初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新嘗試

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新嘗試化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，抓著了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，就等于抓著了化學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是推動化學(xué)教育教學(xué)改革的核心，是學(xué)生創(chuàng)新精神和才能培養(yǎng)的重要推手，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改革符合學(xué)生年齡特征的認(rèn)知心理和認(rèn)知程度，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步與開展的靈魂，這是當(dāng)今社會的一大主題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新有助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑才能的培養(yǎng)，也助于學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)興趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人力求認(rèn)識某一事物或愛好某種活動的傾向，是推動學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種動力，它是在理論活動中發(fā)生與開展的。學(xué)生注意觀察

2、實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動就會指向和集中于教師的示范操作上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要擅長創(chuàng)設(shè)興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一堂課中展示興趣實(shí)驗(yàn)，“白蘭地變紅葡萄酒向裝有氫氧化鈉溶液的試管滴加無色酚酞變紅色，“自制牛奶向澄清的石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w溶液變?nèi)榘咨?。奇妙的表演引起一片嘩然，學(xué)生的注意力高度集中，產(chǎn)生了探究科學(xué)，提醒奧秘的興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大進(jìn)步。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究才能中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生處于被動承受知識的狀態(tài)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏對學(xué)生思維才能、理論才能、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

3、，可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情景中，使學(xué)生處于一種主動探究知識的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過科學(xué)探究過程，促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，此時，學(xué)生始終處于主動探究知識的狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。如在講?質(zhì)量守恒定律?時，首先，設(shè)置探究情景，提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反響過程中，反響物和生成物之間終究有什么關(guān)系呢？反響后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)置一、二組反響后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，另一組反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等。這是為什么呢？同學(xué)們頓時覺得迷惑，我及時引導(dǎo)同學(xué)比較各組實(shí)驗(yàn)儀器的微小差異、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第

4、三組實(shí)驗(yàn)是由于反響產(chǎn)生的氣體進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕。啟發(fā)擴(kuò)展：怎樣防止氣體跑掉呢？同學(xué)們在積極考慮、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學(xué)們自己的方案再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)演示。通過啟發(fā)、設(shè)疑、探究 ，很容易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，同時也深化地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時不可無視在常溫下無色無味的氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識。再如：氫氧化鈉溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察帶來很大的不便，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展改進(jìn)，演示時先將試管中的水煮沸，然后移離火焰，水立即停頓煮沸，迅速參加兩小粒氫氧化鈉，水又沸騰了。一個小小的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅讓全班同學(xué)都能

5、觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且讓學(xué)生意識到創(chuàng)新是那么的奇妙和必要，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和才能通過實(shí)驗(yàn)探究活動，不僅表達(dá)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)思維的方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實(shí)驗(yàn)存大膽設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。如：在做?空氣中氧氣含量的測定?實(shí)驗(yàn)時，就做了如下的設(shè)計(jì)，使裝置簡潔、輕便，操作簡單;同時反響在密閉容器中進(jìn)展，平安環(huán)保。取一條約30厘米長粗細(xì)適宜的鐵線，一端

6、彎成小圈，錘扁作成小燃燒匙;取一支長一點(diǎn)的破底大試管和適宜的橡皮塞;把自制的燃燒匙插入橡皮塞里;放入錐形瓶中，在錐形瓶中參加一些水;在試管的浸水處做記號;并分成五等份把白磷放入燃燒匙中;塞緊橡皮塞;引燃白磷可用凸透鏡聚光引燃或在錐形瓶中加熱水等。為了證明分子間有間隔，用一根長玻璃管一端封閉，向玻璃管中先參加一半的水，再參加一半的酒精至整根玻璃管滿，用大拇指堵住玻璃管的開口端，來回顛倒玻璃管，這時玻璃管中的氣泡越來越大又如教材中單質(zhì)碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)時間長，在教學(xué)中作了如下改進(jìn)：先將銅絲置于酒精燈火焰上灼燒，銅絲外表消費(fèi)黑色的氧化銅，再將氧化了的銅絲插入裝有木炭粉的試管中加熱，

7、一會了取出銅絲，銅絲外表恢復(fù)紅色，改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)效果明顯。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)學(xué)生探尋科學(xué)真理的興趣，而且在潛移默化中啟迪學(xué)生的智慧，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師對演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，不但能使學(xué)生掌握了有關(guān)化學(xué)知識，而且能起到示范引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生不迷信課本，敢于用科學(xué)的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。四、聯(lián)絡(luò)日常生活，讓化學(xué)知識生活化組織學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)活動的時候，盡量要貼近學(xué)生的生活，要與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，目的在于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，也有利于調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的積極性。一般來說，初中學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有所感知，而平時不留心，故沒有什么疑與不疑問題，但一旦在課堂上提出，學(xué)生

8、的興趣就極大的。如提出“香水、“臭丸為什么我們會嗅到它的氣味，這是什么現(xiàn)象？燃燒蠟燭時，質(zhì)量守恒嗎？為什么？這么一問，學(xué)生平時感知，但不留心細(xì)思的問題，一下子就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中學(xué)語文課文?花兒為什么這樣紅?，知道了二氧化碳的水溶液使石蕊試液變色的情況，這時及時向?qū)W生介紹玻義耳和指示劑的發(fā)現(xiàn)史及牽牛花從早到晚的顏色變化，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題“生活中還有哪些常見的物質(zhì)可以作批示劑呢？，“如何證明這些物質(zhì)可以做指示劑呢？，“花為什么有五彩繽紛的顏色？等問題，很自然地激發(fā)起學(xué)生的好奇心和對常見指示劑的探究的積極性。在此根底上要求學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，并帶著問題進(jìn)展：酸堿指示

9、劑與酸堿溶液的變色情況實(shí)驗(yàn);對牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜在酸堿溶液中的變色情況的實(shí)驗(yàn)，更有目的的完成學(xué)習(xí)目的。五、開拓第二課堂，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生的第二課堂，是課堂教學(xué)的延伸，任何一門學(xué)科，僅憑課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要重視第二課堂。事實(shí)上，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更適宜于學(xué)生課后探究，課后探究的最大優(yōu)點(diǎn)是不受時間的限制。新課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上安排了大量的家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題。家庭小實(shí)驗(yàn)也是作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課外延伸，目的是為了延續(xù)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的興趣性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。課程中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，是為了鼓勵學(xué)生在家獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)完硬水軟水的知識后，可以布置學(xué)生在家中把用久的舊毛巾變軟，學(xué)完溶液之后，體會用食鹽作為容雪劑的功能，學(xué)完乳化和溶解之后，可以在家用清潔劑去體會它的乳化功能，這類家庭實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在他身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能和創(chuàng)造性地解決問題的才能，教師對優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案應(yīng)加以肯定和鼓勵，使其體會到創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。新的化