大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系結(jié)題報(bào)告

1、精選可編輯課題類別：立項(xiàng)時(shí)間：結(jié)題時(shí)間：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系結(jié)題報(bào)告外國(guó)語(yǔ)學(xué)院孫新法西安外事學(xué)院教改課題2007 年2009 年孫新法課題負(fù)責(zé)人：課題組成員： 彌忠全 王慧 劉鐵鋒 趙娟麗 趙麗成果介紹 ： 隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)手段、 測(cè)試方式、 教材建設(shè)等諸多方面均發(fā)生了比較明顯的變化。 但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是實(shí)用性較差， 針對(duì)性不強(qiáng)， 不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要， 嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到切實(shí)保障。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然進(jìn)行了很多年努力，情況也不容樂(lè)觀。一

2、方面，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 另一方面，我們的師資力量薄弱，教學(xué)水平不高，教學(xué)方法單一，教學(xué)任務(wù)繁重， 教學(xué)研究工作沒(méi)有很好開(kāi)展。另外，我校大學(xué)英語(yǔ)教師中，兼職教師也占一定比例，教學(xué)區(qū)分散， 教學(xué)條件簡(jiǎn)陋， 急需必要可行的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。本課題項(xiàng)目源自外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的 “課程教學(xué)全動(dòng)態(tài)管理體系” ，就是為了適應(yīng)我院升本和大規(guī)模擴(kuò)招以后面臨的提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的迫切需要而開(kāi)展的研究。 項(xiàng)目主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)， 監(jiān)督教學(xué)過(guò)程， 督促各任課教師在教學(xué)方法和手段上百花齊放的前提下，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)在近兩年的

3、實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)， 完善了我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、 形成了一套符合我院實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系、 充分發(fā)揮了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量提高過(guò)程中的能動(dòng)作用， 對(duì)保證我院的教育教學(xué)質(zhì)量、 推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)將課題主要內(nèi)容概述如下。一、研究方案及實(shí)踐操作的原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是一種主觀見(jiàn)之于客觀的價(jià)值判斷。 本課題題研究首先考察一般師生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的普遍看法， 然后根據(jù)學(xué)院師生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)際， 抽選出具有代表意義的 10 個(gè)因素作為評(píng)價(jià)因子。以教師課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)主體的相關(guān)因素為基本研究?jī)?nèi)容。 通過(guò)分析師生的教學(xué)評(píng)價(jià)與教師教學(xué)水平發(fā)展等

4、實(shí)際情況，以資料分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談及紙筆作答為主， 通過(guò)不同專業(yè)不同年級(jí)等比較考察課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)， 形成教學(xué)教務(wù)管理部門及全體學(xué)生共同參與監(jiān)控與評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的分類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本研究成果以教師課堂授課質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)主體的相關(guān)因素為基本研究?jī)?nèi)容，遵循“綜合考慮、科學(xué)設(shè)計(jì)、操作簡(jiǎn)易、統(tǒng)計(jì)方便” 的原則， 設(shè)計(jì)了一套教師課堂教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！熬C合考慮” 指首先按照調(diào)研結(jié)果， 抽離出對(duì)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生意義與影響強(qiáng)烈的若干因素， 構(gòu)建了反映學(xué)院教學(xué)水平與教師個(gè)人力、 學(xué)科力等因素相互依賴的評(píng)估結(jié)構(gòu)指標(biāo)； 編制出包括教師教學(xué)態(tài)度、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)效果等4 項(xiàng)一

5、級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和 10 項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)分類指標(biāo)體系。為提高學(xué)院教學(xué)水平以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的成效提供切實(shí)可行的理論依據(jù)與操作建議?！翱茖W(xué)設(shè)計(jì)” 指在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用實(shí)證的辦法， 采取定性與定量分析相結(jié)合、 客觀觀察與主觀感受相結(jié)合、 學(xué)生評(píng)價(jià)與專家（同行）評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法，將本研究結(jié)果進(jìn)行分析論證，初步建立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從 2008 學(xué)年度開(kāi)始， 我們以西安外事學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)為操作平臺(tái)，將教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系導(dǎo)入管理系統(tǒng)， 通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的方式， 改進(jìn)了對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的體系和方法， 提高了評(píng)價(jià)過(guò)程的操作效率和評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)效率。二、

6、主要研究及實(shí)踐過(guò)程本課題研究及實(shí)踐過(guò)程共分為兩大部分：1、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)成立了由院領(lǐng)導(dǎo)及系 （部）主任、 教研室主任及骨干教師組成的教學(xué)督導(dǎo)室及督導(dǎo)組。2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立和實(shí)踐第一階段： 初步確定監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的要素與結(jié)構(gòu)。 通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷與教師問(wèn)卷兩種方式獲得師生對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)所持的內(nèi)隱觀點(diǎn)， 初步確定教師課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的大致要素與結(jié)構(gòu)。于 2007 年 7 月中旬完成。第二階段： 分類編制監(jiān)控及評(píng)價(jià)量表。 將監(jiān)控評(píng)價(jià)體系表按不同專業(yè)不同年級(jí)類別在學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查； 通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析， 編制出具有較高信度和效度且易操作的分類教學(xué)質(zhì)量評(píng)

7、價(jià)指標(biāo)。于 2007 年 12 月完成。第三階段： 確定并提交監(jiān)控評(píng)價(jià)制度體系。 制定并形成教學(xué)監(jiān)控制度， 同時(shí)將編制好的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)院的在校生按不同專業(yè)不同年級(jí)類別進(jìn)行試測(cè)， 根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的修改， 最后確定提交全面反映課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。已于 2008 年 12 月底完成。第四階段： 將監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用于全院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的實(shí)踐中， 并不斷進(jìn)行修正， 并已經(jīng)應(yīng)用于教師年度考核，同時(shí)在高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教實(shí)踐。三、主要研究及實(shí)踐成果1、成立了由院領(lǐng)導(dǎo)及系（部）主任、教研室主任及骨干教師組成的教學(xué)督導(dǎo)室及督導(dǎo)組， 對(duì)全院教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)

8、價(jià)實(shí)施監(jiān)控和指導(dǎo)。2、建立了教師課堂授課質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和體系。結(jié)合教學(xué)常規(guī)， 從編制教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)目標(biāo)、 集體備課、 精心上課、精選作業(yè)及時(shí)輔導(dǎo)檢測(cè)各個(gè)方面制定出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與體系。3、制定了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的六項(xiàng)制度。教師培訓(xùn)制度我校對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)主要集中在兩個(gè)方面： 一是抓教學(xué)理念及教學(xué)法的培訓(xùn)；二是抓教師業(yè)務(wù)知識(shí)的更新與提高。大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)首先是大力加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)道德、 教學(xué)理論、 教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育所需的專業(yè)知識(shí)和技能等方面的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作， 促使英語(yǔ)教師對(duì)教改理念的認(rèn)識(shí)和觀念地轉(zhuǎn)變， 不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法， 使他們盡快適應(yīng)新的英

9、語(yǔ)教學(xué)模式，將他們培養(yǎng)成為一支高效精干的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，為此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部經(jīng)常利用周例會(huì)時(shí)間集中學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)法規(guī)、 教學(xué)理論方法、 教學(xué)改革最新進(jìn)展及多媒體課件的制作與使用方法技巧； 同時(shí)， 每學(xué)年支持組織大學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)， 如選派教師參加各類英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、 參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)班和不定期的校際觀摩、調(diào)研、學(xué)習(xí)與考察等。集體備課制度堅(jiān)持集體備課可以不斷增進(jìn)老師之間的相互了解， 培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期， 促進(jìn)學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量的整體提高。堅(jiān)持集體備課采用“四、五、六”的模式：“四”即“四統(tǒng)一”一一統(tǒng)一

10、教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng) 一階段測(cè)試?！拔濉奔础拔鍌€(gè)步驟”一一集體研討，個(gè)人初備， 修正教案，重點(diǎn)跟蹤，課后交流。“六”即“六個(gè)重點(diǎn)”一一重 點(diǎn)講授要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。聽(tīng)課制度堅(jiān)持學(xué)期聽(tīng)課制是確保教學(xué)質(zhì)量的必要舉措之一，有利于及 時(shí)了解和掌握教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革。結(jié)合本 校英語(yǔ)教學(xué)的要求，堅(jiān)持采取“三聽(tīng)課制”一一領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，專家聽(tīng)課，同行聽(tīng)課。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，促進(jìn)教師相互間 的觀摩學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短以及有效實(shí)施獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的制度。由有關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)系主任及教研室主任組成聽(tīng)課小 組，進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)。主要目的是對(duì)青年教師、新聘任教 師開(kāi)

11、展開(kāi)課資格認(rèn)定、進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查。除此之外，一學(xué)期或一學(xué)年至少開(kāi)展一次公開(kāi)課或教學(xué)觀摩等活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)及教學(xué)檢查制度由大學(xué)英語(yǔ)部主任負(fù)責(zé)選調(diào)教研室主任及骨干教師組成教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，以抽查聽(tīng)課形式，檢查教師教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)進(jìn)度 及計(jì)劃實(shí)施情況。同時(shí)把檢查作為進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的主要形式， 由大學(xué)英語(yǔ)部主任負(fù)責(zé)組織各教研室主任對(duì)教師階段教學(xué)工作 各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行檢查。檢查項(xiàng)目包括：教學(xué)進(jìn)度，計(jì)劃實(shí)施情況， 備課教案，作業(yè)布置及對(duì)學(xué)生的單元測(cè)試情況。學(xué)生評(píng)教制度學(xué)生評(píng)教制能夠最大程度的發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的檢測(cè)功能、導(dǎo)向功能和管理功能。在檢測(cè)功能方面， 通過(guò)學(xué)生評(píng)教，可以獲 得大量的反饋信息，有利于

12、教師及時(shí)了解自己的教學(xué)得失，促使教師有的放矢的調(diào)整自己的教學(xué)觀， 改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自 己的教學(xué)質(zhì)量。在導(dǎo)向功能方面，通過(guò)學(xué)生評(píng)教可以了解學(xué)生的 需求，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)模式，增減 教學(xué)內(nèi)容。在管理功能方面，學(xué)生評(píng)教還有利于教學(xué)管理部門了 解教學(xué)相關(guān)的信息，全面準(zhǔn)確地掌握教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的 監(jiān)管，提高教學(xué)管理水平。為此我們每學(xué)期都通過(guò)教務(wù)處、 教學(xué)科組織實(shí)施，采用問(wèn)卷 調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、給教師打分等方式，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài) 度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等進(jìn) 行評(píng)價(jià)，也具有一定的監(jiān)控力度。測(cè)試評(píng)估制堅(jiān)持測(cè)試評(píng)估制主要是指采用“一分離，五統(tǒng)

13、一”的方式。“一分離”指教考分離，“五統(tǒng)一”則指統(tǒng)一考試模式、統(tǒng)一考 試要求、統(tǒng)一考試內(nèi)容、統(tǒng)一考試試卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我校實(shí) 踐證明這種測(cè)試評(píng)估能公正、 客觀地反映教學(xué)的實(shí)際水平，既是 教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依 據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。五、成果應(yīng)用本成果已全面應(yīng)用于我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估工作及教師業(yè)務(wù)考核工作中， 效果明顯， 對(duì)提高我院教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)及進(jìn)一步提高教師授課質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。六、大學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題1、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)工作中評(píng)價(jià)過(guò)程欠規(guī)范，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理

14、，評(píng)價(jià)方式單一， 各班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不一故各任課教師之間的的可比性不高。 同時(shí)， 也缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)組織和科學(xué)的分析和處理信息的手段，監(jiān)控和評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用。2、教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作和管理尚不夠規(guī)范和制度評(píng)價(jià)隨意性大， 主觀性強(qiáng)， 人為因素過(guò)多， 定量分析不足，定性結(jié)論過(guò)多， 往往以一兩節(jié)課來(lái)評(píng)價(jià)一位教師， 存在偶然性和片面性。缺乏專業(yè)化的、健全的組織機(jī)構(gòu)，以及科學(xué)可行的；有自身特色的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 另外， 各任課教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量危機(jī)時(shí)，不能及時(shí)預(yù)警， 做到信息上下通達(dá)。缺乏對(duì)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的目的檢驗(yàn)和效果反饋， 對(duì)學(xué)年初制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)成狀況缺少監(jiān)控與

15、測(cè)評(píng)， 沒(méi)有形成嚴(yán)密的監(jiān)控體系。監(jiān)控和評(píng)價(jià)的范圍不廣目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)主要局限于教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)， 一般采用學(xué)生評(píng)教和少量的聽(tīng)課及學(xué)生成績(jī)檢查等方式進(jìn)行。 而對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的眾多相關(guān)因素及其作用方式都較少關(guān)注， 導(dǎo)致評(píng)價(jià)范圍不夠深入和全面。 同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果也關(guān)注較少。3、該監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系側(cè)重于教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的因素考慮不夠， 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的原因造成的教學(xué)質(zhì)量成果的差異極易造成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核的不公正。結(jié)語(yǔ) ： 2003 年 4 月，教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程” ，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為“質(zhì)量工

16、程”的四項(xiàng)工作之一。 為了能夠適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)， 不斷提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，大力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)， 通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索， 我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系課題研究項(xiàng)目取得了階段性成果。在今后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐中我們將進(jìn)一步對(duì)監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究和分析， 并不斷改進(jìn)和修正， 使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系漸趨完善。 同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理重心下移， 發(fā)揮系 （部） 教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)抓好教師課堂教學(xué)質(zhì)量。附該項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)的論文成果及著作著作：在舁 廳P著作名稱作者(主編)出版社出版時(shí)間1高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試試題集孫新法西北工業(yè)大學(xué)2008.8 月2高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)(一)2001-2007 年部分試題詳注孫新法、王慧北京交通大學(xué)2008.3 月論文:序號(hào)論文題目作者刊物名稱1談?wù)効萍加⒄Z(yǔ)長(zhǎng)句的理解與翻譯孫新法中國(guó)科技翻譯(2008.4)2談如何培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力孫新法西安外事學(xué)院學(xué)報(bào)(2008.1)3利用朗讀培養(yǎng)學(xué)生的張口能力彌忠全大眾義藝(2009.7)4如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力彌忠全網(wǎng)絡(luò)財(cái)富(2009.6)5運(yùn)用英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)， 提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力劉鐵鋒大眾義藝(2008.12)6民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸及應(yīng)對(duì)策略劉鐵鋒大眾義藝(2009.7)7英語(yǔ)課堂英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)