與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動（這一段絕對是“可操作”的指引），并用語言、文字、動作（這個詞加的好，讓俺們的課一下子變好玩了）等多種方式表達自己的感受與認識（去掉了“理解”降低了難度，“理解”了就基本上成為美術評論家了）?！靶蕾p評述”學習領域的教學應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體意識（“精神”變“意識”，“形而上”變“形而下”絕對降低了難度），以多樣的教學方式（原來這段是“探索”，現(xiàn)在去掉“探索”就意味著“必須”，請好吧您呢，千萬不要“以教師講述為主”了），引導（“引導”代替“培養(yǎng)”，俺們的壓力一下子減輕了好多好多）學生掌握最基本的美術欣賞方法，學

23、會通過美術館、博物館、網(wǎng)絡、書刊等多種渠道收集相關信息（這一段如果做到了絕對有助于對學生能力的培養(yǎng)），不斷提高學生的欣賞和評述能力；要引導學生關注美術與社會的關系，在文化情境（這個是新加的，提高欣賞能力不是背誦出一大堆詞，是對情景發(fā)自內(nèi)心的感受）中理解美術作品，涵養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術作品與當?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。（四）“綜合探索”學習領域說明 “綜合探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：（1）融美術各學習領域（“造型表現(xiàn)”“設計應用”和“欣

24、賞評述”）為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 “綜合探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連接（“結”改“接”千萬別僅僅理解成用字的準確，從兩個字的程度上理解，“結”可比“接”死板多了）點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點（加上“并突出美術學科特點”強化了以俺們自己為主）的“綜合探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結合的方法，開展跨學科學習活動。二、課程內(nèi)容第一學段（12年級）（一）“造

25、型表現(xiàn)”學習領域1目標嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想（去掉“事物”，您可以放心讓孩子們大膽地“胡思亂想”了），體驗造型活動的樂趣。2.學習活動建議以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動，并借助語言表達自己的想法。嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動，認識常用顏色。嘗試用紙材、泥材（原來的似乎很具體，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強了）等多種媒材以及簡便的工具，通過折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動（去掉了“簡單器皿”和“動物形象”。其實法律沒規(guī)定的就是可以做的，不寫了更好，該怎么用就怎么用

26、，愛誰誰誰）。嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣（這個加的好，和“拼貼”一樣，俺喜歡）。3.評價要點對造型表現(xiàn)活動感興趣并積極參與。（原來說“美術課”，一下子把其他三個領域“啪撕”掉了）通過造型表現(xiàn)活動，大膽、自由地表達自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學習水平的作品。辨別12種以上的顏色（雖然具體化了，但又不夠具體。關鍵是對“12種”如何定義，是泛泛的還是準確的？這是個問題）。（二）“設計應用”學習領域 1.目標觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關系（先觀察就有了起點）。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和制作活動的樂趣。2.學習活動建議以觀察和體

27、驗的方式，了解身邊的用品的形狀、色彩、尺寸、材料與用途。用畫、撕、剪、粘的方法進行簡單的組合與裝飾，表現(xiàn)自己改進用品的想法（這段加的貼近生活）。 嘗試多種媒材（原來的似乎很具體，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強了），引發(fā)豐富的想象，體驗設計與制作的樂趣。3.評價要點觀察身邊的用品，了解形狀與用途的關系，用自己的語言加以描述。嘗試運用2種或2種以上的工具、媒材進行簡單組合和裝飾（與“12色”同理）。仔細觀察，發(fā)揮想象，認真完成設計和制作活動。正確、安全地使用工具和材料。（三）“欣賞評述”學習領域1目標觀賞自然景物和學生感興趣的美術作品，用簡短的語言大膽表達感受。2學習活動建議通過觀摩、討論的方

28、式，欣賞學生感興趣的美術作品（如中外表現(xiàn)兒童題材的美術作品）。欣賞與了解民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點。通過觀摩錄像、圖片等，對動漫作品，特別是具有民族特色的國產(chǎn)動漫作品進行欣賞與討論。通過展評等活動，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術作品，交流想法，相互評述。通過實地觀摩或觀看圖片和錄像等，觀賞自然景色和動植物的形狀與色彩。（整個的簡化但更準確且可操作了）3評價要點樂于參與欣賞學習活動。用簡短的語言表達對美術作品和自然景色（加“景色”就具體且降低難度了）的感受。（四）“綜合探索”學習領域1目標采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科內(nèi)容相結合的方式，進行無主題或有主題的想象、

29、創(chuàng)作和展示。2學習活動建議利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術（“藝術”改為“美術”，更本體了）作品，并表達自己的感受。根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表演。創(chuàng)設一個與生活相關的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動。共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。（去掉了商業(yè)色彩的活動不等于俺們不可以“商業(yè)”）3評價要點積極參與造型游戲活動。結合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創(chuàng)作與展示。大膽地表達自己的感受。第二學段（34年級）（一）“造型表現(xiàn)”學習領域1目標初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫

30、、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望（加上“喚起”用逗號斷句體現(xiàn)了它們是前后關系而非并列關系）。2學習活動建議用寫生（含速寫）、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。（明確寫生和速寫太好了，不過對速寫應該廣義地理解）學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創(chuàng)作。（以“簡易版畫”代替“紙板印制”既寬泛又準確，說明了方法就增加了可操作性）3評價要點對造型表現(xiàn)活動

31、有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察到的事物的特征和感受。運用3種以上的方法，創(chuàng)作表達一定意圖的立體作品。（又是“12色”的同理）認識和運用原色、間色和冷暖色。（二）“設計應用”學習領域1目標嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別。（強調(diào)了“形狀”與“用途”，分清了“設計”與“工藝”，淡化了“制作”，取消了“裝飾”）2學習活動建議觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關系，表達自己的感受。（強調(diào)了“觀察”） 學習對比與和諧、對稱與

32、均衡等形式原理。根據(jù)物品的用途，提出設計構想，用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現(xiàn)。（這句重要且具體，特別是“設計構想”很關鍵）選擇身邊的媒材，學習運用多種方法（如撕、剪、刻、折、疊、編、卷曲、插接、描繪等）進行簡單的工藝制作。（去掉了老多具體的內(nèi)容，這其實給了更大的自主空間）3評價要點關注物品的形狀與用途的關系，從設計的角度對作品進行描述與分析。根據(jù)物品的用途，大膽進行想象，表達自己的創(chuàng)意。知道3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習慣。正確、安全地使用工具和媒材。（三）“欣賞評述”學習領域1目標欣賞符合學生認知水平的中外美術作品，用語言

33、或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。（沒了“自然”加了“中外”，多了“認識”。自然更具“可操作性”）2學習活動建議嘗試對美術作品，特別是具有我國民族特色的美術作品，用語言或文字進行描述，用多種方式表達自己的感受與認識。搜集我國民間美術作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），并了解其中的特點或寓意，進行交流。認識公共場所中常用的圖形符號，了解其作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。以小組合作學習的方式，討論我國民居建筑的特色。（提出了“搜集”的具體內(nèi)容，加入了“公共場所”，要求了“小組合作”，既增加了“參與”和“生活”的力度，又“可操作性”）3評價要點積極參加美術欣賞活動，主動搜集我國民族、民間美

34、術作品或圖片。知道2種或2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識。識別3種或3種以上公共場所中常用的圖形符號。（四）“綜合探索”學習領域1目標采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會和科學（后兩課是“與時俱進”進來的）等學科內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。2學習活動建議根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。（少了“對他人作品的評價”，您要愿意，評一把絕對沒問題，但準確說這樣做似乎是“欣賞評述”而不是“綜合探索”了） 結合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術創(chuàng)作；與同

35、學們一起討論并選定展示美術作品的方案，布置學生美術作品展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。根據(jù)詩歌、童話、故事或創(chuàng)設某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進行表演，或舉辦集體生日慶祝等活動。結合品德與社會、科學等學科內(nèi)容，設計并制作學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。（又把“商品”取消了，雖然現(xiàn)在都在“向錢看”，但是“商品”本身沒錯啊。甭管他，做自己的路，別人說不著）3評價要點積極參與造型游戲活動，并樂于與同學合作。對媒材的形狀、色彩和材質(zhì)感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的各種材料，進行聯(lián)想和創(chuàng)作。（雖然取消了“廢舊材料”，俺認為千萬別忽略它）積極開動腦筋，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學

36、科內(nèi)容進行創(chuàng)作與展示。大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對他人的作品進行評述。在活動前做好各種準備，并在結束時進行收拾整理。第三學段（56年級）（一）“造型表現(xiàn)”學習領域1目標運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。（多了“線條”，加上了“狀”和“彩”，學科性加強了）2學習活動建議嘗試不同的造型表現(xiàn)方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等），運用造型元素和形式原理，描繪事物，表達思想與情感。（又一次強調(diào)了“思想”與“情感”，說明它們很重要。他們確實很很很重要）學習對比、調(diào)和等色彩知識以及簡

37、單的繪畫構圖和透視知識。嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗筆墨趣味。運用泥、紙、泡沫塑料等多種媒材，創(chuàng)作動物、人物和景物等立體造型作品。學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習。運用計算機、照相機等進行造型表現(xiàn)活動。（加了“照相機”，總算“與時俱進”了）3評價要點嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識地運用造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動。了解基本的構圖知識，合理地安排畫面。（后半句加的好，這樣就不是死背的知識了）在繪畫作品中表現(xiàn)物體的近大遠小的空間關系。運用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。根據(jù)不同媒材的特點，結合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學的方法創(chuàng)作若干件美術作品。用語言或文字評價自己和同學的作品。（這應

38、該是朋友式的直白，而非評論家的曲里拐彎，所以不能放在“欣賞評述”）（二）“設計應用”學習領域1目標從形態(tài)與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善（這兒也把“美化”改成了“改善”，更具實操性）環(huán)境與生活，并與他人交流設計意圖（這半句的增加為大膽想象提供了天地）。2學習活動建議學習設計的形式原理，觀察、分析設計作品的造型、色彩、結構、尺度、材質(zhì)、肌理與功能的關系。從日常用品中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用自己的設計加以改進，并做簡單說明。選用各種材料進行工藝制作（如玩具、風箏、陶藝制作等）的練習。運用視

39、覺傳達設計（這個是“與時俱進”的詞，一定要整清楚才好對付）的知識，為學校的運動會、文娛活動、節(jié)慶以及社區(qū)或村莊進行設計。學習民族傳統(tǒng)紋樣（俺們自己的，當然得重視），用單獨紋樣進行設計練習。運用不同的材料和技法進行立體模型的制作練習。學習用計算機或其他手段進行標志、招貼、請柬、相冊等設計。3評價要點理解設計的形態(tài)與功能關系以及設計的作用和意義。有意識地運用形式原理進行設計和制作。在設計活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。知道單獨紋樣的設計方法和應用。運用設計知識，評述自己和同學的設計作品。（這個“評述”加了前綴“運用設計知識”，千萬別忽略了。而“作業(yè)”明確改成了“設計作品”，自然也不能忽略）熟練、安全地使用

40、工具。（原來沒有，現(xiàn)在反復提，和美國佬的嬰兒車說明上寫“務必取出嬰兒后再折疊”同理）（三）“欣賞評述”學習領域1目標欣賞中外優(yōu)秀美術作品，了解有代表性的美術家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術術語對美術作品的內(nèi)容與形式進行分析，表達對美術作品的感受與理解。（同樣去掉了“自然美”。應該，人文課程?。?學習活動建議以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品（如速寫、素描、中國畫、油畫和版畫等），了解有代表性的畫家。以討論、比較等方式，欣賞中外雕塑藝術作品，了解有代表性的雕塑家。以討論、比較等方式，欣賞中外建筑藝術作品。以討論、比較等方式，欣賞中國工藝美術作品。（為啥不“中外”了？外國的“工藝美術

41、作品”也很好啊！甭管他，俺們欣賞就是了，反正您沒說不能欣賞）嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及代表作品。運用常用的美術術語，通過討論和寫作，表達對美術作品的感受與理解。3評價要點積極參與美術欣賞活動，主動搜集、了解中外美術作品及有代表性的美術家。運用簡單的美術術語，通過口頭描述或?qū)懽鞯榷喾N方式，表達對美術作品的感受與理解。利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書或美術專業(yè)書籍等查閱美術方面的資料。（這個具體要求好，俺們好找學校提要求）能說出至少6位重要美術家（中外各3位）及其代表作品。（四）“綜合探索”學習領域1目標結合16年級其他學科的知識、技能以及學校和社區(qū)的活動，用多種美術媒材進行策劃、創(chuàng)作與展示

42、，體會美術與生活（多“生活”二字，避免理解成“環(huán)?！保┉h(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的關系。2學習活動建議編寫自己喜愛的劇本，設計、制作服飾以及相應的布景或道具，進行表演。結合科學學科知識，例如運用平衡、運動、聲、光、電等原理，設計并制作簡單而有創(chuàng)意的作品。了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其活動方式，開展相關的設計、創(chuàng)作與展示，體會美術與傳統(tǒng)文化的關系。調(diào)查、了解城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的歷史，為自己所在社區(qū)的未來發(fā)展進行規(guī)劃，設計藍圖，制作模型，并進行展示。使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術創(chuàng)作和展示活動。3評價要點在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作策劃研究課題。大膽發(fā)表自己的意見，提出研究方案，積極

43、參與探究性活動。用文字、圖像等形式記錄調(diào)查結果，嘗試對素材進行整理和分析。積極開動腦筋，以美術與其他學科知識相結合的方式，進行創(chuàng)作與展示。以口頭描述或?qū)懽鞯姆绞奖磉_自己對美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的認識和體會。（非“欣賞評述”領域的“口頭描述或?qū)懽鳌?，俺理解就像“說課”或?qū)憽敖贪浮保靶蕾p評述”領域的“口頭描述或?qū)懽鳌鳖愃啤皩W術報告”或“論文”）第四學段（79年級） （一）“造型表現(xiàn)”學習領域1目標有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材（把“傳統(tǒng)”與“新”明確分出來了，您請好吧，千萬別忽略了這一分暗藏的“殺機”），探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)

44、展具有個性的表現(xiàn)能力，表達（這回是“表達”而不是“傳遞”了,都中學生了，應該“表達了”）思想與情感。2學習活動建議選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，表達情感和思想。學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。學習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進行繪畫練習。學習雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習。選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行造型表現(xiàn)活動。3評價要點選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動中有意識地運用。根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫創(chuàng)作中合理

45、構圖，恰當?shù)乇憩F(xiàn)空間關系和色彩關系。靈活運用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。運用中國畫的基本筆法、墨法，進行表現(xiàn)。（沒了“浮雕”和“圓雕”。多了“有意識地運用”和“恰當?shù)乇憩F(xiàn)”。等于淡化了“死記硬背”，強調(diào)了“自主表達”）（二）“設計應用”學習領域1目標了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設計和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達設計意圖（這句是新加的，強化了思想的重要），評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。2學習活動建議欣賞優(yōu)秀的設計作品，了解設計的主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字

46、從設計的角度進行評述。 學習設計的形式原理與方法，進行多種形式的設計和制作練習。了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結合學校和當?shù)厣?，制作有主題或有用的工藝品。以團隊合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學校或社區(qū)活動等），進行設計練習（寫出規(guī)劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。（注意：“團隊合作”是新加的）學習民族傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進行設計練習。（這句是上學段同樣領域的延續(xù)）利用參觀、訪問、市場調(diào)查或網(wǎng)絡查找的方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設計，用攝影、繪畫或文字記錄的方式收集當?shù)氐脑O計資源，并對各種作品進行分析與評價。（“查找”+“攝影”來“

47、收集”并“分析與評價”符合這個學段“逆反”們的心理）3評價要點知道視覺傳達設計、工業(yè)設計和環(huán)境設計的分類。初步了解設計的形式原理和過程。了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設計原則和要求。感悟設計與人、設計與生活的密切關系，關注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設計改進物品和環(huán)境的意識。了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設計創(chuàng)意。知道連續(xù)紋樣的設計方法和應用。熟練、靈活、安全地運用工具。（三）“欣賞評述”學習領域1目標欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要的美術家及流派（強調(diào)了“流派”）。通過描述、分析、比較與討論等方式（明確了“方式”），認識美術的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類

48、文化遺產(chǎn)（加的“與時俱進”），對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述，表達感受和見解（增加了“感受和見解”）。2學習活動建議對不同時代和文化的美術作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術欣賞方法進行學習和研究。通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及流派。通過觀摩和討論，分析設計作品的實用性與審美性。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點。欣賞中外優(yōu)秀的建筑作品，并結合當?shù)氐慕ㄖc環(huán)境，進行評述，體會建筑、環(huán)境與人之間的關系。欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。欣賞新媒體藝術作品，了解科技發(fā)展與美術創(chuàng)作的關系。（這個是“與時俱進”，不過要弄明白需要費些神）對

49、現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象及相關圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評述。（這也是“與時俱進”，側(cè)重的是視覺文化） 3評價要點運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術作品進行欣賞與評述。識別不同門類的美術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。了解和認識美術與生活的關系及美術的文化價值，珍視和保護人類文化遺產(chǎn)。知道中國美術史中5位以上代表美術家及其作品，外國美術史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。（明確提出了“描述與分析”+“300字以上”，可操作）利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書或

50、美術專業(yè)書籍等，了解中外美術史中的重要美術家及流派。（四）“綜合探索”學習領域1目標結合79年級其他學科的知識、技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；了解美術與其他學科之間的聯(lián)系；了解美術與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關系。（十年前根本不讓提“多元文化”，現(xiàn)在）2學習活動建議結合音樂、語文、外語、歷史、社會等學科內(nèi)容，創(chuàng)作插圖、年表，或編寫劇本，設計海報，制作道具，布置場景，并進行表演。結合數(shù)學、物理、化學、生物等學科內(nèi)容，創(chuàng)作圖表；根據(jù)科學原理，設計、制作作品，并進行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。結合學校或社會的時事新聞，開展專題研究，用美術的方

51、式表達研究成果，布置專題展覽或舉辦研討會。調(diào)查、了解美術與人類生存環(huán)境的關系，依據(jù)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的特征，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等功能，設計社區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型，向社區(qū)展示，并接受公眾的評估。運用各種信息技術，收集班級的各種信息，設計班級主頁和學生個人網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡的交流。3評價要點在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作確定研究課題。以美術知識結合其他學科以及在生活中所獲得的知識，提出自己的研究方案。用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結果，對素材進行整理和分析。以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示。以創(chuàng)作與展示等方式表達自己對美術與人類生存環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文

52、化、美術與多元文化之間關系的認識和理解。（別看“認識和理解”是新來的，它可是關鍵） 第四部分 實施建議一、教學建議美術課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。（一） 堅持面向全體學生的教學觀尊重每一個學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質(zhì)量。（二）積極探索有效教學的方法明確“以學生為本”教學設計的指導思想，在教學過程中，通過對教

53、學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心謀劃和設計，提高美術教學效果。（三）營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習氛圍營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。（四）多給學生感悟美術作品的機會遵循學生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術學習規(guī)律，有效利用各種美術課程資源，向?qū)W生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表感受與認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

54、（五）引導學生關注自然環(huán)境和社會生活通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。（六）重視對學生學習方法的研究研究和探索適合學生身心特征和美術學科特點的多種學習方法，并用于引導學生進行自主、合作、探究學習，幫助他們學會學習，有效掌握基本的美術知識與技能，發(fā)展視知覺能力、美術欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術的綜合運用能力。（七）探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感

55、受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。根據(jù)學生的學習需求，開展計算機和網(wǎng)絡美術教學，鼓勵他們主動檢索美術信息，利用數(shù)碼相機和計算機創(chuàng)作美術作品，互動交流。（八）培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神在具體的美術教學活動中，有意識地培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神，使他們充滿自信地參與美術學習；要求學生從小事做起，逐漸形成關心集體、愛護環(huán)境和公共財物等良好行為習慣。（這八段都是重寫的，新“八”較舊“八”的關鍵點明確提出了“因地制宜”、“靈活選用和創(chuàng)造”；明確提出了原來不讓說的“以學生為本”，讓美術課的定位中心挪向?qū)W生；明確提出了“營造寬松的學習氛

56、圍”，使得美術課更加“愉悅”；明確提出了“遵循學生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術學習規(guī)律”，讓美術課的課程體系得以漸進完成；明確提出了“親近自然、融入社會、關愛生命”，讓美術課更符合學生的口味；明確提出了“學會學習，有效掌握基本的美術知識與技能，發(fā)展視知覺能力、美術欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術的綜合運用能力”，讓美術課的學科性凸顯；明確提出了可以“靈活運用”的多種方式，讓美術課更加豐富多彩；明確提出了“充滿自信”，讓美術課成為每個孩子都能獲得成功的課程。）二、評價建議美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技

57、能的情況，更要重視美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。（一）依據(jù)美術課程標準進行評價在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美術學習方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。（這關告訴俺們不要忽略和小瞧“標準”） （二）注重美術學習表現(xiàn)的評價不僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行，并以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結果，以鼓勵