走心的設(shè)計,余映潮板塊：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

1、在細節(jié)上注意穩(wěn)妥。用第一人稱講故事就很牽強。 張岱也沒有遇到什么知音。查一查“知音”的定義。余映潮 2013/12/8湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計潮陽實驗學(xué)校吳賢姿【課文品讀】奇景雅趣張岱，明末清初人，他的湖心亭看雪卻一直在講述著一個明朝故事，“崇 禎”，“金陵”，這兩個簡單的字眼烙下的卻是作者對故國的一份執(zhí)著，一片癡心。但故國終究已成為了一個夢，在現(xiàn)實與理想的矛盾中，他選擇了避世。在這里， 有奇景，更有雅趣。在這篇簡短的小品文中，他孑然一身，留給世人、讀者一個 孤獨堅定的背影。一、欣賞奇景“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！痹谙铝巳煅┑拇蟊尘跋?，一片白茫茫的 世界在讀者面前宏偉展開，但一“絕”字將人的感官

2、也凍結(jié)了?！办F淞沆碭，天與云與山與水，上下一白?！北ㄒ黄瑥浡o人以晶瑩剔 透的感覺，天空白云群山流水都融為一體了，三個“與”字將大自然的這四種景 物巧妙地融合在一起。一眼望去，滿目盡是白色。此句從大處著筆，天地之遼闊 盡顯于此。“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已?！?與慣用量詞截然不同的是，此句以“痕”、“點”、“芥”和“?！狈謩e來修飾長堤、 湖心亭、舟和湖中人。作者用了放小鏡，將所有的景物放小了很多倍，使之變成 了滄海一粟。承接前句的“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?，在這襯托 之下，更讓人頓有天地之廣闊，而萬物之渺小之感。這幾句寫景句使用白描的手法，

3、未著濃妝，只著淡抹，未用任何修辭，只用 簡單的詞語組合，勾勒出一幅畫面，如畫中的素描，簡單清新。張岱筆下如此奇景，奇在極寒，奇在極廣，奇在極微。二、品味雅趣王國維先生說：“一切景語皆情語?！痹谌绱似婢爸?，作者張岱卻反世人之 行之心，有著雅致的情趣，獨行寒雪中，癡迷自然景，未忘故國情。（一）“獨”“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，以“毳衣爐火”這樣的御 寒之物襯托出了此時是多么的嚴(yán)寒。但在這冰天雪地中，張岱卻選擇了 “獨往湖 心亭看雪”，避開世俗的喧擾，獨自欣賞眼前這冰天雪景，這情趣更多的是包含 著其內(nèi)心的孤傲。（二）“癡”一個“癡”字生動形象地概括出了張岱的內(nèi)心世界， 更直接反映了

4、他的精神 世界。他癡心于大自然，癡醉于活在他故國的夢中，“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。他借著如此的冰天雪地，癡迷地執(zhí)著地賞析自我的世界，可謂是孤 芳自賞。（三）“強”在這茫茫世界中，巧遇知音，實是人生之樂事。 “湖中焉得更有此人？”張 岱與兩人都想不到還有這樣的人，與自己志同道合的人。但酒過三杯，終須一別。 還是只剩張岱一人了， “問其姓氏，金陵人，客此”，答非所問，卻還是盡言深沉 的故國之思。張岱的湖心亭看雪以冬雪之景，給人以寒冷不凄冷的感覺。寒冷的是景, 不凄冷的是人。一人獨行一寒雪，一人癡走一天地?？v然在這樣浩淼的冰天雪地 中，萬物是如此的渺小，張岱又是如此的孤傲。但是，他的內(nèi)心終

5、有自己的堅持， 這份堅持，有著故國之思的滄桑，有著難言的孤寂，但總讓人在淡淡的筆墨之間 還聞到一種獨行天地，癡迷自然，傲視世俗的雅趣之味。【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)創(chuàng)意本課教學(xué)旨在品奇景，賞雅趣。以讀，以抓關(guān)鍵字法、換減法來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng) 會寫景句的精妙所在。對于作者張岱的雅趣，則以背景資料為輔，改編故事，抓 關(guān)鍵字結(jié)合文本進行賞析研讀。教學(xué)目標(biāo)1. 欣賞雪后奇景，體會白描手法的運用。2. 理解作者的精神世界，尋求人生的啟示。教學(xué)重點欣賞雪后奇景，體會白描手法的運用。教學(xué)難點理解作者的精神世界，尋求人生的啟示。教學(xué)方法誦讀法、探究法教學(xué)思路教學(xué)過程分為兩個教學(xué)板塊：第一板塊：欣賞奇景第二板塊：品味雅趣時間安

6、排一課時教學(xué)過程教學(xué)鋪墊1. 導(dǎo)入：張岱一生不愿做官而留戀于山水之間 ，到過很多地方，在杭州時間最長，對那里的湖光山色了如指掌。一般人游西湖都喜歡選擇“春夏”“花朝”“晴明”時節(jié)，張岱卻認(rèn)為“秋冬” “月夕”“雨雪”三時最佳。今天我們就一起 來學(xué)習(xí)他的一篇關(guān)于杭州雨雪的文章一一湖心亭看雪。2. 初讀課文，自由大聲地朗讀課文，做到：準(zhǔn)確、流利、動情。讀準(zhǔn)字音， 一學(xué)生讀文，全班同學(xué)正音，全班同學(xué)齊讀。崇禎 更定挐 毳衣 霧淞沆碭 長堤一芥 鋪氈活動一欣賞奇景(過渡)現(xiàn)代散文家黃裳說：“描寫西湖風(fēng)景的人也可謂多矣，可是誰又曾 用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫出山水的精英？” 那么張岱為我們描繪了怎樣

7、 一幅奇景呢？1. 找一找：請同學(xué)們找出文中寫雪景的句子。學(xué)生活動。老師總結(jié)展示：(1) 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。(2) 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。(3) 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已。2. 譯一譯：學(xué)生翻譯三個寫景句子。學(xué)生活動，老師點撥：(1) 西湖連下三天的大雪，湖中連人鳥的聲音都消失了。(2) 這里冰花一片彌漫，天空和白云和群山和流水，上上下下全白了。(3) 湖上的影子，只有長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭一點，和我 的一葉小船，船上的兩三個人罷了。3. 讀一讀：全班齊讀這三個寫景句，整體感知。4比一比：賞析品讀三句寫雪景句。(1) 抓

8、字法：我們同學(xué)之前學(xué)過的描寫雪的句子：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤 滅”將這句與之對比，找出其共同之處。共同之處：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”和“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边\用類比，給人以冰天雪地，萬籟俱寂的感覺。在下了三天雪的大背景下，一片 白茫茫的世界在讀者面前宏偉展開，一“絕”字將人的感官也凍結(jié)了，從聽覺上 給人以肅殺冷寂的感覺。(2) 刪減法：天云山水，將三個“與”去掉進行比較。不同之處：冰花一片彌漫，給人以晶瑩剔透的感覺，天空白云群山溪水都融 為一體了，三個“與”字將大自然的這四種景物巧妙地融合在一起。一眼望去， 滿目盡是白色，給人以蒼茫浩大之感。此句從大處著筆，天地之遼闊盡顯于此。(3)

9、 替換法：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一條，湖中人兩三個而已。 將量詞改成我們常見的正常量詞進行比較。不同之處：作者用了放小鏡，將所有的景物放小了很多倍，使之變成了滄海 一粟。承接前句的“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。 ”在這襯托之下， 更讓人頓有天地之廣闊，而萬物之渺小之感。同學(xué)們交流及老師的小結(jié)：這幾句寫景句使用白描的手法， 未著濃妝，只著 淡抹，未用任何修辭，只用簡單的詞語組合，勾勒出一幅畫面，如畫中的素描， 簡單清新。5.背一背：學(xué)生背誦三句寫景句?；顒佣肺堆湃ね鯂S先生說：“一切景語皆情語”。那么在這樣的冰天雪地中，我們又看到 了一個怎樣的張岱呢？讓我們一起走進張岱的精神世

10、界。1 .講故事：從前的我是富家子弟，享受著土豪般的生活?？墒乾F(xiàn)在，我無處可去，我披 頭散發(fā)進入山中，形狀可怕地變成了一個野人。親戚朋友一看到我，就象看到了 毒藥猛獸，愕然地望著，不敢與我接觸。我也不愿意與他們接觸，我寧愿在深山 老林中孤獨終老。為什么呢？我已國破家亡，無可歸宿之處?；叵胛业囊簧?，繁 華靡麗于轉(zhuǎn)眼之間，已化為烏有，我的祖國明朝滅亡了，被清朝取代了。五十年 來，總只不過是一場夢幻。我寧愿活在自己的夢中，起碼夢里，有我的故國，有 我的堅持，我在這山水天地之間悠游自在。我是張岱。2 .概人物：從張岱的故事自白中，我看到一個 的張岱。學(xué)生活動，老師總結(jié)：孤傲清高、超凡脫俗，沉浸在故國之

11、思、山水之樂當(dāng) 中。3 .得印證：我從文中 看出來張岱是這樣的一個人。學(xué)生活動：找文本句子，翻譯句子，在此基礎(chǔ)上抓重點字詞進行品味。老師引導(dǎo)總結(jié)：(1) “獨”“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，以“毳衣爐火”這樣的御 寒之物襯托出了此時是多么的嚴(yán)寒。但在這冰天雪地中，張岱卻選擇了 “獨往湖 心亭看雪”，避開世俗的喧擾，獨自欣賞眼前這冰天雪景，這情趣更多的是包含 著其內(nèi)心的孤傲。另，張岱為何選擇“獨往”？在這里，有一個大背景支撐著， 那就是“崇禎”。作為一個明末清初人，他活在清代，卻選擇用明朝年號來敘寫， 可見其濃濃的故國之思。(2) “癡”一個“癡”字生動形象地概括出了張岱的內(nèi)心世界

12、， 更直接反映了他的精神 世界。他癡心于大自然，癡醉于活在他故國的夢中，“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。他借著如此的冰天雪地，癡迷地執(zhí)著地賞析自我的世界，可謂是孤 芳自賞。(3) “強”在這茫茫世界中，巧遇知音，實是人生之樂事。 “湖中焉得更有此人？ ”張 岱與兩人都想不到還有這樣的人，與自己志同道合的人。但酒過三杯，終須一別。 還是只剩張岱一人了， “問其姓氏，金陵人，可此”，答非所問，卻還是盡言深沉 的故國之思。4. 讀雅趣：全班同學(xué)分工朗讀，領(lǐng)會張岱內(nèi)心世界。(男讀)崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更 定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水， 上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而 已。(女讀)到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？ ”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人， 客此。(全班讀)