孫權(quán)勸學(xué)(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、人教版七年級(jí)下冊(cè)第15 課孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）了解作者司馬光及其著作資治通鑒相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（2）準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累文中常用的文言詞語(yǔ)。（3）揣摩人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象。（4）多角度理解作品的內(nèi)涵，尤其要認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)、提高修養(yǎng)的重要性。二、教材分析（一）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（1）知識(shí)目標(biāo)：采用形式多樣的朗讀和小組合作交流，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞和語(yǔ)氣助詞的意思。（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。（3）情感目標(biāo)：理解刻苦治學(xué)、提高修養(yǎng)（“開(kāi)卷有益”）的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，品味魯肅、呂蒙對(duì)話，領(lǐng)會(huì)人物性

2、格。教學(xué)難點(diǎn)：讀出人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、多角度理解本文的教育意義。理由闡述：孫權(quán)勸學(xué)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇短小精悍的文言文。此單元為名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，卻不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰到好處地結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。教學(xué)本文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手：一要深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義；二要通過(guò)形式多樣的誦讀理解課文內(nèi)容，熟悉一定數(shù)量的常

3、用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。三要在反復(fù)誦讀中，對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但我認(rèn)為萬(wàn)不可忽略了“雙基”教學(xué)。注重朗讀，以讀會(huì)意，不但可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感有重要作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的目的就是能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重朗讀和常用文言詞語(yǔ)的積累，才能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的能力，才能為今后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析初一第二學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已初步掌握了一定的查閱工具書(shū)和利用課文注釋疏通簡(jiǎn)易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，但在古今漢語(yǔ)翻譯

4、上的語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力還有不足，加之要求背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，故而學(xué)生怕學(xué)文言文，煩學(xué)文言文。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定審美意境，通過(guò)齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等相結(jié)合的方式以培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解的能力。另外，經(jīng)過(guò)一學(xué)期合作探究教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生已具備了一些通過(guò)自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)的能力，所以只需要教師引而不發(fā)，放手讓學(xué)生學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，則可能發(fā)現(xiàn)真理。三、教學(xué)過(guò)程（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)文言文傷仲永 ，哪位同學(xué)還記得文章告訴了我們什么道理 ?

5、生（雜）：天資聰穎的仲永，由于沒(méi)有受到后天的教育，最終成為一個(gè)平凡的人，告訴我們后天教育的重要性。師：說(shuō)得很好。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位大將呂蒙，孫權(quán)勸他讀書(shū)時(shí)，他已年長(zhǎng)，讀書(shū)會(huì)有進(jìn)步嗎 ?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。2師生共同探討學(xué)習(xí)目標(biāo)。（ 1）了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（ 2）準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（3）揣摩人物語(yǔ)言特點(diǎn)，分析人物形象。（4）理解作品的深刻內(nèi)涵，并從中受到教育和啟發(fā)。3完成這前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向第三個(gè)目標(biāo)過(guò)渡。（1）了解作者和出處。（解決目標(biāo) 1）（2）四讀課文（正音朗讀、研讀、演讀、品讀）：（1）正音朗讀：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和停頓，找出難讀字和難斷的句子

6、。（2）研讀：再讀課文、疏通字詞小組研討交流，解決疑難。（解決目標(biāo) 2）（3）演讀：推薦分角色朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓及語(yǔ)氣。（4）品讀課文，注意讀出語(yǔ)氣。屏幕展示以下幾個(gè)句子，提示學(xué)生在品讀的時(shí)候，先翻譯句子，然后揣摩句子所表現(xiàn)的語(yǔ)氣。（過(guò)渡到目標(biāo)3）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。）豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。）卿言多務(wù)，孰若孤？（神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷地高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué) ”而取得了很大進(jìn)步。）大兄何見(jiàn)

7、事之晚乎?。ㄖ肛?zé)中帶有自豪 ，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。）（二）合作探究第一組探究問(wèn)題：（大屏幕顯示）1孫權(quán)勸學(xué)可以分為哪幾個(gè)階段？2孫權(quán)是如何勸學(xué)的 ?這部分主要運(yùn)用了什么描寫方法？3呂蒙學(xué)習(xí)后有什么改變？4這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理是什么?給你怎樣的啟示 ?請(qǐng)?jiān)囍嘟嵌人伎?。（解決目標(biāo)4）歸納：1分三個(gè)階段：孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)。（板書(shū)）2孫權(quán)是從呂蒙身處要職， 更需努力學(xué)習(xí)， 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)談起。 然后從自身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，雖然自己很忙，但依然讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)令自己受益。主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫。3呂蒙學(xué)習(xí)后，有很大長(zhǎng)進(jìn)，從文中“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

8、 ”可以看出來(lái)。4這個(gè)故事告訴我們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性（開(kāi)卷有益），并勉勵(lì)人們努力讀書(shū)。勸人要講究策略。虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。愛(ài)才但不能忌才。多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。不能老拿老眼力看待人和事。做任何事都不能找借口輕言放棄（二）第二組探究問(wèn)題（可選做）1該文中的幾個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)?為什么 ?（解決目標(biāo) 3）2試比較該文與傷仲永的異同。比較給你怎樣的啟示?（解決目標(biāo) 4）3找出該文中的兩個(gè)成語(yǔ)，然后解釋其意思。歸納：1我選第 1 題。我最喜歡呂蒙，他聽(tīng)從勸告，發(fā)奮努力，最終學(xué)有所成，令人佩服。2我選第 2 題。傷仲永中的仲永天生聰穎， 不學(xué)習(xí)最終成為庸人，孫權(quán)勸學(xué)中的呂蒙是個(gè)武將，聽(tīng)從孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)

9、習(xí)，最后令人刮目相看。從這里可以看出，只要努力，就一定會(huì)成功。告訴我們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。3我喜歡孫權(quán)，他善于勸人，關(guān)心下屬，是個(gè)不錯(cuò)的領(lǐng)導(dǎo)。4我找的兩個(gè)成語(yǔ)是“吳下阿蒙”和“刮目相待”，“吳下阿蒙”的說(shuō)法特指人學(xué)識(shí)尚淺，“刮目相待”指情況已有變化，不能再用老眼光看待。三、訓(xùn)練反饋（印發(fā)活頁(yè)練習(xí)）1語(yǔ)言積累與運(yùn)用。（ 1）填空。孫權(quán)勸學(xué)選自編纂的，這是一部體通史，記載了從到共 1362 年間的史事。（ 2）給下列加點(diǎn)字注音。卿（）邪（） 涉獵（） 豈（） 遂（）孰()（ 3）解釋下面的成語(yǔ)。吳下阿蒙刮目相待（ 4）用“”劃分下面句子朗讀停頓的節(jié)奏。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2翻譯如下句子：（1）卿今

10、當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。（2）蒙辭以軍中多務(wù)。（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（5）蒙乃始就學(xué)。（6）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（7）士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！3摘錄兩條勸人讀書(shū)的名言警句作為學(xué)習(xí)生活的座右銘。 并說(shuō)明自己選擇這條座右銘的理由。例如：我喜歡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” 。因?yàn)槲蚁Ｍ约簩?lái)成為一個(gè)學(xué)識(shí)豐富、下筆成文的人。我喜歡“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。我希望自己更加勤奮、刻苦。4. 拓展練習(xí)：請(qǐng)以方仲永巧遇呂蒙為題，展開(kāi)想象，寫一篇小作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。（說(shuō)明：學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行課下小作文訓(xùn)

11、練，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。）四、小結(jié)師：學(xué)習(xí)過(guò)此文，你最大的收獲是什么?生 1：我自認(rèn)為自己天資一般，有時(shí)學(xué)不好也為自己找借口。學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章后，我懂得了只要努力去學(xué)，一定能學(xué)好，一定能成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。生 2：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我懂得了只要去學(xué)，什么時(shí)候也不晚。我一定要抓住每一天，努力學(xué)習(xí)。師：看來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章， 同學(xué)們的收獲不少啊。 這里，老師再送你們一句話：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。 ”學(xué)習(xí)是一個(gè)人乃至一個(gè)民族成功的必由之路，通過(guò)學(xué)習(xí)讀書(shū)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，陶冶情操，彌補(bǔ)不足，讓自己成長(zhǎng)為全面的人才。板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)司馬光資治通鑒孫權(quán)魯肅嚴(yán)厲勸論議大驚責(zé)備贊就不情愿 呂蒙自豪士別三日，即更刮目相待四、本課亮點(diǎn)與教師個(gè)人教學(xué)專長(zhǎng)我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)有以下四個(gè)方面：1通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物形象有了大致的理解，正所謂“教學(xué)千法，朗讀先行”。2摒棄傳統(tǒng)的文言文灌輸式教學(xué)方式，教師向?qū)W生“示弱”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)掌握常用文言實(shí)詞，流暢地復(fù)述故事情節(jié)。在此過(guò)程中教師適時(shí)地對(duì)表現(xiàn)佳的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中品嘗成功的滋味。3合作探究環(huán)節(jié)設(shè)置兩組探究問(wèn)題，第一組為整體感知層面，因