轉(zhuǎn)變教育觀念論文適應(yīng)課程改革論文：轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)課程改革

1、轉(zhuǎn)變教育觀念論文適應(yīng)課程改革論文：轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)課程改革一、轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)與理解思想觀念是行為的先導(dǎo)。不管自覺(jué)與否，一定的教育教學(xué)活動(dòng)都是直接受到相應(yīng)的教育思想、觀念的支配與制約。教師鉆研教材、掌握教法的確非常重要，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是理念與行為的中介。但是僅有這些是不夠的，脫離教育理念和教學(xué)思想就事論事地討論教材教法也是不切合實(shí)際的。因此，沒(méi)有全新的教育理念，對(duì)大多數(shù)教師而言，是不會(huì)有新教法的。只有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)前課程改革所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，才能從根本上解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。當(dāng)前的新形式、新情況，帶來(lái)了新任務(wù)、新問(wèn)題，呼喚著新思

2、路、新對(duì)策，更需要以新的教育理念，指導(dǎo)我們的課程改革的深入和進(jìn)行。而課程改革為師生提供了鮮活的天地，為師生素質(zhì)的提高展示了新的空間。我校依據(jù)課程改革工作的要求，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，以“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，扎實(shí)培訓(xùn)，狠抓落實(shí)，突出重點(diǎn)，分類要求，協(xié)同發(fā)展，整體推進(jìn)”為指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)課程改革工作。二、改革學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，積極嘗試初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革2001年11月，教育部頒發(fā)了九年義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案。本次課程方案突出的特點(diǎn)是：均衡設(shè)置課程，以保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展；加強(qiáng)課程的綜合性，重視各科學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合；設(shè)置綜合課程，即增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與

3、社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容；加強(qiáng)了課程的選擇性，主要體現(xiàn)在國(guó)家設(shè)置供選擇的分科或綜合課程，提供各門(mén)課程課時(shí)的彈性比例，提供地方、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)或選用課程的空間，鼓勵(lì)各地、各學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出特色。尤其是課程方案中規(guī)定地方課程與學(xué)校課程課時(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的16%-20%。由此可以看出，在初中階段探索與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。因此，嘗試開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，既有利于學(xué)?！靶１菊n程”建設(shè)和學(xué)校特色的構(gòu)建，又有利于提升學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，更有利于

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式。課程結(jié)構(gòu)均衡設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步完善學(xué)?；顒?dòng)課程建設(shè)，初步構(gòu)建初中部的學(xué)科必修課程、活動(dòng)課程和校本課程相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代課程體系，促進(jìn)活動(dòng)課程與研究型課程的有效整合，初中部在汲取了我校本部原有“興趣小組活動(dòng)”的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，以活動(dòng)課程為突破口，在學(xué)校教科室的具體策劃和組織下，克服活動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，電教設(shè)備緊張的重重困難，開(kāi)展了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的嘗試。我們把“綜合實(shí)踐活動(dòng)”列為學(xué)校本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一。為了加強(qiáng)課程的管理，學(xué)校經(jīng)研究由校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教科室、聘請(qǐng)

5、的家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、校外高校專家組成了課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展得到了年級(jí)組和教研組的通力協(xié)作和各學(xué)科積極響應(yīng)，學(xué)校要求初一初二備課組發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，盡最大努力，積極開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專題。本學(xué)期在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了17個(gè)專題小組，初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了19個(gè)專題小組。2002年3月，我校邀請(qǐng)區(qū)教委、區(qū)督導(dǎo)室、區(qū)進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行了“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的匯報(bào)展示”活動(dòng)。本次活動(dòng)我校初一、初二年級(jí)、初三年級(jí)都參加了展示。初一年級(jí)展示了“現(xiàn)代廣告語(yǔ)言藝術(shù)與特點(diǎn)”研究課題；初二展示了“關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)”研究課題；初三則是物理學(xué)科的“內(nèi)能利用與漢中門(mén)地區(qū)的環(huán)境污染” 研究課題。三個(gè)課題的展示全部

6、由課題小組的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示，取得了較好的成效，得到了區(qū)教委等領(lǐng)導(dǎo)的較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究方案發(fā)表并連載于山西教學(xué)與管理雜志2002年第5期和第6期上。通過(guò)前一階段初中部綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與探索，為我校以后綜合課程的開(kāi)設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也為今后綜合課程改革提供一些有借鑒的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我們也認(rèn)充分識(shí)到，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)處理好以下四個(gè)關(guān)系：即注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際；注意正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；注意恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；注意把信息技

7、術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。三、不斷拓展教育的空間，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。簡(jiǎn)單而言，課程資源分校內(nèi)資源和校外資源，自然資源和社會(huì)資源，顯性資源和隱性資源等多種分類形式。而課程資源的豐富性、廣闊性和綜合性程度決定著新課程課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。課程資源潛在的價(jià)值體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介，課程資源不僅僅是教材、與教材配套的教學(xué)參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、幻燈片、實(shí)驗(yàn)儀器投影資料等，還包含優(yōu)秀的教師資源、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系、校內(nèi)外的圖書(shū)館、社區(qū)資源、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所、展覽館、博物館、科學(xué)宮、網(wǎng)絡(luò)資源等。因此，課程資源合理的開(kāi)發(fā)與有效利用是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。擁有豐富的課程資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等人文精神是非常必要的。近年來(lái)，我校十分注意校外課程資源的建設(shè)，著重建立“ 三個(gè)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，即在江寧區(qū)“省人民武裝學(xué)?！苯⒘恕皩W(xué)軍基地”；在江浦縣五里行知小學(xué)和棲霞區(qū)“十月學(xué)?！苯⒘恕皩W(xué)農(nóng)基地”；在個(gè)各城區(qū)建立了“愛(ài)國(guó)主義教育基地”，如南京國(guó)防園、雨花臺(tái)烈士陵園、梅園新村紀(jì)念館以及江東門(mén)南京大屠殺紀(jì)念館等。另外，在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)