《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計

1、植樹的牧羊人教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1 1、默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧 羊人形象特點。2 2、學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的人生觀，樹立正確的價值觀。理解作者的審美觀。3 3、學(xué)生之間互動交流，教師點撥疑點。二、教學(xué)安排：兩課時第一教時【教學(xué)內(nèi)容】一、課前三分鐘發(fā)言： 1 1、學(xué)生介紹作者和初讀課文的印象：寫了一個什么 人做了什么事。 2 2、掌握生字詞的音形義。二、導(dǎo)入新課，邊學(xué)邊理清課文結(jié)構(gòu)：1 1、俗話說：“前人栽樹，后人乘涼” 。 但假如每一代人都想著后一代人去栽 樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢， 而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以

2、做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我 們就一起去認(rèn)識一位植樹的牧羊人。2 2 、關(guān)于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶穌，而耶穌作為神化身 為人來到人間，最大的使命是犧牲自己，心甘情愿被猶太人釘在十字架上。由于 人類自從亞當(dāng)犯罪后， 罪就把人與神相隔絕， 而耶穌自己沒有罪作為贖罪羊獻(xiàn)上， 在十字架上受苦替代以前的將來的人類的所有罪，且三天后復(fù)活。而人們只要相 信耶穌并接受洗禮，就能洗去罪，成為基督徒。 這是基督教的核心。 而基督教精 神則是由主耶穌的教訓(xùn)與精神所衍生出來的，比如愛人如己（博愛） ，憐恤孤兒 寡婦（建立孤兒院、救濟(jì)院） ，平等（在主里互相是弟兄姐妹） ，自由（不再被罪 束縛）

3、以及愛你的仇敵等等。（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 1 1、速讀課文，把握文章內(nèi)容。 2 2 、找出評論的語句， 摘取關(guān)鍵詞，評價牧羊人形象。 班級內(nèi)互動交流。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)設(shè)探討結(jié)果：（1 1） 三部分內(nèi)容：初遇牧羊人再見牧羊人最后一次見面。 提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi) 容。（2 2） 三部分內(nèi)容：“我”的想法與牧羊人三次相見“我”的想法。 提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法， 但要拍攝紀(jì)錄片， 想法部 分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達(dá)上明顯與文章主體部分不同，在文中起 到什么樣的作用可通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)

4、再確定。（3 3） 四部分內(nèi)容：初遇牧羊人再見牧羊人每年都去看望牧羊人 最后探望。提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只 是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與 最后一次相見合為一部分。2.2. 豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。 學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標(biāo)志 故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫課后的表格。三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。預(yù)設(shè)：(1)(1) 直接刻畫牧羊人。例：第 3 3 自然段“一個黑影”，第 5 5 自然段“他剛剛刮過胡子” “衣服扣子縫得結(jié) 結(jié)實實

5、”“補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)” ，第 6 6 自然段“他回答說不吸煙” ，第 7 7 自然段挑 橡子的動作描寫“拿” “倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第 8 8 自然段“他痛 快地答應(yīng)了” “他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第 9 9 自然段“牧羊人讓爬” 第 1 10 0自然段“停戳”講自己的經(jīng)歷( (過去，不放羊) )，帶“我”看橡樹 林， 8787 歲，等等。(2)(2) 借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人 ( (側(cè)面烘托 ) )。a.a. 借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。例：“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏” ，“房間里收拾得很整齊餐具 地板獵槍爐子上” “他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不 張揚(yáng)”b.b.

6、 借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。作者評價牧羊人的句子有：(1)(1)他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人，因為 他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。(2)(2)盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈 凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。(3)(3) 戰(zhàn)爭對他一點兒影響都沒有，這段時間他心無旁騖地一直在種樹。(4)(4) 更不曾有人想像過光憑一個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。(5)(5) 這個男人告訴我們， 只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德， 便能將荒地變成沃土 還有這些例句：1我以為是一棵枯樹。2他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的

7、神秘泉水。3和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。4我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。5戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。6他還是那么沉默寡言。7當(dāng)我想到，眼前的一切人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。8我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難 ！9一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。 除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表 現(xiàn)兩個角度來思考。四、布置作業(yè)： 1 1、課外觀看動畫片植樹的牧羊人 。 2 2、完成校本作業(yè)： 抄寫詞語，完成課后的第一和第二題等。第二教時一、復(fù)習(xí)舊課：1 1

8、、檢查作業(yè)，聽寫詞語。 2 2、理解結(jié)構(gòu)為課文劃分段落，概括大意。 第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土3 3、問題導(dǎo)入新課：文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？ 明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著 橡子的袋子在水里泡一下， 最后用鐵棍在地上戳了一個坑， 在坑里放進(jìn)一棵橡子， 再仔細(xì)埋上泥土。二、結(jié)合文章說說，作者塑造了一個怎樣的牧羊人? ?學(xué)生討論后交流對牧羊人的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，把握人物形象。預(yù)設(shè)：(1)(1) 極為認(rèn)真 ( (見教材“思考探究”

9、二，參考示例 ) )。(2)(2) 安靜，忠厚，不張揚(yáng)。例： “這個男人不愛說話” ，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去” “他還是那么沉默寡言” (3)(3) 堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣” “他一直在種樹”“我從沒見他有 任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難” ，結(jié)尾段。(4)(4) 勤勞不懈，慷慨無私。例： “我問他，這塊地是你的嗎 ? ?他搖搖頭說，不 是看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去” “他說， 這地方缺少樹 ; ; 沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動 手種樹吧”。(5)(5) 熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心.提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認(rèn)識，應(yīng)給予肯定，但 是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點、突出特點三、理解文章主旨，體會本文的主旨對你有何啟示。問題導(dǎo)學(xué)：1.1. 作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？ 在英文中，“牧羊人”還是基 督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬 人受惠，其行為宛如救世的基督。 作者以“植樹的牧羊人” 為題，飽含贊美之情。2 2文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作