案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)下高職課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

1、案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)下高職課堂教學(xué)創(chuàng)新研究摘要：案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要抓手，這對(duì)于高職院校學(xué)生尤為重要。通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新高職課程教學(xué)，對(duì)于提升高職院校課堂教學(xué)效果有重要實(shí)際意義，為此，本文介紹了哈佛商學(xué)院案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此根底上對(duì)案例教學(xué)對(duì)高職學(xué)生知識(shí)獲取的驅(qū)動(dòng)作用進(jìn)行了分析，并提出案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)下高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)建議，通過(guò)研究旨在為高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新高職院校中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202108a-0171-02案例教學(xué)CaseMethodTeaching是指運(yùn)用各種手段復(fù)原現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò)師生互動(dòng)揭示情景中

2、蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，力求學(xué)生能站在案例當(dāng)事人的角度，對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，并提出解決方案，以提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高職學(xué)生而言，以案例為驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式更具實(shí)踐意義。哈佛商學(xué)院之所以能夠培養(yǎng)出眾多出色的企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人，其獨(dú)特的案例教學(xué)是重要方面，本文在借鑒哈佛商學(xué)院案例教學(xué)思想的根底上，探討案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的高職院校課堂教學(xué)創(chuàng)新，旨在為高職院校課堂教學(xué)模式改革提供參考。1哈佛商學(xué)院案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哈佛商學(xué)院案例教學(xué)是一個(gè)與外部環(huán)境要素交互的系統(tǒng)，外部環(huán)境要素包含哈佛商學(xué)院案例供給和使用的合作機(jī)構(gòu)、案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)機(jī)構(gòu)、硬件供給商及相關(guān)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等，為哈佛

3、案例教學(xué)有效運(yùn)行提供有力支撐。哈佛案例教學(xué)形成了由支持系統(tǒng)、運(yùn)作系統(tǒng)及目標(biāo)三個(gè)由外到內(nèi)層次遞進(jìn)系統(tǒng)構(gòu)成的統(tǒng)合系統(tǒng)。首先，由案例庫(kù)平臺(tái)、合作機(jī)制、案例教室和制度標(biāo)準(zhǔn)四局部構(gòu)成案例教學(xué)支持系統(tǒng)，在與外部環(huán)境要素交互的過(guò)程中對(duì)哈佛案例教學(xué)形成有力支持；其次，在案例教學(xué)具體運(yùn)作方面，哈佛商學(xué)院已形成由案例教學(xué)培訓(xùn)、使用、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)4個(gè)相互關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)，并由成立于2021年的ChristensenCenterforTeachingandLearning負(fù)責(zé)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)作，突出強(qiáng)調(diào)教師先使用別人的案例后開(kāi)發(fā)自己的案例的教學(xué)模式；最后，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)法相比，哈佛案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，目的是通過(guò)精

4、心設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制來(lái)讓學(xué)習(xí)者參與到整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程，以此體驗(yàn)基于真實(shí)案例描述的特定情景，并以當(dāng)事人的角色在面臨復(fù)雜的、不確定的情況時(shí)做出適宜的決策。在案例教學(xué)法驅(qū)動(dòng)下，哈佛商學(xué)院被稱(chēng)為商人、總經(jīng)理、主管的西點(diǎn)軍校，已成為全世界公認(rèn)的培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才最著名的學(xué)府。為我國(guó)高校案例教學(xué)提供有益啟示，尤其為以專(zhuān)業(yè)技能為主的高職院校課堂教學(xué)創(chuàng)新提供重要借鑒。2案例教學(xué)對(duì)高職課堂教學(xué)效果的驅(qū)動(dòng)作用借鑒哈佛商學(xué)院案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立案例教學(xué)對(duì)高職課堂教學(xué)效果驅(qū)動(dòng)作用的分析框架，如圖1所示。1從知識(shí)來(lái)源看，考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力不高的現(xiàn)實(shí)，假設(shè)還像過(guò)去知識(shí)均來(lái)自老師講授，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知獲取知識(shí)

5、的能動(dòng)性，難以取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而案例教學(xué)通過(guò)“個(gè)體學(xué)習(xí)小組討論課堂討論的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生知識(shí)來(lái)源從單一老師擴(kuò)展到同學(xué)、自我及相互交流，通過(guò)知識(shí)源的擴(kuò)大促使學(xué)生相互討論及深度思考，在教師的有效引導(dǎo)下可驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果得到大幅度提升。2從知識(shí)轉(zhuǎn)化看，知識(shí)包含陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，前者是指直接講給學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和知識(shí)轉(zhuǎn)化效果完全取決于學(xué)生自己的努力或悟性，而案例教學(xué)通過(guò)情景復(fù)原，將知識(shí)通過(guò)“條件行動(dòng)的邏輯組裝起來(lái)，將“是什么的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為“怎么做的程序化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，具備如何找出關(guān)鍵問(wèn)題、如何解決關(guān)鍵問(wèn)題能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。3從知識(shí)遷移看，教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠把所

6、學(xué)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，即所學(xué)知識(shí)能夠順利實(shí)現(xiàn)遷移，案例教學(xué)將學(xué)生在腦海里面的孤立知識(shí)通過(guò)找出、分析及解決問(wèn)題的過(guò)程連成整體，在具體實(shí)踐中，遇到相關(guān)工作情景，學(xué)生立刻會(huì)重現(xiàn)之前的案例情景，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，相比而言具有更大的優(yōu)越性。3案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的建議根據(jù)前文分析，為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)于高職課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用，應(yīng)從以下幾方面努力。1案例教學(xué)師資的培養(yǎng)。案例教學(xué)不是課堂上舉個(gè)例子那么簡(jiǎn)單，一方面需要教師轉(zhuǎn)變角色，從教師支配角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互動(dòng)角色，相應(yīng)的，學(xué)生從被支配角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者的角色，并以參與者為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；另一方面需要對(duì)教室案例教學(xué)技能進(jìn)行

7、培訓(xùn)，讓其掌握如何開(kāi)展或利用好一個(gè)案例，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。2搭便車(chē)防范機(jī)制建立。案例教學(xué)通常是通過(guò)小組的方式展開(kāi)的，小組的人數(shù)一般在78人左右，這就會(huì)出現(xiàn)搭便車(chē)問(wèn)題。為此，需要建立防范機(jī)制，主要思路是一方面通過(guò)建立基于過(guò)程的多元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，從源頭上躲避搭便車(chē)者；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感，使其自覺(jué)遵守標(biāo)準(zhǔn)。3優(yōu)質(zhì)案例庫(kù)支撐。案例教學(xué)依托于優(yōu)秀的案例材料，為此，一方面依托現(xiàn)有可用的案例庫(kù)，如中國(guó)教學(xué)案例共享中心案例庫(kù)、中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例庫(kù)以及哈佛案例庫(kù)和毅偉案例庫(kù)等，另一方面鼓勵(lì)教師自己開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)案例，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)水平。4案例討論室配套。在有條件情況下，可以建立案例討論室，以便于交流、討論及移動(dòng)的思路布局，配合隔音墻、音像等設(shè)備，為案例教學(xué)提供場(chǎng)地支持。4結(jié)語(yǔ)考慮到高職學(xué)生較弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，本文介紹了哈佛案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了案例教學(xué)對(duì)高職課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用，提出了通過(guò)案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)高職課堂教學(xué)模式變革與創(chuàng)新的建議，為高職院校課堂教學(xué)改革具有一定參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)【1】武亞軍，孫軼.中國(guó)情境下的哈佛案例教學(xué)法：多案例比較研究J.管理案例研究與評(píng)論，2021，31：12-25.【2】鄭月龍，饒莉，鄢清華，等.分組教學(xué)中學(xué)生成績(jī)多元評(píng)價(jià)體系研究J.考試周刊，202147：56.【3】ChristensenCM，CarlilePR