名著閱讀進課堂的有效性教學

1、名著閱讀進課堂的有效性教學廣東惠陽高級中學 葉燕花摘要：，教材中有許多文學名著，利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，如何能有效激發(fā)學生文學鑒賞的興趣，拉近他們與名著的距離。本文以童年為例子說說怎樣使名著更有效的融入課堂。關鍵詞：名著閱讀 課堂 教學 童年引 言文學對人的精神培養(yǎng)意義重大，優(yōu)秀文學作品能凈化心靈，培養(yǎng)高尚的人格、樂觀的志趣。孔子云:“不學詩，無以言。”徜徉書的海洋，學生可以接觸形形色色的人物、各種各樣的事物，獲得諸多的體驗，了解更多的信息，懂得豐富的人生哲理。以下從高爾基童年入手，談談如何帶領學生進入名著神圣的殿堂。第一課：課堂導讀愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！?，沒有產(chǎn)生興趣的學習是無效果

2、的教學。如果教師在名著閱讀教學初始不加以引導，學生懵懵懂懂地去閱讀，那么這本書對學生來說只是平淡無味的，這樣的課堂教學是毫無效果的。興趣與心理需求是緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獲取知識，形成能力。所以，名著閱讀的課堂教學中，我們首先要從“導”入手，努力培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的這應該是當代青少年對童年最直接的回憶，而高爾基的童年卻是恐怖，悲慘，令人不敢去回想?？梢宰寣W生通過回憶童年中自己最難忘的經(jīng)歷，透過高爾基的這部

3、自傳體小說童年去看看童年的高爾基是否也是幸?？鞓返模馐芸嚯y后表現(xiàn)的堅強與勇敢，學生可以從中領悟到什么道理。例如，當有學生回憶童年的趣事時，飯來張口、衣來伸手的滿足感是童年最難忘的回憶，對于他們來說，高爾基的苦難童年是完全無法想象的。沒有感受過的世界是怎樣的呢？這就激發(fā)了學生的閱讀興趣，從而引導學生進入了這本童年的閱讀中，他們會自覺地走向名著，從而提升了教學質(zhì)量。第二課：授之于法學生在閱讀名著時存在著很大的盲目性和隨意性,閱讀遇到困難時就很容易放棄。面對童年這部長篇自傳體小說，學生對前蘇聯(lián)歷史不了解，很難理解作品中的時代背景就很難體會到高爾基苦難童年中表現(xiàn)出的鋼鐵般的意志。所以我們要在閱讀方

4、法上給予指導。1、制定合理的閱讀計劃，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么我們要傳授給學生的不僅僅是學習的內(nèi)容，而且要鼓勵他們?nèi)ニ伎?，這是保持閱讀興趣最有效的方法。如何鼓勵學生去思考，必須制定合理的閱讀計劃，讓學生根據(jù)問題在書中尋找答案。結(jié)合童年篇幅較長特點， 要每個學生在短暫的課堂時間一一精讀， 時間不允許， 采用小組分工合作的教育方法。每個小組有自己的閱讀章節(jié)，采取故事接龍的形式，復述故事，然后再挑選精彩的文段，引導學生進行賞析。另外，可設置一定的問題，讓學生有目的性的閱讀，在問題的設置上要有梯度逐層設置，便于逐步研讀。例如，在童年第一章節(jié)的閱讀中，舉例設置以下的問題：本章為什么選

5、取外祖母作為中心人物？本文細膩的人物描寫引人入勝，分別采用了哪幾種描寫方式？最吸引你的是什么描寫？如何表現(xiàn)外祖母樂觀、堅毅的個性以及她雖飽經(jīng)生活艱辛卻又永遠年輕的形象？等等問題，通過對這些問題的思考，學生有目的性的讀懂了文章，在受到人教育和啟迪的同時，較好的理解了外祖母給高爾基的童年帶來的深刻影響。通過制定這樣具有目的性的閱讀計劃，既能節(jié)省時間又能掌握名著的內(nèi)容， 還能讓學生領略到合作的樂趣， 享受成功的喜悅， 學習熱情自然高漲。2、提倡個性化閱讀，輔助一定的閱讀方法。 名著閱讀是學生與主人公的對話，提倡學生的個性閱讀，充分表達自己或深或淺的解讀，同主人公進行心靈的對話，同時給予一定的閱讀指導

6、，獨立思考同時又引導其擁有正確的價值觀，亦是掌握閱讀方法的有效途徑。在這一環(huán)節(jié)中，可以要求學生以“阿廖沙，我想對你說?！睘轭}寫一篇讀后感，引導學生以自己的理解方式對話名著。有學生在作文中寫到：“阿廖沙，你真堅強，遇到困難時，你總會迎難而上，我要學習你那種不怕困難的精神?！?，學生文字中與主人公超越時空的心靈對話，可以看到每個學生不同的理解方式，個性化的對話內(nèi)容，使學生的理解能力得到提高。拉近了彼此的距離，學生閱讀童年的情緒更濃烈了。第三課：讀后總結(jié)蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此

7、交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想”。這一段話說明了讀書必須切磋的道理，同時根據(jù)中學生喜歡相互討論、交流的心理特點，交流心得體會就是一個不可多得的好方法。在按照原定的讀書計劃閱讀完童年后，要進行總結(jié)交流會。要求學生從內(nèi)容、寫作特色、讀后感受等方面形成書面文字外，。老師要對學生的報告內(nèi)容進行點評，并以多種評價方式進行鼓勵。讓學生有充分的平臺來展示自己的閱讀成果，并獲得閱讀后的成就感。另外，可以讓學生完成讀后檢測題目，并及時講解。學生通過自己的做，既加深了記憶，又提高了應用能力。測試時間不宜過長，可采取分組互評等方式。例如，學生以小組為單位，10分鐘內(nèi)完成這樣的測試題目，（1）高爾基經(jīng)歷了怎樣的童年生活，請分別加以概括（2）本書描寫的內(nèi)容體現(xiàn)了什么現(xiàn)實意義？結(jié)果學生基本在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，在相互糾錯的過程中各自鞏固了對易錯點的記憶及名著深意的理解?？梢哉f，總結(jié)交流會是展現(xiàn) 名著閱讀進課堂教學成果的有效方式。總之，從“導”入手，在閱讀過程中教會學生閱讀方法；通過開展