川渝地區(qū)普通高校來華留學生武術教學近況與對策探討

1、川渝地區(qū)普通高校來華留學生武術教學近況與對策探討內(nèi)容導讀： 文章運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對川渝地區(qū)普通高校來華留學生武術教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,得出以下結(jié)論:1通過開展來華留學生武術教學,不僅能加快川渝地區(qū)高等教育國際化發(fā)展,還能促進武術運動自身的改革與發(fā)展,然而川渝地區(qū)普通高校來華留學生武術課開課率較低,沒有普及,武術教學的總體規(guī)模有限;大部分高校及其相關部分對該課程的設置與建設的重視程度不夠;2本課程以非體育專業(yè)接受學歷教育的留學生為主,也有很大一部分是來華進修、短訓的留學生,不同國家、受教育程度不同的留學生之間對于武術感興趣的方向和學習目的不一樣

2、,但總體上大部分留學生都是為了了解中國文化和健身的雙重目的而練習武術;3對外宣傳欠缺,電影和電視仍然是來華留學生了解武術的主要途徑;川渝地區(qū)習武的來華留學生仍主要集中在亞洲國家和第三世界國家,生源國家的國際性不強;4大部分留學生希望教師在授課時能同時采用英漢兩種語言進行教學,這對教師的語言能力提出了更高的要求;由于評價的標準不一,固然存在很多問題,但大多數(shù)留學生對教學表示滿足;5目前川渝地區(qū)來華留學生武術教學體系不健全,教學不夠規(guī)范,教學計劃制定隨意性較大,不完善;沒有建立完善的課程審查管理制度和課程評價制度,在課程內(nèi)容的選擇上沒有統(tǒng)一的規(guī)范,存在著很大的隨意性和盲目性,且不具備地區(qū)特色;課程

3、教材編制落后,留學生武術教材貧乏,相關理論研究欠缺;師資氣力|教學論文范文|不足,梯隊不清楚,課程內(nèi)容比例失調(diào),教學手法單一,武術教師的綜合素質(zhì)參差不齊;教育主管部分以及相關武術機構(gòu)缺乏對留學生武術教師進行必要的崗位培訓等。因此筆者提出:川渝地區(qū)普通高校留學生武術教學要從“以人為本”的角度出發(fā),以留學生為主體,提高熟悉,完善管理制度、加強宣傳,充分考慮學生的需要與個體差異與不同需求,更新教育思想觀念;從教學目標的擬定,課程內(nèi)容的選擇,教學方法的應用,教學評武術資源豐富，為川渝地區(qū)來華留學生武術教學提供豐富的教學資源162.1.5是武術運動發(fā)展的需要162.1.6是高校武術教育改革的需要16-1

4、72.1.7新歷史條件下的機遇與挑戰(zhàn)172.2研究的意義17-183相關文獻綜述18-233.1來華留學生教育發(fā)展現(xiàn)狀18-193.2國內(nèi)外對來華留學生教學的研究現(xiàn)狀19-203.3發(fā)達國家學者對外國留學生教育問題的研究 價的實施,加強課程教材編制和教師人才培養(yǎng)、物質(zhì)保障等方面入手,逐步構(gòu)建相對完善的來華留學生武術教學課程體系,提高課程教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】：川渝地區(qū)來華留學生武術教學調(diào)查分析【論文提綱】： 摘要4-5 ABSTRACT5-10 1前言10-15 1.1選題的背景10-15 1.1.1高等教育國際化成為世界高等教育發(fā)展的必然趨勢10 1.1.2留學生教育作為高等教育國際化的重要組

5、成部分已引起了世界各國及其高校的高度重視10-11 1.1.3來華留學生教育11-13 1.1.4川渝地區(qū)普通高校來華留學生教育發(fā)展概述13-15 2研究的依據(jù)和意義15-18 2.1研究的依據(jù)15-17 2.1.1川渝地區(qū)高校云集但高等教育國際化水平卻相對落后15 2.1.2武術運動對來華留學生有著較強的吸引力15-16 2.1.3相關研究匱乏，理論研究落后于實踐，急需大量的研究來充實本研究領域16 2.1.4巴蜀地區(qū)武術資源豐富，為川渝地區(qū)來華留學生武術教學提供豐富的教學資源16 2.1.5是武術運動發(fā)展的需要16 2.1.6是高校武術教育改革的需要16-17 2.1.7新歷史條件下的機遇

6、與挑戰(zhàn)17 2.2研究的意義17-18 3相關文獻綜述18-23 3.1來華留學生教育發(fā)展現(xiàn)狀18-19 3.2國內(nèi)外對來華留學生教學的研究現(xiàn)狀19-20 3.3發(fā)達國家學者對外國留學生教育問題的研究20 3.4川渝地區(qū)來華留學生教育研究現(xiàn)狀20-21 3.5武術國際化傳播研究現(xiàn)狀21-22 3.6來華留學生武術學習現(xiàn)狀研究22-23 4研究方法23-26 4.1文獻資料法23 4.2問卷調(diào)查法23-25 4.2.1問卷調(diào)查的對象23 4.2.2問卷的設計23-24 4.2.3問卷的效度檢驗24 4.2.4調(diào)查對象的抽樣及問卷的信度情況24-25 4.3專家訪問和電話采訪法25 4.4邏輯分析

7、法25 4.5數(shù)理統(tǒng)計法25-26 5調(diào)查結(jié)果與分析26-38 5.1川渝地區(qū)普通高校來華留學生 武術教學基本情況的調(diào)查與分析26-27 5.2川渝地區(qū)習武留學生基本情況的調(diào)查與分析27-32 5.2.1來華留學生對開設武術課程必要性的熟悉27 5.2.2學習武術課程的來華留學生國家分布的調(diào)查與分析27-28 5.2.3來華留學生獲得武術知識的途徑的調(diào)查與分析28-29 5.2.4留學生學習武術的喜好和興趣的調(diào)查與分析29 5.2.5留學生習武的目的與動機的調(diào)查與分析29-30 5.2.6不同的國家和不同文化程度的留學生選擇學習的武術內(nèi)容的差別的調(diào)查與分析30-31 5.2.7來華留學生所期望

8、的教學語言的調(diào)查與分析31-32 5.3來華留學生武術教師相關情況的調(diào)查與分析32-34 5.3.1來華留學生武術教師基本情況的調(diào)查與分析32 5.3.2制定教學計劃和教學目標的情況與分析32-33 5.3.3對教授內(nèi)容的選擇的調(diào)查與分析33 5.3.4來華留學生武術課教師選擇教學方法的調(diào)查與分析33-34 5.3.5對來華留學生武術教學產(chǎn)生影響的教學因素的調(diào)查與分析34 5.4課程實施保障狀況34-36 5.4.1對武術教學場地條件的調(diào)查與分析34-35 5.4.2教師、教材相關情況的調(diào)查與分析35 5.4.3對來華留學生武術教學管理的調(diào)查與分析35-36 5.5對留學生武術教學的相關評價3

9、6-38 5.5.1來華留學生對武術課內(nèi)容難易及課程的負荷量度的評價和分析36 5.5.2來華留學生對課程內(nèi)容安排的滿足程度36-37 5.5.3來華留學生對武術教學方法評價的調(diào)查與分析37 5.5.4師生對于武術教學的綜合評價調(diào)查與分析37-38 6發(fā)展川渝地區(qū)普通高校來華留學生武術教育對策思考38-41 6.1改善高校來華留學生武術教學管理與服務，大力宣傳留學生武術教學38-39 6.2完善留學生武術教學體系39-41 6.2.1教學目標的制定39 6.2.2課程內(nèi)容的選擇39-40 6.2.3教學方法的采用40 6.2.4教學評價的完善40-416.2.5師資建設與培養(yǎng)416.3積極吸收其他地區(qū)和學科國際化發(fā)展的成功經(jīng)驗，促進自身發(fā)展417結(jié)論41-448參考文獻44-4