對綜合實踐活動教學的探索和理解

1、. . . . 對綜合實踐活動教學的探索和理解我市大多數(shù)縣根據(jù)國家要求和所承擔的國家課題實驗于04年秋季開設綜合實踐活動課程，至今已經(jīng)6個年頭了，期間全市各級教研員和任課教師從理論和實踐兩個層面不斷進行探索，又經(jīng)歷了“十五”、“十一五”兩次國家級課題實驗，對課程的目標、教學容、教學方式方法等諸多問題已經(jīng)形成了清楚的認識。我將個人在綜合實踐活動課程教學探索歸納中的一些基本認識和重點問題談一談，以期拋磚引玉，形成進一步的理論探討。一、對綜合實踐活動課程的基本認識綜合實踐活動教學的依據(jù)是國家九年制義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（36年級）和綜合實踐活動指導綱要（79年級）（以下簡稱綱要），它實際是

2、課標的替代本。要想研究這門課程，教好這門課程，就必須深入學習和鉆研綱要。綜合實踐活動是國家設置的法定課程、必修課程，是新課改的亮點，是新課改成功與否的試金石。也可以根據(jù)資源的不同，突出學校特色資源形成校本課程。綜合實踐活動的課程目標是讓學生認識自然、認識社會、認識自我，豐富學生的體驗與經(jīng)驗；發(fā)展學生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動課每周3學時，可根據(jù)教學的實際情況分散或集中使用。有的活動容需時過長（如研究性學習），也可放到假期中進行。校外活動一定要進行安全教育，并有安全保障措施。綜合實踐活動課程的教學容主要包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術、信息技

3、術四大指定領域。研究性學習的領域廣闊，容豐富，從自然現(xiàn)象到動植物生存規(guī)律，個人的衣食住行到社會生活，社會熱點問題或突發(fā)事件等都可以研究。要挑選貼近學生生活，促進學生成長，符合學生年齡、心理、文化特點的問題進行研究。社區(qū)服務與社會實踐的容包含服務社區(qū)、走進社會、珍惜環(huán)境、關愛他人、善待自己等五部分容，一般是社會風俗、文化、節(jié)日、熱點等問題的學習討論與研究。勞動與技術包括技術初步、家政、職業(yè)了解三部分容，具體學習紙塑、手縫、編塑、木工、手工、種植、養(yǎng)殖、編織、電子制作，烹飪等每項目中的1至2個容。信息技術我省已經(jīng)單開，不再作為綜合實踐活動的專項容，但信息技術可作為教學的工具和學習方法用于課程的整合

4、與學習。若三大指定領域只開一個指定領域的課，那就背離了綱要的規(guī)定，也就失去了課程的完整形態(tài)。綜合實踐活動教學的指導思想是：以新的教學理念為指導，以四大指定學習領域的整合為教學方式，以學生實踐活動為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標。要實踐開拓出以整合四項容為教學方式，以學生實踐活動為主線，以校本資源整合利用為特色，以發(fā)展學生實踐創(chuàng)新能力為目標的教學路子。因此，按綱要的要求，教學中要注意體現(xiàn)四項容的整合性。四個領域有密切聯(lián)系，要研究它們之間的聯(lián)系，找準結合點，在教學中把四大領域的容彼此滲透有機整合起來。如將研究性學習滲透到社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育中去，或由社會實踐與社區(qū)服務統(tǒng)攝

5、研究性學習、勞動技術教育、信息技術教育，也可從勞動技術教育信息技術教育領域切入研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐。四大領域課程整合，要從實際出發(fā)，靈活實施。 教學中要體現(xiàn)實踐方式的多樣化。綜合實踐活動課程，是一種實踐性課程，要盡量放長時間讓學生進行實踐活動。實踐活動方式也呈現(xiàn)多樣化，如活動設計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、演示、表演、答辯、勞動實踐、技術實踐等活動方式。實踐活動課上要有，還應更多地利用課外時間進行。教學中要發(fā)揮勞動技術教育的優(yōu)勢，促進綜合實踐活動課程的發(fā)展。勞動技術教育的師資、教材、教學設備、教學基地等在四個領域中占據(jù)優(yōu)勢，應充分利用，帶動和促進綜合實

6、踐活動的開展。我市凡開課好的縣區(qū)，都定有教材。教師要熟悉教材特點、靈活使用教材才能教好學。據(jù)調(diào)查，我市有三個教材版本，我個人認為省編實驗教材使用起來較順手，其有三個特點，一是容的完整性、整合性符合綱要要求，二是結構框架的層層深入性，三是每節(jié)課的設計留有一定的空間性。要注意教材的這些特點，根據(jù)學生的實際情況靈活處理教材。如教材的空間性特點，它不但給學生留有思維、創(chuàng)新的空間，也給教師的教學留有了很大空間，教學中可伸可縮，有利于根據(jù)學生知識情況對學生進行創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 綜合實踐活動適合多元化評價。一是評價主體的多元化，有自我評價、同學評價、教師評價、家長評價等，二是評價容與形式的多元化，有

7、形成性評價、過程性評價、終結性評價等。要通過觀察、記錄和描述學生活動表現(xiàn)作為評價學生的基礎，運用“檔案袋評定”“協(xié)商研討式評定”等有效的方法對學生進行評價。評價原則是有利于學生成長。對于綜合實踐活動的一些問題，還有個別認識不清、混淆概念的現(xiàn)象，這里不再贅述，只列出綜合實踐活動的幾個不等式，提請辯析：綜合實踐活動課學科綜合實踐活動綜合實踐活動課研究性學習綜合實踐活動課沒有教材綜合實踐活動課沒有課堂教學綜合實踐活動課取消勞動技術課綜合實踐活動課校本研究二、綜合實踐活動課堂教學模式和三種課型（一）綜合實踐活動課堂教學的基本模式綜合實踐活動課程教學從整體看它包括課堂教學和課外學習活動兩部分。課堂教學依

8、然是教學的主陣地。省在承擔”十五”課題實驗的教學過程中，提煉總結出一個基本的教學模式，就是五環(huán)節(jié)綜合實踐活動課堂教學模式，它體現(xiàn)在省實驗教材的框架中。教材中每節(jié)課的呈現(xiàn)方式為“問題與思考”、“實踐與活動”、“評價與交流”、“總結與提高”、“拓展與創(chuàng)新”五個板塊，自然形成了層層深入的五個教學環(huán)節(jié)，即歸納為激趣導課、實踐活動、評價交流、總結提高、拓展創(chuàng)新五個環(huán)節(jié)。首先要說明的是，綜合實踐活動課前準備很重要，可以說是一節(jié)課成敗的關鍵，要提前準備。一是教學設計準備，一節(jié)課采用什么教學方法和方式，重點是什么、難點是什么、怎么突出重點、解決難點等等都需要認真設計。二是教學材料工具的準備，既要準備全又要儉省

9、節(jié)約，有時需要發(fā)動學生想辦法解決。三是多媒體教學的準備等。教學過程中，激趣導課是第一個環(huán)節(jié)，就是提出幾個相關問題讓學生思考討論，引出要研究學習的問題去解決。導課要在“趣”字上下工夫，怎樣引發(fā)學生興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動機。導課的方法很多，如多媒體導課、故事導課、兒歌導課、實物導課等等，要反復斟酌，選擇出最佳導課方案。實踐活動是教學過程的第二個環(huán)節(jié)，是為解決問題而去進行的實踐探索與體驗活動。實踐活動是每節(jié)課的重點核心的容，在五個環(huán)節(jié)中，它是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。實踐活動要做到人人參加，或自主學習、或小組合作，對學習任務或動手操作的容要讓學生認真完成，從而做到實踐中學習知識與技能，在實踐中感悟、學會

10、。實踐活動要做到有要求，要講究工序，工作要細致、安全，實踐時間要占到課時的1/3到2/3。教師要與時指導，重點幫助，使人人都能學會，不掉隊。有的技術難點學生一時不易學會，教師要進行演示，或讓有這方面技能的同學當小教師演示，以便突破難點，使學生學會。評價交流環(huán)節(jié)，是對實踐活動的容或產(chǎn)品的檢測評價，要充分開展小組討論交流，對實踐活動或完成的作品進行評價，找出優(yōu)缺點。評價交流中要實事，好的一面差的一面都要認真評價，以利學生對自己的作品進行完善與優(yōu)化。一味只表揚，不指出需要改進的地方，不利于學生技能的提高，也不利于學生兩分法辯證思想的形成，更不利于學生的不斷追求上進和正確對待挫折品質(zhì)的形成?？偨Y與提高

11、環(huán)節(jié)，是對這一節(jié)課收獲的全面總結，教師要引導學生自己進行總結，即進行集體討論、組長匯報，或提出問題全體參與，舉手回答。要充分調(diào)動學生積極性，生生互動、師生互動、圍繞三維目標方面來總結。拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，它是使學生在實踐總結基礎上的提升，是畫龍點睛的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生實際水平，提出一些創(chuàng)新思維的問題，讓學生討論或運用頭腦風暴法回答，或讓學生課下去進行小發(fā)明、小創(chuàng)造，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的目的。上面所講的模式只是綜合實踐活動課堂教學的基本模式之一，也要注意隨課堂教學容的變化作隨機的變動和調(diào)整。教學實踐中還有更多的教學模式被老師們探索和提煉總結出來，形成了五彩繽紛的綜合實踐活

12、動課堂教學模式。（二）綜合實踐活動教學的三種課型綜合實踐活動既然是四大領域的組合，那么課堂教學必然要根據(jù)四大領域的具體容表現(xiàn)出不同的教學式樣而形成不同的課型。因為信息技術在我省已單獨開課，所以教材中對信息技術的學習就很少涉與。但信息技術做為學習的工具，必然會運用到其他三個領域的學習中去，師生可共同運用去上網(wǎng)查找資料，發(fā)電子，運用 進行學習交流等等。因此，它是課程整合的有力武器，自然形成了與其他三大領域的結合。根據(jù)綱要中指定的教學領域通過學習省綜合實踐活動實驗教材，可歸結出下面三種課堂教學課程：1技術類容的課型，主要指勞動技術類的課型它應當是以勞動技術的學習為重點、為主干，與社區(qū)服務與社會實踐、

13、研究性學習相整合的課型。教學過程可分三階段：第一階段是課堂教學向前延伸，將技術學習與社會實踐、研究性學習結合起來。例如包水餃，上課前一階段教師安排課外實踐活動，讓學生回家問爸爸媽媽怎樣包水餃，到水餃館參觀包水餃過程，詢問面點師傅包水餃的技巧，這就讓學生走入了社區(qū)，進行初步的研究性學習。第二階段就是課堂上學習階段，利用課上時間，讓學生和面、拌餡、包水餃，這就要采用五環(huán)節(jié)教學模式，主要是實踐練習和體驗包水餃的全過程甚至下出水餃品嘗一下。這一階段是技術學習最集中的時間，精講多練是課堂教學的宗旨。第三階段就是課后教學延伸，在學習的基礎上可以課后進行灌湯包的研究性學習，可以上網(wǎng)搜尋關于水餃的歷史與其文化

14、涵，又可以以小組為單位走進社區(qū)去給孤寡老人做包水餃服務，這就有效地將四大領域容整合在了一起。2社會實踐與社區(qū)服務的課型即以社會實踐與社區(qū)服務為主的學習課型，也分為三個階段。以貼春聯(lián)為例來說一下這種課型的教學。第一階段，課前延伸，了解春聯(lián)的形式和春聯(lián)文化。可以查書籍，可以上網(wǎng)搜尋資料，可以請教家長或老人，同時書寫或購買一部分對聯(lián)備用。第二階段為課堂教學階段，以學習貼春聯(lián)為主?？煞謪R報交流（收集資料情況）、準備漿糊（提前帶或現(xiàn)場打漿糊）、貼春聯(lián)（黑板上或特制板上模擬）、總結經(jīng)驗（討論交流）、拓展創(chuàng)新（自編春聯(lián)）五環(huán)節(jié)進行。第三階段，課后實踐延伸。節(jié)日里或給軍烈屬貼對聯(lián)或給自家貼對聯(lián)，或組成小組互相

15、貼對聯(lián)這三個階段的學習，又做到了四項指定容的有機結合了。3研究性學習課型研究性學習是學生對自己所關注的社會問題、自然問題等問題的長時間、有計劃、有組織地潛心研究。它根據(jù)實際研究需要，時間可長可短，有的需要1個月，有的則需要2至3個月或更長一些時間。它要求將這一階段的課時相對集中運用和更多地利用雙休日等休息時間進行學習研究。研究性學習大致可分為確立研究課題，制訂研究計劃，調(diào)查研究，匯總成果，發(fā)布研究結果等五個階段。研究性學習中老師的作用是學生的指導者、幫助者。研究性學習仍以學生的調(diào)查、詢問、考察化驗等實踐活動為主要活動容，占用時間也長。由于學生要走出課堂，走向社會，走入山區(qū)、河邊、野外，因此，學

16、生的安全問題尤為重要，一定要周密組織安排好學生的野外活動。三、四大指定學習領域整合的問題綱要中要求教學中要體現(xiàn)四大指定領域容的整合，這是實施綜合實踐活動教學的難點問題和費力的問題。為了避開這個難點，有的就只進行一項指定領域的學習活動，這自然是不符合綱要精神的。怎樣整合?這就要從教學實際出發(fā)，去進行靈活的、有機的整合。整合的結果實際就形成了上面所講的三種綜合實踐活動的三種課型，即以某個指定領域為主要教學容，將其他指定領域的教學容相機納入其中的整合形式。整合應掌握以下原則(一)、目的性原則。即整合的目的性。綜合實踐活動整合的目的性集中反映了綜合實踐活動課程的總目標，就是使學生有盡量接觸更多的自然和

17、社會的機會，擴大其視野，擴充其實踐圍，充實其體驗機會，達到其認識社會、認識自然、勇于實踐、充分體驗，提升實踐能力與創(chuàng)新能力的目的。凡達成這一目標的整合是好的整合。（二）、交融性原則。即整合的質(zhì)量問題。整合按字義是整體和諧的意思，按層次有湊合、捏合、壓合、融合等等。綜合實踐活動課四大指定容的整合要融合，即達到水乳交融、渾然一體、天衣無縫的境界。要從教學實際出發(fā)，精于研究，進行靈活的、有機的整合，反對牽強附會，硬拉硬扯的捏合。（三）主從性原則。即有主有次的原則，涉與整合的方式方法問題。哲學著作矛盾論中指出，事物總是處在一個矛盾體中，這個矛盾體由主要矛盾和次要矛盾構成。綜合實踐活動四大指定領域的整合

18、就是一個矛盾體。整合的教學中四大指定領域是在時間上平均劃分、容上平均用力、實踐中同等均衡還是有主有次、抓主帶次？這個問題不論是從哲學層面分析還是從教學實踐的結論中，都會得出四大指定領域的整合是有主有從，否則極難操作。（四）性原則。即實事原則。一切事物均以時間、地點、條件為轉移。我們要根據(jù)本地本校的師資資源、學生資源、學校資源、社會資源等課程資源開好課搞好融合，不好好利用資源進行融合是不對的，脫離實際條件硬性融合也是不對的，也融合不成。整合中能整合多少就整合多少，不能整合的就不要整合，不能拉郎配。（五）預設性原則。整合的關鍵在教師，在于教師的整體素質(zhì)、專業(yè)成長、對具體課節(jié)的領會把握情況和對課節(jié)的

19、預先設計情況。教師的關鍵在設計，要預先設計好整合的領域，領域之間的主從關系，整合達成的具體目標，整合中的教學環(huán)節(jié)順序等等。預設層次的高低，決定著整合層次的優(yōu)劣。自然，預設中也偶有生成性，但是這個生成性只有利于達成目標，才能成為生長點。（六）整體性原則。綜合實踐活動課四大指定容的整合，是有一定難度的。由于教師的自身專業(yè)不同、教學風格特點異樣以與有的領域有時不好融合，因此在整合中會出現(xiàn)偏重某幾個領域的現(xiàn)象，這就要求任教教師要從整體上把握整合的領域，在條件允許的情況下要顧與到?jīng)]整合到的領域，有機融合進教學中，以達到盡量擴大學生的接觸面、知識面、體驗面，使學生的能力得到全面的提升。通過總結近幾年各地市

20、上綜合實踐活動課的經(jīng)驗，我們歸納出一堂課或一個單元應以一個領域為學習重點，附帶整合其他1至2個領域共同學習的以下幾個整合模式供老師們參考：1一拖三整合模式即以一個學習領域為學習重點，整合其他三個領域的模式。舉個通俗的例子：為讓汽車多拉貨，提高載重量，在一個主貨箱后面再拖掛上1至2個掛斗，達到多拉快跑的目的。這個為主的學習領域，要做到學習的時間、教師的講授，學生實踐等都要放在主要位置，其他被整合進的領域是配合，是輔助，要使主輔統(tǒng)一成一個有機整體。如以勞動技術為主，整合社區(qū)服務與社會實踐、研究性學習，信息技術的課；以社會實踐為主統(tǒng)領勞動技術、研究性學習，信息技術的課；以研究性學習為主，整合勞動技術

21、、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術的課。前面例舉的包水餃。就能上成一節(jié)一拖三的整合完美的課。具體操作可做如下安排：課前調(diào)查訪問。課堂教學之前，布置一個任務，讓學生到水餃館去參觀訪問，親自聽一下面案師傅對包水餃過程的介紹和親眼去看一下師傅們包水餃的花樣，讓學生開開眼界。回到家里，請教父母包水餃的方法并親自包一下，這樣自然將學生引到了社區(qū)服務與社會實踐的天地。課上學習技術。課堂上，老師進行包水餃的技術演示，學生分組學習包水餃，包成后下鍋煮出，基本學會包水餃的技術。布置課下作業(yè)：為了更好地研究水餃，讓學生進行研究性學習，上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上學生可以輕易的找出水餃的起源，餡的種類，水餃的花樣等等材料。學生

22、可以在學中做，做中學，去拌出不同的餡，包出不同的花樣。這也自然將信息技術、研究性學習整合了進去。學生的研究性學習可能有多種方案和目標。如果將研究性學習再復雜深入些，可以研究一下灌湯包的做法。再將活動圍進一步擴大，以小組為主，在節(jié)假日給孤寡老人包一次水餃，獻獻愛心，這又進入了社區(qū)服務、社會實踐的疇。這個整合可大可小、可簡單可復雜，可根據(jù)課時的多少而定，教師可靈活設計?？傊麄€活動以勞動技術為主，將其他三個領域有機整合，形成了完整的綜合實踐活動課，這個綜合課將包水餃的技術學會了、學精了，用上了，比單純講勞動技術課效果好多了，收獲大多了，的確起到了多層面育人的目標。2一拖二整合模式：即以一個學習領域

23、為主，在學習中整合其他二個領域的模式。如以研究性學習為主，整合勞動技術與信息技術；以社區(qū)服務與社會實踐為主，整合研究性學習與信息技術；以勞動技術為主整合研究性學習和信息技術等等多種變式。如初中綜合實踐活動教材中快樂理財這一單元，學習主體應為社區(qū)服務與社會實踐的容，應當歸納為是社會實踐領域。在教學中、老師就應當對這一課進行整合其他領域的設計，能整合進什么領域，不能整合進什么領域，都要思考一下，試看整合一下。當然勞動技術的容在這里不易整合，最好整合的是信息技術，其次是研究性學習，那么就形成以社區(qū)服務與社會實踐為主，整合研究性學習與信息技術的一拖二融合模式。模式的具體操作：課前社會實踐，對自己父母理

24、財、鄰居理財、同學理財情況作調(diào)查研究，并梳理出正面、反面的事例，形成自己的理財理念，準備在課上交流。在調(diào)查前、調(diào)查中間，設計表格，在電腦上打出、填寫，形成社會實踐與信息技術的整合。課上實踐活動：a、匯報交流調(diào)查情況；b、理財毛病診斷與治療；c、理財性格測試；d、壓歲錢的使用計劃。課后社會實踐活動：a、在家中當一個月的業(yè)余管家，主持、管理家庭收支情況，通過電腦設計賬本進行記錄；b、調(diào)查學校經(jīng)費開支情況，為學校合理開支提建議。課后研究性學習活動。選一種股票進行研究，對家長的炒股活動提出參考意見。以上五個活動環(huán)節(jié)可根據(jù)實際課時的長短對容做合理的增刪。3一拖一整合模式即以一個指定性學習領域為主要學習容

25、，有機納入另一個學習領域進行整合。如研究性學習與信息技術的整合；勞動技術與信息技術的整合；社區(qū)服務與社會實踐同研究性學習的整合；勞動技術與社區(qū)服務社會實踐的整合；研究性學習與勞動技術的整合等等諸多變式。如初中綜合實踐活動教材（電子版）第四單元初識材料與加工的第三節(jié)常用木工工具一節(jié)的學習。這是一節(jié)勞動技術課，是對工具的認識和使用，就應當以對勞動技術知識的學習和實踐為主，為了學習的更好，除了課上介紹和認識木工工具的實物外，最好是拜訪木工師傅，讓他們操作一下工具，講講操作的要領和技巧，為了認識現(xiàn)代的木工機械工具，最好參觀一下大型木器廠，親眼看一看大型電氣化木工工具就更好了，這就將社區(qū)服務與社會實踐的容納入了教學中，就構成了一拖一的模式。在這節(jié)課中，如果將研究性學習的容納入其中，就有些牽強附會，沒有研究的必要，即使專門研究設計一種工具，那也太費時費力，初中生也沒有這樣的水平，也沒有很大的必要，如果加入信息技