教師心得體會和諧互助式教學(xué)模式心得體會

1、和諧互助式教學(xué)模式心得體會在中職德育課堂中主要體現(xiàn)在和諧互助式結(jié)對子、和諧互助的課前準(zhǔn)備、和諧互助的課前熱身、 和諧互助的答題方式和和諧互助的教學(xué)評價等方面。 下面是帶來的和諧互助式教學(xué)模式心得體會，歡迎大家參考。和諧互助式教學(xué)模式心得體會篇一在 五步十環(huán)節(jié) 的教學(xué)模式中，都要遵循一個原則，就是 小徒弟會的先讓 小徒弟 講， 小徒弟 不會的時候 小師傅 再給 小徒弟 講， 小徒弟 會了再講給 小師傅 聽。師徒都不會的時候，再由 小師傅自主地向其他 小師傅 請教后再講給自己的 小徒弟 聽。教師及時了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)量的變化。 和諧互助 課堂教學(xué)模式特別

2、關(guān)注了 小徒弟 學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為 小師傅 展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。 沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生、生生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。這種課堂模式讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦， 以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課上主要在 動字上下功夫，教師采用或模擬表演、對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動起來，做到身動、心動、人人動。一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功，關(guān)鍵要看教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在課堂上運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的

3、問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法?此題是否還有其他解法 ?換一種說法是否效果更好?這里是否有錯誤或漏洞?以此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思想，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，身體力行。教師徹底擺脫那種生澆硬灌的教學(xué)模式，突出讓學(xué)生自主求索，體現(xiàn) 教在學(xué)后，學(xué)在教前 ，師生交流中教師真正做到 三不講 ，即學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論能弄懂的不講，學(xué)生通過自學(xué)、獨(dú)立思考能明白的不講。在課上一般采用師徒交流法 、問題討論法 、 主題研究法 等方式展開教學(xué)活動。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置;其實(shí)，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)

4、生的能動性而已。因此教學(xué)的整個過程變講授知識 為主動求知 。 學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生 ，幾乎顛覆了原有的課堂教學(xué)以教師為主的教學(xué)方式。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。 互助大大增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會，提高了學(xué)生多方面的能力。從而使學(xué)生變得 膽大包天 ，變得異常自信。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主， 以講為主 的課堂被 以學(xué)為主 的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助在自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的講堂 真正變成了學(xué)

5、生的學(xué)堂 ，有力的促進(jìn)學(xué)生自主和諧的發(fā)展。首先是教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本， 體現(xiàn)開放性。 教師在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上，利用講義便于發(fā)散，便于拓展，放眼豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在教材之外尋找活的教學(xué)資源，讓課堂充滿生活的氣息、現(xiàn)實(shí)的光彩、文化的內(nèi)涵和情感的魅力。其次是學(xué)習(xí)形式不拘一格，靈活多變。靈活多變的學(xué)習(xí)形式，引起學(xué)生思維的興趣，引發(fā)學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)新求異，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放性、豐富性，進(jìn)而產(chǎn)生思維的深刻性，形成問題解決策略的多樣化， 使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程，讓課堂富有生命的活力。再者是學(xué)習(xí)時空的開放。課堂不局限在教室內(nèi)，充足的校外時間讓學(xué)生走出教室，

6、走出學(xué)校，親近自然，擁抱生活，在社會生活這個大課堂 中學(xué)習(xí)知識、提高能力。作為協(xié)作學(xué)習(xí)的一種和諧互助學(xué)習(xí)， 是圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開學(xué)生兩人之間的互助。 在互助過程中， 每個學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時每個學(xué)生也對別人的觀點(diǎn)、 看法進(jìn)行思考并作出反映。并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。課堂中，師生關(guān)系是主體之間的對話、合作、互動的關(guān)系。對話 意味著合作，意味著互動。教學(xué)過程中，老師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生的人格，放下了指導(dǎo)者的架子，改變了居高臨下的發(fā)問 習(xí)慣，搭建民主的平等 對話 平臺，教師、師傅、徒弟均成為平

7、等學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生輕松起來、愉快起來，在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，讓學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能盡情發(fā)揮， 這樣學(xué)生的心智之燈時時閃現(xiàn)智慧的火花。總之，通過這一次的山東之行， 認(rèn)識到我們的教學(xué)難以顧及每一個學(xué)生的認(rèn)識前提， 更難以解決屬于每個學(xué)生自己的問題， 而認(rèn)知前提(即學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) )是影響學(xué)習(xí)成效最敏感的因素之一，每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知前提 ;認(rèn)識到和諧互助教學(xué)策略采用師徒一對一的跟進(jìn)式講解，學(xué)生教學(xué)生，由于是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述知識點(diǎn)， 學(xué)生的講解具有更強(qiáng)的針對性， 不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展， 認(rèn)識到在 和諧互助 教學(xué)中，小師傅 常常

8、為了很好地給小徒弟 講解，首先自己鉆研教材，而小師傅 在給徒弟的重復(fù)講解過程中也加深了對知識的鞏固和理解，小師傅又一次 溫故而知新 ;認(rèn)識到這種 兵教兵 、兵練兵 、 兵促兵、兵強(qiáng)兵 最終實(shí)現(xiàn)了 兵與 兵的雙贏，大大提高了課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂容量和效率;也深深的讓我們認(rèn)識到自己學(xué)校的教學(xué)弊端，促使我們下定決心實(shí)施課堂教學(xué)改革。和諧互助式教學(xué)模式心得體會篇二上周在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織和安排下，有幸到即墨28 中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在這一天的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，參觀校園文化建設(shè)，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極具特色的報告，深受啟發(fā)，感觸頗深。上午到校后， 我們先到致學(xué)樓參觀了學(xué)校教育教學(xué)成果，看著裝在檔案盒

9、中的各種材料，真被老師們的敬業(yè)精神所感動。然后，我們觀看了 28 中和諧互助 教學(xué)策略專題片，聽了孫校長關(guān)于這一策略的專題報告，了解了他們的教學(xué)特色： 和諧互助 高效課堂。具體地說， 和諧互助 就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做 師傅 ，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng) 學(xué)友 ，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。 在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答， 師傅再做補(bǔ)充和評價。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自

10、信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，鍛煉了自己各方面的能力。 所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。同時，他指出教學(xué)新授課的五個基本環(huán)節(jié)： 交流預(yù)習(xí)，互助探究，分層提高，總結(jié)歸納，鞏固提高 。課堂上教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋?1、課程資源的構(gòu)建者，調(diào)控者 2、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與者 3、學(xué)生對話的交流者，組織者 4、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，引領(lǐng)者 5、課堂教學(xué)的研究者。在聽完這些之后，對 和諧互助 課堂模式有了些許認(rèn)識，揮著好奇的心走進(jìn)九年級十班的教室， 王老師正領(lǐng)著學(xué)生們復(fù)習(xí)七年級英語下冊，師傅和學(xué)友在互相提問，互相檢查。在這個過程中，學(xué)生們情緒高漲，積極投入到

11、學(xué)習(xí)中，不管是師傅還是學(xué)友，都不甘落后，然后，師傅們在老師的引導(dǎo)下對昨天的作業(yè)互相講評， 徒弟說明不會的題目，老師讓其他師傅給與講解，在整個過程中，體現(xiàn)的是輕松與和諧，學(xué)生很喜歡老師的這種上課模式，對所學(xué)內(nèi)容的掌握非常到位。下午，帶著較為明了的心情， 我們繼續(xù)聽了一堂八年級英語復(fù)習(xí)課，課上，老師先把本單元的重點(diǎn)內(nèi)容用課件呈現(xiàn)出來，師徒互相檢查背誦，自告奮勇站起來講解，不當(dāng)之處老師補(bǔ)充說明，然后老師又呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題補(bǔ)充說明， 把個別典型題目細(xì)致的講解， 整個過程老師把課上大部分時間交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松。不知不覺中下課了， 心中對這種教學(xué)模式有了清晰的認(rèn)識， 感覺好輕松，同時又

12、學(xué)到了很多東西?；氐綄W(xué)校，自己也進(jìn)行了認(rèn)真的反思， 假如我們在課堂上也學(xué)習(xí)著用這種模式， 改變原來的教學(xué)方式， 讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動參與并學(xué)會合作與交流，把課堂放心的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會傾聽 、觀察 、思考 、合作、交流 、評價 等，那每一堂課都會其樂融融。最主要的，在學(xué)習(xí)中要組建好學(xué)習(xí)小組，選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。 通過不同的評價方式， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。 再定期對組長和小組進(jìn)行培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機(jī)制， 激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作、 學(xué)習(xí)競爭的熱情，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。任何

13、東西都不能照抄照搬， 要不斷地的學(xué)習(xí)他人的長處來補(bǔ)自己的短處。高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向， 只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷該進(jìn)完善，才能找到適合我們的教學(xué)模式。和諧互助式教學(xué)模式心得體會篇三11 月 15 日，教育局領(lǐng)導(dǎo)帶我們一行19 人到即墨 28 中進(jìn)行了一周的學(xué)習(xí)。我們先參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽了28中副校長做的報告，對和諧互助教學(xué)有了初步的理論認(rèn)識。 走進(jìn)課堂聽了幾節(jié)課，親身體驗(yàn)了即墨 28 中的師友和諧互助學(xué)習(xí)的方式，感受頗多。走進(jìn)即墨二十八中的課堂， 我們看到的不再是教師滿堂灌、 口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象 ;老師簡

14、單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的 正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評價的那樣： 一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山， 師友同桌和諧互助， 真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡;教師只占 15 分鐘的授課時間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價值的濃縮。 和諧互助 教學(xué)策略讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時， 教師才走向講臺講解。同時設(shè)計的分層提高練習(xí)，有效的滿足了不同學(xué)生的需求，驗(yàn)證了課堂的培

15、優(yōu)補(bǔ)弱、水漲船高的道理。 和諧互助 教學(xué)策略的模式歸納為 五步 (自主學(xué)習(xí)、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、歸納總結(jié) )十環(huán)節(jié) 教學(xué)法。在 28 中聽的幾節(jié)課讓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學(xué)生，不要急于告訴學(xué)生答案，不要把重點(diǎn)放在如何教上， 要多考慮學(xué)生怎樣才能學(xué)會。 要還學(xué)生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學(xué)習(xí)時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。自主學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的開始和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 為加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，二十八中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)案