學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作方案及工作記錄

1、長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校2009 年下學(xué)期課堂教學(xué)督導(dǎo)工作方案一、督導(dǎo)目的： 進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革，使教師所教、學(xué)生所學(xué)、市場所需達(dá)到一致，真正使課 堂教學(xué)研究成為學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和教師提高教學(xué)水平的立足點(diǎn)和動力， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校 教學(xué)工作的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。二、督導(dǎo)內(nèi)容： 本次督導(dǎo)僅限于課堂教學(xué)督導(dǎo)方面，重點(diǎn)評估教師課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容處理、教 學(xué)方法采用、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課堂組織能力、目標(biāo)達(dá)成情況五個(gè)方面，同時(shí)關(guān)注教師的 教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功等。三、督導(dǎo)原則：1、以人為本。注重培養(yǎng)教師，始終把教師主體意識和創(chuàng)新精神放在首位，尊重教 師、關(guān)心教師的成長，充分調(diào)動教師的積極性，提高教師的參與意識

2、，使教師的成長與 學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展緊密相連。同時(shí)，以發(fā)展眼光看待教師的成長，以服務(wù)意識幫助教 師的教學(xué)工作；以發(fā)現(xiàn)、幫助與提高為目的。2、科學(xué)督導(dǎo)，實(shí)事求是。根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，既肯 定成績，又指出不足，盡可能使評價(jià)客觀、公正、準(zhǔn)確、有導(dǎo)向作用，真正達(dá)到發(fā)現(xiàn)、 幫助與提高的目的。3、堅(jiān)持“督”、“導(dǎo)”、“研”相結(jié)合。教學(xué)督導(dǎo)的目的是提高教師的課堂教學(xué)能力， 引導(dǎo)教師自我成長，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。所以，督查是形式，指導(dǎo)教學(xué)和研究教學(xué) 是本次督導(dǎo)的核心工作內(nèi)容。四、督導(dǎo)程序：（一）準(zhǔn)備與自檢階段 9月10 月1、各教研組認(rèn)真研讀“課堂教學(xué)基本要求” ，明確評價(jià)內(nèi)容。2、

3、各組根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推出組內(nèi)研究課、示范課，供全組成員學(xué)習(xí)、研討。3、各組進(jìn)行自檢工作，特別是幫助經(jīng)驗(yàn)不足的教師提高課堂教學(xué)水平，爭取在督 導(dǎo)工作中人人達(dá)到優(yōu)秀。（二）督導(dǎo)階段 11月 12 月 聘請專家隨堂聽課。采取邊督查評價(jià)邊引導(dǎo)邊研究形式，每次從各組隨堂抽聽一至 二名教師的課，及時(shí)反饋意見到教研組，以便于全組教師進(jìn)行研討、改進(jìn)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣階段 12月 2010年 1月1、全校推出有代表性的教研課進(jìn)行展示（按教學(xué)方法和課型綜合推薦） ，開展評價(jià) 和討論。2、總結(jié)、歸納各類課型的課堂結(jié)構(gòu)模式和有效教學(xué)方法。3、總結(jié)、歸納各種類型班級（學(xué)情特點(diǎn)）教學(xué)中所運(yùn)用的有效課堂組織技巧。4、初步探討

4、教學(xué)內(nèi)容與市場崗位需求之間的關(guān)系。五、督導(dǎo)小組成員：（一）督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：肖建軍、黎 輝 副組長：彭建成、蔡穩(wěn)良、馮慶珍 （二）督導(dǎo)執(zhí)行小組： （由教科室牽頭，兩校區(qū)教務(wù)處配合） 組 長：劉海文、楊立東、唐松林組 員：外聘離退休教師、專家 注：教研組長陪同聽課，及時(shí)聽取反饋意見。附：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 2009 年下學(xué)期課堂教學(xué)督導(dǎo)評估實(shí)施方案授課教師：授課班級：聽課日期:項(xiàng)目參考標(biāo)準(zhǔn)分值得分教學(xué)目的 與內(nèi)容 處理能按情感價(jià)值目標(biāo)與知識、技能目標(biāo)有機(jī)統(tǒng) 的原則整體把握內(nèi)容、教法的選擇。就業(yè)班： 能對教材進(jìn)行合理取舍，使內(nèi)容符合市場崗位 需要，符合專業(yè)教學(xué)要求，符合

5、學(xué)生實(shí)際；對 口班：重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)突出。兩者均注重了 學(xué)法指導(dǎo)。30教學(xué)方法 采用就業(yè)班有效米用了便于形成學(xué)生職場分析能 力與職場操作能力的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等符 合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，做到“教、學(xué)、 做”相統(tǒng)。對口班教學(xué)采用啟發(fā)式、探究式 等教學(xué)方法，教師善于總結(jié)歸納，能有效形成 學(xué)生知識遷移能力。20教學(xué)過程 與組織體現(xiàn)學(xué)生主體性和職教特征，管教管導(dǎo)。教師 教的過程重在指導(dǎo)，摒棄一講到底、滿堂灌的 教法，教要精煉、準(zhǔn)確、適時(shí)，學(xué)生學(xué)的過程 要?jiǎng)邮帧幽X、動口，有載體、有對象、有情 境、有過程、有任務(wù)。就業(yè)班教學(xué)充分體現(xiàn) 在 做中學(xué)，在學(xué)中做”的職教特點(diǎn)和學(xué)生主體； 對口班教學(xué)注重落實(shí)

6、相關(guān)知識。教師能嫻熟駕 馭課堂。20教學(xué)效果課堂教學(xué)效率高。學(xué)生參與積極，興趣濃厚， 課堂氣氛熱烈，聽懂并掌握了本節(jié)課知識要 點(diǎn)，冋時(shí)具有了動手能力，學(xué)生實(shí)踐操作掌握 率達(dá)95%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。30總評：綜合等第：評委簽名：得分80分以上為優(yōu)秀；60 79分為合格；60分以下為不合格一、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：肖建軍 黎 輝副組長：荷花池校區(qū)：蔡穩(wěn)良張公嶺校區(qū)：彭建成 馮慶珍職責(zé)：負(fù)責(zé)督導(dǎo)過程中各項(xiàng)事務(wù)的整體協(xié)調(diào)。 負(fù)責(zé)對督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)及督導(dǎo)結(jié)果的最終解釋。 負(fù)責(zé)部分聽課專家的聘請。二、督導(dǎo)執(zhí)行小組：（一）學(xué)校教科室 責(zé)任人：劉海文職責(zé)：督導(dǎo)過程中具體事務(wù)的協(xié)調(diào)。 部分聽課專家的聘請。 及

7、時(shí)收集、反饋專家組意見。 示范課的推出及經(jīng)驗(yàn)推廣。 總結(jié)歸納各類課型的課堂結(jié)構(gòu)模式和有效教學(xué)方法。 總結(jié)歸納各類班級（學(xué)情特點(diǎn)）教學(xué)中所運(yùn)用的有效課堂組織技巧。 初步探討教學(xué)內(nèi)容與市場崗位需求之間的關(guān)系。（二）教務(wù)處荷花池校區(qū)教務(wù)處：責(zé)任人 楊立東 張公嶺校區(qū)教務(wù)處：責(zé)任人 唐松林職責(zé)：負(fù)責(zé)提供全校教師的準(zhǔn)確課表。（分教研組）負(fù)責(zé)每天督導(dǎo)聽課的具體安排。 （含專家引導(dǎo)及座椅安排）三、督導(dǎo)服務(wù)小組：學(xué)校辦公室 責(zé)任人 王海燕 職責(zé)：負(fù)責(zé)督導(dǎo)小組外聘專家的接待。負(fù)責(zé)外聘專家的醫(yī)務(wù)服務(wù)。四、督導(dǎo)小組聽課組成員1、聽課人員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：肖建軍、黎 輝、蔡穩(wěn)良、彭建成、馮慶珍離退休教師成員：肖新華、李偉瓊、

8、魏 敏、劉 萍、陳黔地2、陪聽人員：楊立東、唐松林、劉海文、高席蘭、駱習(xí)群、相關(guān)教研組長3、督導(dǎo)聽課分組：荷花池校區(qū)： 第一組 蔡穩(wěn)良（組長）、魏 敏、李偉瓊 、劉 萍 （語、數(shù)、英、體）陪聽人員 劉海文、駱習(xí)群、相關(guān)教研組長第二組 肖新華 （組長）、陳黔地（專業(yè)類、政）陪聽人員 楊立東、劉一心、高席蘭、相關(guān)教研組長 張公嶺校區(qū)：第一組 彭建成 （組長）、魏敏、李偉瓊、劉 萍 （語、數(shù)、英、體）陪聽人員 劉海文、駱習(xí)群、相關(guān)教研組長第二組 肖新華 （組長）、陳黔地 （專業(yè)類、政）陪聽人員 唐松林、劉一心、高席蘭、相關(guān)教研組長五、督導(dǎo)時(shí)間安排：11周始（先荷花池校區(qū)后張公嶺校區(qū)）注： 1、上午聽

9、課，本節(jié)課后當(dāng)即檢查授課老師教案。下午匯總情況（確定等級，每堂 課填寫一份“課堂教學(xué)評價(jià)表” ）并與教師交流（交流時(shí)間：下午 2:004:00），但不向 教師反饋等級結(jié)果。2、中餐在接待室吃盒飯，飯后可到休息室休息（學(xué)校已安排休息室） 。 3、學(xué)校不負(fù)責(zé)接送， 請離退休聽課專家自行乘車往返學(xué)校， 學(xué)校另行補(bǔ)助的士費(fèi)。2009年 10月 18 日長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（就業(yè)班試行）一、兩個(gè)統(tǒng)一 （20 分 ）1 、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一 （10 分 ） 教學(xué)目標(biāo)制訂符合就業(yè)市場需求、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和各類學(xué)生實(shí)際，知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體目標(biāo)齊全。2、先進(jìn)性

10、與實(shí)效性統(tǒng)一 （10 分） 能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行刪減、重組、整合、擴(kuò)展或延伸，使教師所教、學(xué)生所學(xué)能 符合市場所需和學(xué)生持續(xù)發(fā)展需要；能根據(jù)內(nèi)容需要，恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用普通教具（ 圖、畫、像、物 ） 和現(xiàn)代化教學(xué)手段，能根據(jù)專業(yè)要求體現(xiàn)教師自身熟練的專業(yè)技能；能快 速、有效地實(shí)施“反饋 - 矯正”，各類學(xué)生基本能得到充分發(fā)展，目標(biāo)達(dá)成度高。二、四個(gè)落實(shí) （60 分）1、落實(shí)主體地位 （10 分 ） 充分尊重學(xué)生人格，能用激勵(lì)評價(jià)和寬容策略對待學(xué)生的課堂反應(yīng)，以語言為主要 手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)、求異、質(zhì)疑的欲望和活 力；學(xué)生主動性、個(gè)性化的探索學(xué)習(xí)時(shí)間充足 , 形

11、式多樣（動腦、動口、動手、動眼、 動耳等）。2、落實(shí)因材施教（ 10 分） 根據(jù)各類學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的差異，有意為他們提供活動、表現(xiàn)和成 功的機(jī)會。3、采用有效教學(xué)方法 （20 分 ） 課堂上能積極地、有效地采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、探究式教學(xué)等符合 職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。案例來源于社會生活和就業(yè)市場；模塊設(shè)計(jì)具有相對完整性 和可操作性；實(shí)踐教學(xué)符合學(xué)生就業(yè)、發(fā)展需要。課堂氣氛和諧、民主、寬松、熱烈。4、落實(shí)學(xué)科技能及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) （20 分） 在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，按既定目標(biāo)，進(jìn)行針對性強(qiáng)、效 果明顯的學(xué)科技能訓(xùn)練，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下迅速把學(xué)科知識

12、初步轉(zhuǎn)化為學(xué)科技能；注 意學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性品質(zhì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略和方法的培養(yǎng)。二、兩個(gè)規(guī)范 （20 分）1、語言規(guī)范 （10 分 ）普通話音調(diào)純正、流利、悅耳；語言清晰、準(zhǔn)確、條理、精練、生動、文明。2、行為規(guī)范 （10 分 ） 板書工整條理，詳略行當(dāng)；教態(tài)親切自然，儀表端莊，舉止大方；課堂示范操作、 組織、應(yīng)變及調(diào)控能力強(qiáng)。三、八條警戒線 （ 每條在總分內(nèi)減 5 分 ） 1、教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵(lì)性； 2、有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為；3、出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤 （未及時(shí)更正，每處扣 5 分）；4、有嚴(yán)重的“滿堂灌” （ 指不為解決學(xué)生暴露出的問題而盲目進(jìn)行的目中無人、 照本宣科

13、式的講解 ） 傾向；5、有嚴(yán)重的“滿堂問” （ 指思維含量極低的形式主義的濫問泛答 ） 傾向；6、有嚴(yán)重的“滿堂練” （ 指把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全習(xí)題化，對重難疑點(diǎn)問題缺乏必要的 講解和點(diǎn)撥 ） 傾向；7、教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂；8、課后作業(yè)布置無目的、無要求、無創(chuàng)意。一、教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo)：體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行“勤奮、敬業(yè)、協(xié)作、溝通、服從、創(chuàng)新”等職業(yè)品德 的培養(yǎng)。能力目標(biāo)：突出培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。 知識目標(biāo)：突出技能內(nèi)化所需要的知識，控制專業(yè)崗位所需知識的難度與廣度。二、教學(xué)內(nèi)容 體現(xiàn)鮮明的與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代理念，符合就業(yè)市場對本學(xué)科素質(zhì)、技能和知識要求， 即

14、所教為市場所需，并且適用（上崗需要） 、夠用（穩(wěn)定與發(fā)展需要） 。三、教學(xué)方法充分營造與就業(yè)市場相一致的教學(xué)情境（課堂成為模擬職場） ，合理運(yùn)用了案例教 學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等便于形成學(xué)生職場分析能力與職場操作能力的教學(xué)方法，具有鮮明 的直觀性與實(shí)踐性特點(diǎn)。四、教學(xué)過程 體現(xiàn)學(xué)生主體性和職教特征，管教管導(dǎo)。教師教的過程重在指導(dǎo)，摒棄一講到底、 滿堂灌的教法，教要精煉、準(zhǔn)確、適時(shí)，學(xué)生學(xué)的過程要?jiǎng)邮?、動腦，有載體、有對象、 有情境、有過程、有任務(wù)。教學(xué)過程充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的職教特點(diǎn)和學(xué) 生主體。五、教學(xué)效果 課堂教學(xué)效率高。學(xué)生參與積極，興趣濃厚，課堂氣氛熱烈；學(xué)生實(shí)踐操作掌握率達(dá) 9

15、5%以上。附：學(xué)校評課參考標(biāo)準(zhǔn) 1、優(yōu)課：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整 體，技能目標(biāo)突出，素質(zhì)目標(biāo)突出，學(xué)生主體突出，學(xué)生活動突出，職教特點(diǎn)突出，課 堂效果突出。2、德育目標(biāo)不鮮明，技能目標(biāo)不鮮明，職教特點(diǎn)不鮮明為不合格課；教學(xué)內(nèi)容不 符合學(xué)情，不符合崗位技能要求為不合格課；教學(xué)方法以講為主、滿堂灌為不合格課； 教學(xué)過程無學(xué)生操作或無學(xué)生活動為不合格課；課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性不高、 學(xué)生掌握差為不合格課；課堂紀(jì)律差，教師不能駕馭課堂為不合格課。長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)表（專業(yè)示范課）授課教師：授課班級：授課日期:授課內(nèi)容:項(xiàng)目參考標(biāo)準(zhǔn)分值得

16、分教學(xué)目的與內(nèi)容處理能按情感價(jià)值目標(biāo)與知識、技能目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的原則整體把 握內(nèi)容、教法的選擇。就業(yè)班：能對教材進(jìn)行合理取舍，使 內(nèi)容符合市場崗位需要，符合專業(yè)教學(xué)要求，符合學(xué)生實(shí)際； 對口班：重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)突出。兩者均注重了學(xué)法指導(dǎo)。30教學(xué)方法采用就業(yè)班有效采用了便于形成學(xué)生職場分析能力與職場操作能 力的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法， 做到“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一。對口班教學(xué)采用啟發(fā)式、探究 式等教學(xué)方法，教師善于總結(jié)歸納，能有效形成學(xué)生知識遷 移能力。20教學(xué)過程與組織體現(xiàn)學(xué)生主體性和職教特征，管教管導(dǎo)。教師教的過程重在 指導(dǎo)，摒棄一講到底、滿堂灌的教法，教要精煉、準(zhǔn)確、適

17、 時(shí)，學(xué)生學(xué)的過程要?jiǎng)邮?、動腦、動口，有載體、有對象、 有情境、有過程、有任務(wù)。就業(yè)班教學(xué)充分體現(xiàn)“在做中學(xué)， 在學(xué)中做”的職教特點(diǎn)和學(xué)生主體；對口班教學(xué)注重落實(shí)相 關(guān)知識。教師能嫻熟駕馭課堂。20教學(xué)效果課堂教學(xué)效率高。學(xué)生參與積極，興趣濃厚，課堂氣氛熱烈， 聽懂并掌握了本節(jié)課知識要點(diǎn)，冋時(shí)具有了動手能力，學(xué)生 實(shí)踐操作掌握率達(dá) 95%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。30總評：組長簽名：附聽課人員:長沙財(cái)經(jīng)學(xué)校一分部教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施方案一、督導(dǎo)宗旨 為適應(yīng)全國中職示范校建設(shè)的發(fā)展需要，全面提升分部教學(xué)質(zhì)量，以課堂教學(xué)改革 和教師業(yè)務(wù)能力提高為目標(biāo)，著力依托專業(yè)課程特色，創(chuàng)新教學(xué)方式、手段、形式，夯

18、實(shí)教師基本功，探究出適合職業(yè)教育發(fā)展的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)各具特色的課堂教學(xué)風(fēng) 格，展示扎實(shí)有效的教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。二、督導(dǎo)內(nèi)容 1、課堂教學(xué)。評估教研組課堂教學(xué)改革的理念推廣及具體實(shí)施情況（就業(yè)班重點(diǎn) 考察是否符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，是否注重學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等） 。課堂教學(xué)督導(dǎo)重點(diǎn)評估教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法采用、教學(xué)過 程設(shè)計(jì)、課堂組織能力、目標(biāo)達(dá)成情況五個(gè)方面，同時(shí)關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本 功等綜合能力。2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核，具體考核說課、課件制作和兩筆字（粉筆字、鋼筆字） ，評 估教師業(yè)務(wù)能力的基本素養(yǎng)。三、督導(dǎo)要求及方式1、課堂教學(xué)以每教研組推薦 1-2 堂課（十人以下的教研組推一堂，十人以上的教 研組推兩堂）代表本組接受督導(dǎo)，可以與黨員示范課、骨干教師示范課相結(jié)合，所推人 員中可以兼具兩者身份。2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核分教研組進(jìn)行，由督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組從各教研組中任意選出2-3人參加，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定教材內(nèi)，選取說課內(nèi)容，制作說課稿和課件，在說課的過程 中進(jìn)行粉筆字板書，課后統(tǒng)一進(jìn)行鋼筆字考核。3、督導(dǎo)組以聽評課、看考核成績、信息反饋的方式，督促課堂教學(xué)更加符合職業(yè) 教學(xué)的發(fā)展方向，引導(dǎo)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，夯實(shí)基本功，促進(jìn)教育教學(xué)全面科學(xué)發(fā)展。4、督導(dǎo)課以公開示范課的形式展示，要求本教研組成員必須參加聽評課，其他教 研組沒課的教師