西師大版一年級下冊數學整冊導學案

1、行者無疆 思者無域 竊者無德 100以內數的認識第1課時數數數的組成【教學內容】教材第14頁?！窘虒W目標】1理解學習100以內數的必要性，能用100以內的數表示物體的個數。會用計數單位“一”和“十”數出100以內的數。2通過直觀的形象，體會并理解100以內數的組成。3結合實際身邊的物品來強化學生對計數單位的認識。4初步培養(yǎng)學生的觀察能力和數學與生活的聯系，并能運用數進行表達和交流，逐步發(fā)展學生的數感。【教學重點】進一步認識計數單位“一”和“十”。【教學難點】了解100以內數的組成，知道幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。一、情境導入1(出示單元主題圖)說說你從圖中都看到了哪些數學信息？(學生小組交

2、流、討論，并派代表回答。)組1代表：我們看到了一棟高樓有68層；輕軌列車每時行80千米。組2代表：我們還看到飛機從昆明到重慶大約1小時45分；公路寬32米。師：你們在生活中，哪些地方還用到了100以內的數？組3代表：汽車行駛的速度要用到100以內的數。組4代表：在統(tǒng)計班級人數時，需要用到100以內的數。師小結：這些都是100以內的數，這個單元我們就要來學習100以內的數，今天我們先來學習數數和數的組成。(板書課題)二、探究新知數數1復習20以內數的數法。(出示20根小棒。)師：一共有多少根小棒？你是怎么數的？組1：我們可以一根一根地數，數出20根。組2：我們還可以10根10根地數，數出2個十，

3、就是20。2100以內數的數法。(1)二十九后面一個數是多少？五十的前面一個數是多少？九十九后面的一個數是多少？組織學生小組合作數小棒，使學生明確；二十九的后面一個數是三十，五十前面的一個數是四十九，九十九的后面是一百。(2)(出示100根小棒，10根一排。)請同學們試著數數一共有多少根小棒？說說，你是怎么數的？組1：我們是一根一根地數，數出100根。組2補充：我們還有一種不同的方法，我們是10根10根地數。(3)比較不同的數法，你們有什么發(fā)現？組織學生討論并閱讀教材，使學生明確一根一根地數，要數100次，所以100個一是一百；十根十根地數，要數10次，所以10個十是一百。2學習100以內的數

4、的組成。師：對了，10根10根地數要快一些，但是10根10根地數能數出28，47，55這些數嗎？讓學生意識到是不能數出的。師：那么你覺得怎樣能又快又對地數出28，36，47這些數呢？它們又是由哪兩部分組成的呢？下面我們就來學習數的組成。課件顯示例2主題圖。師：大家看，這些小動物多可愛呀！你知道小灰貓有多少只嗎？學生數出后回答，并說一說自己是怎樣數的。有的學生是一只一只地數的；有的學生先數出一排有10只，10只10只地數，有2個十只，剩下的一只一只地數，數出有8個一只，一共就有28只小灰貓。師：我們數數的時候也用到了前面的數數方法。那么這個28是由幾個十和幾個一組成的？生：數了2個10只和8個一

5、只，所以28由2個十和8個一組成。師：小灰貓和小白貓一共有多少只呢？學生數出后回答，并說一說是怎樣數的。師：那么55又是由幾個十和幾個一組成的呢？生：55是由5個十和5個一組成的。師：再請同學們數一數一共有多少只小動物。學生數后，抽學生回答，并說一說是怎樣數的。生：每一排都是10只，所以采用10只10只地數的方法，一共有10個十只，就是100只。3感受所學知識在現實生活中的應用。多媒體課件出示例3主題圖。師：說一說圖中需要數出哪些生活中的數？指導學生說出有乒乓球的個數、鋼筆的支數、月餅的個數。師：你能一個一個地數出有多少個乒乓球嗎？(不能)先認真觀察一下圖中的盒子上有什么數字，然后小組合作來研

6、究一下怎樣才能數出乒乓球的個數，并完成填空。學生小組合作探究出可以先一十一十地數出有多少個十，再數出剩下的有多少個一，合起來就知道有多少個乒乓球了。有3個十和2個一合起來就是三十二。師：你能用類似的數數方法數一數有多少支鋼筆和多少個月餅嗎？學生數后，抽學生匯報。要求學生說說數出了幾個十和幾個一，然后問學生這個數是由幾個十和幾個一組成的。三、鞏固練習1組織學生討論。(1)小白貓和小黑貓一共有多少只？這個數是由幾個十和幾個一組成的？(2)這些動物一共有多少只？你是怎么數的？這個數是由幾個十組成的？(3)自由提問：誰還能根據這幅圖提出其他數學問題？(指名學生回答，教師板書。)2數小棒。(1)一十一十

7、地數，從一十數到一百，再從一百倒數到一十。(2)一根一根地數，從六十六數到八十八。3數一數，作業(yè)本的頁數。4同桌活動。(1)2人小組。(2)一人隨意報一個數，另一個同學依次接后面4個數。四、課堂小結通過這堂課的學習，同學們有哪些收獲？學生自由發(fā)言?！景鍟O計】數數數的組成100個一是一百10個十是一百二十八是由2個十和8個一組成五十五是由5個十和5個一組成一百是由10個十組成第2課時寫數讀數【教學內容】教材第58頁?！窘虒W目標】1能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法。2理解十位和個位，認識百位，能正確地讀寫100以內的數。3知道讀數與寫數都從高位起并認識百位。4培養(yǎng)學生觀

8、察、探究能力，提高學生的合作意識，激發(fā)學習數學的興趣。【教學重點】進一步理解十位和個位，認識百位?！窘虒W難點】能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法。一、情境導入1師：同學們，你們知道哪些100以內的數？舉一個數說一說它是怎么組成的？(學生積極回答。)2師：前面我們學習了數的組成，今天我們來學習它們的讀法和寫法。(板書課題)二、探究新知1教學例1。師：請同學們擺出1捆小棒。1捆小棒表示多少？生：表示1個十。師：請同學們再擺出3根小棒。3根小棒表示多少？生：表示3個一。師：你能將一捆零3根小棒在計數器上表示出來嗎？學生動手操作，在計數器上撥出算珠。指名學生說說是怎樣撥的，為什

9、么要這樣撥。同桌交流撥法，然后匯報。師：根據在計數器上撥的算珠，那么13應該怎么寫呢？學生討論后匯報：十位上只有1顆算珠，就在十位上寫1，個位上有3顆算珠，就在個位上寫3。師：請同學們擺出2捆零3根小棒。你能在計數器上表示這個數嗎？同桌交流說說你是怎樣撥算珠的。學生操作，同桌交流。師：你能用寫13的方法把23寫下來嗎？學生自己寫，抽一個學生在黑板上對著算珠圖寫，并讓他說一說寫的數的左邊的數字表示什么，右邊的數字又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學生對數位上數字的理解。師：那該怎么來讀這個數呢？(讀作：二十三)讓學生讀寫33，4

10、3，53，63，73，83，93并分別說一說十位上的數字表示什么，個位上的數字又表示什么，進一步鞏固學生對數位上數字的理解。2教學例2。(1)讀寫34。師：在計數器上表示出34。“3”表示什么？“4”表示什么？學生在計數器上撥完算珠后，教師指名匯報。(“3”表示3個十，“4”表示4個一)師：寫一寫這個數，并和同桌一起讀一讀。(寫作：34，讀作：三十四)師：在計數器上表示出43。“4”表示什么？“3”表示什么？學生在計數器上撥完算珠后，教師指名匯報。(“4”表示4個十，“3”表示3個一)師：寫出這個數，并和同桌一起讀一讀。(2)引導比較34、43。師：請仔細觀察34、43這兩個數，你發(fā)現了什么？

11、學生討論后匯報。師小結：34和43這兩個數的數字相同但位置不同，數的大小就不一樣。(3)讀寫50。師：在計數器上表示出50。當個位上一個也沒有時，我們該怎樣去表示呢？學生思考后回答：一顆算珠也沒有。學生撥出50，并展示。師：這個數該怎么寫呢？學生回答并寫在練習本上，同桌交流這個數的讀法。(4)讀寫100。師：10個十是多少？(師出示計數器圖)該怎樣讀寫呢？師：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。(5)比較50、100的寫法。師：比較50、100的寫法，它們有什么共同點？師：請同學們仔細想想，我們讀數和寫數的時候是從哪一位開始的？(高位)教師板書：讀數和寫數，都從高位起。三、鞏固練

12、習1同桌相互練習，一人讀數一人寫數。2完成教材練習二第1題，請三名同學來讀一讀這些獎牌數。3完成教材練習二第2、3題，然后全班交流。四、課堂小結1這節(jié)課你有什么收獲？對于讀數和寫法你還有什么不清楚的地方？學生自由發(fā)言，教師適時總結。2教師課件出示一首兒歌：寫數應從高位起，確定數位再動筆。哪位是幾就寫幾，空位寫零要牢記?！景鍟O計】寫數讀數34讀作：三十四讀數和寫法，都從高位起。第3課時數的順序大小比較【教學內容】教材第913頁。【教學目標】1掌握100以內的數從小到大的排列順序，知道表中后面的數比前面的數大的規(guī)律。2會比較100以內數的大小，會用大一些、大得多、小一些、小得多等詞語來描述數字之

13、間的關系。3在合作探究學習中，發(fā)現數學規(guī)律，激發(fā)學生學習數學的興趣。4體會數與實際生活的密切聯系?！窘虒W重點】掌握100以內的數從小到大的排列順序?！窘虒W難點】會比較100以內數的大小。一、情境導入1請學生說一個自己最喜歡的數，并說一說喜歡它的原因。(學生自由發(fā)言。)2師：你們知道老師最喜歡哪個數嗎？猜猜看。(學生積極地猜老師喜歡的數字。)老師說最喜歡42。(板書：42)班上42個小朋友老師都喜歡。說一說，42是由幾個十和幾個一組成的，你能說出它前面的3個數和它后面的5個數嗎？怎樣找一個數前面的幾個數和這個數后面的幾個數？學生思考后回答：按順序找。師：對了，只要找到數的順序，我們就容易找出一個

14、數字前面的數和后面的數，這節(jié)課我們就來研究數的順序。(板書課題)二、探究新知1根據數的順序，發(fā)現數的排列規(guī)律。師：下面我們來進行一個比賽，請你將課本第9頁例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。學生填完表格以后，抽一名學生把結果拿到視頻展示臺展示，進行集體訂正。師：現在請同學們觀察這張表格，你有什么發(fā)現？然后把你的想法在小組內進行交流。學生分小組進行討論。師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現和同學們分享？教師組織學生匯報結果，鼓勵學生說出不同的發(fā)現，學生可能有很多發(fā)現，教師重點指導在按順序從1以100時，越往后數，數就越大。師：書上的小朋友也發(fā)現了這個規(guī)律：將數按順序排列以后，前面的數小，后面

15、的數大。教師板書。師：這是一個很重要的規(guī)律，我們可以根據這個規(guī)律來比較兩個數的大小。比如37和59誰大誰?。?9比37大，37比59小。師：你們是怎么想的？引導學生說出：在數數的時候，我們是先數37再數59，根據“前面的數小，后面的數大”這個規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。師：現在請同學們根據這個規(guī)律完成課本上第12頁第6題。學生獨立完成后，抽學生匯報答案，并說一說自己的想法。2體會數感。師：剛才同學們用“前面的數小，后面的數大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個問題想問同學們，48，27這些數都比50小，這些比50小的數都是一樣大的嗎？(不是)師：那

16、么在48和27中，哪個數比50小一些，哪個數比50小得多呢？生：48比50小一些，27比50小得多。師：你是怎么想的？引導學生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠。師：對了，當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個數比另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。(板書：小一些，小得多)師：你還能說出一些比50小一些的數嗎？比50小得多的數還有哪些呢？學生回答。師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，誰能說出比50大一些或大得多的數？你是怎樣想的？(板書：大一些、大得多)學

17、生回答，只要學生說得合理都給予肯定。師：下面我們來做一個猜數游戲。完成課本上第10頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學相互猜數。3從十位上的數開始比較數的大小。師：你知道我們班有多少個人嗎？一(2)班有多少人？(38、41)師：哪一個班人數多？哪一個班人數少？其實這個問題就是比較38和41這兩個數的大小。誰來說一說它們誰大誰??？你是怎么想的？生：38小，41大。因為38排在41的前面。師：剛才這位同學是從數的排列順序來比較。這里老師給每組的同學準備了一些小棒和一把直尺，現在請同學們以小組為單位，在老師提供的這些學具中選擇一種學具來比較出這兩個數的大小。學生在小組內比較兩個數的大小。師：

18、哪個小組派一個代表來說一說你們小組選擇的是哪種學具？是怎樣比較的？(1)用小棒來比較。學生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。指導學生說出：38根小棒比41根小棒少。因為38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。(2)用直尺比。學生先在直尺上分別找到38和41，因為38在41的前面，所以可以判斷出38比41小。教師引導學生這樣看，從0到38的這段線比從0到41的這段線短，所以38比41小。師：用比較大小的符號表示出來。學生寫出：3841；4138。多媒體課件出示：2332；6556學生

19、獨立完成，再抽學生匯報結果，并說一說自己是用什么方法來比較的。師：23和32都是由2和3這兩個數字組成的；65和56都是由5和6這兩個數字組成的。為什么它們的大小不一樣呢？指導學生說出：兩個數中同一個數字一個在十位上，一個在個位上，所以它們的大小不同。師：從38小于41，23小于32，65大于56中，你發(fā)現了什么？引導學生歸納出：在比較兩位數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大(小)，這個數就大(小)。教師板書。4十位上的數相同，從個位比較數的大小。多媒體課件出示例3。學生小組合作完成，然后交流匯報，讓學生結合方塊圖和計數器說一說是怎樣比較的。教師引導學生歸納出：十位上的數相同，但是個位上的

20、數不同，所以應該比較個位上的數，個位上的數大，這個數就大。教師根據學生回答將板書補充完整：比較兩位數的大小，先從十位比起，十位上的數大的，那個數就大；十位上的數相同，就比較個位上的數。三、鞏固練習1完成教材練習三第1題。(從31開始按數的順序把各點連接起來。)2完成教材練習三第2題。(指導學生先填數，再填空。)3完成教科書上第3、4題。學生獨立完成，再集體訂正。4按數的順序填空。67688281四、課堂小結這節(jié)課學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？怎樣比較兩個兩位數的大?。繉W生自由發(fā)言。【板書設計】數的順序大小比較數按順序排列以后，前面的數小，后面的數大。小一些、小得多大一些、

21、大得多比較兩位數的大小，先從十位開始比，十位上的數大(小)，這個數就大(小)。十位上的數相同，就比較個位上的數。第4課時整理與復習【教學內容】教材第1417頁?！窘虒W目標】1通過復習，加深學生對100以內數的認識。2通過對本單元內容進行整理與復習，溝通知識的前后聯系，讓學生掌握一些整理知識的方法，形成整體認知結構。3讓學生經歷單元知識的小結過程，初步培養(yǎng)學生整理知識的意識和能力。4讓學生在反思自己學習的過程中體會學習的快樂和收獲后的成就感?！窘虒W重點】數數，數的組成及大小比較?！窘虒W難點】進一步理解計數單位和數位。一、情境導入師：請同學們想一想，我們這個單元學了哪些知識呢？今天這節(jié)課我們要把學

22、過的這些知識進行整理和復習，比一比哪個同學學得好?；仡櫛締卧R。引導學生說出本單元學習的內容：數數和數的組成、寫數和讀數、數的順序和大小比較。根據學生的回答板書本單元所學習的內容。師：今天這節(jié)課，我們就一部分一部分地對本單元所學的這些知識進行整理與復習。(板書課題：整理與復習)二、知識梳理1復習數數和數的組成。師：我們先來復習數數和數的組成，請同學們數出27根小棒。學生獨立數小棒。師：你們是怎樣數的？引導學生回答：先數出2個10根小棒，再數出7根。師：其他同學贊成嗎？誰能歸納出我們數數的方法？引導學生說出：數數的時候我們應該把一十一十地數和一個一個地數結合起來。師：那么27是由幾個十和幾個一

23、組成的？引導學生回答：27是由2個十和7個一組成的。師：對了，一個數的十位上是幾就說明這個數是由幾個十組成，一個數的個位上是幾就說明這個數是由幾個一組成。師：請同學們完成教材第14頁第1題。學生獨立完成后，抽學生匯報。2復習寫數和讀數。師：下面我們來復習讀數和寫數。讀數和寫數都要用到數位，誰能說一說我們學習過哪些數位嗎？引導學生回答：學習過百位、十位和個位。師：這些數位是怎樣排列的呢？引導學生說出：從右面起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上貼上算珠圖。師：你們所說的數位上的十位和個位是這樣排列的嗎？(是)師：這幅算珠圖上的算珠分別表示什么？合起來是多少呢？引導學生回答：十位上

24、有2顆算珠，表示2個十，個位上有3顆算珠，表示3個一，合起來就是23。師：那么23怎樣寫呢？誰愿意到黑板上來寫一寫？并說一說你是怎樣寫的。抽一名學生到黑板上對著算珠圖的數位寫出23，一邊寫一邊要求學生說出先寫十位上的2，再寫個位上的3。師：誰愿意再讀一讀這個數？并說一說你是怎么讀的。抽一名學生來讀數，并說出先讀十位上的數，再讀個位上的數。師：我們在寫數和讀數時都有一個相同點，你知道是什么嗎？引導學生說出：讀數和寫數，都從高位起。師：對，我們都是先讀寫百位上的數，再讀寫十位上的數，最后讀寫個位上的數。下面請同學們用這樣的方法讀一讀這些數。教師出示數字卡片，學生讀數。同桌兩個同學一個讀數，一個寫數

25、。3復習數的順序和大小比較。師：請同學們完成課本第15頁第3題。學生完成后抽學生匯報。師：其他同學也是這樣填的嗎？你是怎樣填數的？在數的排列順序中，哪條排列規(guī)律比較重要？要求學生回答：我是一邊數數一邊填的，在100以內的數的排列順序中“前面的數小，后面的數大”這個規(guī)律非常重要。師：對，“前面的數小，后面的數大”是100以內的數的排序順序中的一個重要規(guī)律，用這樣一個排列規(guī)律可以很直觀地比較出數的大小。現在請同學們完成17頁第9題。學生完成后，抽學生匯報答案。師：請同學們按第17頁第10題的要求分別寫出3個個位上是5的兩位數和3個十位上是5的兩位數，并比一比哪個數最大，哪個數最小。學生寫完后抽學生

26、回答，先說出自己寫的是哪個數，再說出哪個數最大，哪個數最小。下面以學生寫的25，35，45和52，55，59為例。師：在第1組數中，哪個數最大？哪個數最小？要求學生說出：45最大，25最小。師：你是怎樣比較的？引導學生回答：比較十位上的數，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就小。師：那么第2組數中，哪個數最大？哪個數最小呢？要求學生回答：59最大，52最小。師：你又是怎么比較的？引導學生回答：先比較十位上的數，如果十位上的數相等，就比較個位上的數，個位上的數大，這個數就大；個位上的數小，這個數就小。師：其他同學贊成這個同學的說法嗎？在我們比較數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大

27、，這個數就大；十位上的數小，這個數就小；如果十位上的數相等，就比較個位上的數，個位上的數大，這個數就大；個位上的數小，這個數就小。三、課堂小結這節(jié)課我們都復習了哪些內容？通過復習，你有什么收獲？學生自由發(fā)言?！景鍟O計】整理與復習數數和數的組成、寫數和讀數、數的順序和大小比較第5課時有趣的數【教學內容】教材第1819頁。【教學目標】1在活動中鞏固兩位數大小比較的方法。2通過活動積累一些觀察規(guī)律的基本方法。3讓學生體會學習數學的樂趣，激發(fā)學習興趣?！窘虒W重點】鞏固兩位數大小比較的方法。【教學難點】發(fā)現百數表中的規(guī)律。一、情境導入1師：同學們，你們會背兒歌嗎？老師這里有一首：一去二三里，煙村四五家

28、。亭臺六七座，八九十枝花。(學生集體背兒歌。)2兒歌里面有我們很熟悉的數，找一找都有哪些數？(學生很快地找出來。)3這些數字能編成兒歌，在我們學習的100以內的數字里，還有很多的秘密呢？你們想知道嗎？二、探究新知1教學例1，抓豆子猜數。(1)把學生分成每3人一組，每一組桌子上放上一碗花生和一碗黃豆。師：請同學們抓一把花生，數一數有幾粒，記在心里。學生抓一把花生并數出個數，記下。師：請小組內一位同學抓一把黃豆，其他小組成員猜一猜，有多少粒？學生猜測黃豆的粒數。師：能用“多一些”“少一些”說一說這兩個數嗎？學生在小組內說一說，教師及時引導。師：為什么猜測黃豆的粒數比花生多呢？學生在小組內交流討論，

29、然后回答。生：花生的個頭大，黃豆的個頭小。同樣抓一把，黃豆比花生粒數多。2教學例2，摸卡片擺放。(1)擺好寫有數位的紙張，兩人一組。兩組同學輪流摸卡片，分別擺兩位數，看誰擺的數大。(2)學生動手操作，把卡片放到數位上，兩組輪流操作。(3)比一比哪組數大？師：如果第一次摸到“1”，你把它放在什么位上，為什么？(學生小組內合作交流討論)生：把它放在個位上。如果放在十位上，這個數最大就只有十幾，太小了。師：如果第一次摸到9，你把它放在什么位上，為什么？(小組內交流討論后回答)生：9應該放在十位上，這樣表示的數是九十幾，很大。師：如果第一次摸到“4”，放到哪位上，為什么？學生獨立思考后回答。生1：應該

30、放在十位上，不一定摸出更大的數。生2：應該放在個位上，這個數比較小。小結：放卡片時，應把較大的數放在十位上，較小的數放在個位上。3教學例3，看表格填數。課件出示殘缺的百數圖。學生仔細觀察。師：想一想表中這些數的排列有哪些特點？學生獨立思考后，小組內交流回答。生1：從左上到右下這一斜行中的數，個位和十位上的數字都相同。生2：從右上到左下這一斜行中的數，十位上的數從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反。師：現在，請同學們先在有顏色的方框里填上合適的數，再將剩余的方框補充完整。學生獨立完成填圖后，全班統(tǒng)一訂正。師：看看完整的百數表，你還有什么發(fā)現嗎？學生仔細觀察，回答。生1：我發(fā)現橫著看十位上的

31、數字相同。生2：4教學例4，小調查，找校園里的數。師：你想了解更多有關100以內的數在生活中的應用嗎？現在我們就在學校里做一個調查。師：為了完成調查，各個小組先討論好本小組調查的內容，我們可以分小組進行活動。學生分工，按喜歡的內容進行分組。師：除了分工以外，你們還要做好哪些準備活動呢？學生討論，設計好調查記錄表。師：準備好了，現在去調查吧！調查完成后，交流討論調查情況。三、課堂小結這節(jié)課你學到了哪些知識？你還有什么問題？四、課堂小結【板書設計】有趣的數抓豆子猜數摸卡片擺數填百數圖小調查位置認識上下、前后、左右【教學內容】教材第2126頁?！窘虒W目標】1會辨認上下、前后、左右，會用“上下、前后、

32、左右”來描述物體的相對位置。2通過學生參與多種形式的數學活動，使學生建立“上下、前后、左右”方位感的過程。3培養(yǎng)學生運用所學數學知識解決實際問題的能力，讓學生體會到生活中處處有數學。4通過創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生在主動體驗中學習知識。5體會所學知識在現實生活中的應用，從中獲得價值體驗。【教學重點】會辨認上下、前后、左右，會用這些方向詞來描述物體的相對位置?！窘虒W難點】能用語言清楚地表述出物體上下、前后、左右的位置關系，體驗它們的相對性。一、情境導入教師出示多媒體課件：十字路口“紅燈停，綠燈行”的情境。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？(紅綠燈)教師課件出示橫式的紅綠燈圖片。師：請同學

33、們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？學生交流。師：這就是我們這節(jié)課要學習的內容。教師板書課題：上下、前后、左右。二、探究新知1教師出示例1主題圖。師：你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢？引導學生結合自己的生活經驗來思考，用“上、下”來介紹這些動物的位置。師：為什么要用上、下來介紹。因為有些動物在上面，有些在下面。師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”。教師隨著學生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭，用箭頭來幫助學生更好地理解上和下。師：同學們明白什么是上，什么是下以后，請你用上、下來說一說其他動物的位置。學生自由發(fā)言。如“

34、梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”“大熊貓在大象的上面”“猴子的下面有斑馬和獅子”等。師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，不是說“大熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現象，就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。師：請同學們也用這樣的方式來說一說兩只動物的上下位置。指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。師：除了這幅圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的，需要用上、下這些方向來介紹？學生討論回答，比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下來介紹其中物體的位置。師：如果

35、你家住的是樓房，你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居呢？指導學生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。2教學例2。師：看！一隊小朋友正在馬路上走著，他們要到學校去上學。(多媒體課件出示例2的主題圖)師：仔細看圖，你怎樣確定這隊小朋友的前后方向呢？學生認真觀察后會發(fā)現小紅的手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小學標有箭頭的路標?？赡苡械膶W生根據前面的經驗說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后方。教師根據學生的回答進行總結：面對的方向是前方，背對的方向是后方。師：現在同學們就相互介紹一下這些排隊

36、上學的小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面吧。同桌之間交流之后，再抽幾個學生說說自己找到的前后關系，例如：小紅在小軍的前面。教師追問：你是怎么判斷的呢？要求學生說出因為小軍面向小紅，所以小紅在小軍的前面。要求學生根據經驗繼續(xù)說出以小軍作為基準點的判斷。教師指導學生可以把基準點小軍，用筆圈起來。類似的問題教師可以多追問幾個。師：請把我們剛才交流的結果填在第22頁的括號里。(填完后集體訂正)師：小東在小軍的哪面？學生很容易答出是后面。師：你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？要求學生說出以小軍為基準點，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。師：小軍又在誰的后面呢？學生回答在小紅的后面。師：同樣是小軍，為什

37、么一會兒在后面？一會兒又在前面呢？讓學生意識到這里因為所找的基準點不一樣，辨認出的方向也就不同。針對小東來說，小軍在小東的前面，針對小紅來說，小軍在小紅的后面。師：看來，找準基準點很重要，我們在介紹位置時一定要注意是以誰為標準來辨認方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？學生根據自己的填空回答，教師追問：“為什么小紅的后面，小方的前面都不止一人呢？”教師的追問讓學生認識到，不管幾個人，只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前面。師：這些話還可以怎樣說？學生會用“誰在誰的前面，誰在誰的后面”這樣的話來回答，再次鞏固加深對前后方向的應用及理解。師：你們學得真好。下面我們就用所

38、學的知識來說一說教室的前面和后面各有些什么。學生自由地說，教師強調要找出基準點。教師抽幾個學生說，集體訂正。3教學例3。師：大家喜歡做游戲嗎？喜歡的請舉手。如果全班學生都舉右手，教師則問學生舉起的這只手是左手還是右手；如果有的學生舉左手，有的舉右手，則按以下的方式組織教學。師：同學們有的舉這只手，有的舉那只手，你能告訴老師你舉的是哪只手嗎？師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？學生舉手發(fā)言。師：同學們找一找自己的左邊是誰？右邊又是誰？第一橫排坐的最左邊的是誰？最右邊的又是誰？第二橫排中，從左往右數，第幾個同學是誰？從右往左數，第幾個同學又是誰？同桌互相說一說，全班交流。師

39、小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。師：還有哪些器官分布在我們身體的左邊和右邊呢？用你的左手和右手分別摸一摸，說一說。指導學生邊摸邊說，比如用左手摸著左耳說：“這是左耳?！痹儆糜沂置叶f：“這是右耳?！睂W生獨立活動后再抽學生回答。師：現在同學們分辨左右時是用自己的左右手來分辨的，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。同學們可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手舉給老師看一看。師：現在全體起立，請一、三、五排同學向后轉，伸出右手和你對面的同學握握手，你發(fā)現什么了嗎？你的朋友伸的是右手嗎？為什么你的右手和你的朋友的右面不一樣呢？學生討論得出，這是因為轉動改變了方向，一、三、五排

40、同學向后轉后，他們的右面變成了沒有轉動學生的左面。師：從中你發(fā)現了什么？轉動后的左、右方向和原來的左、右方向不一樣。師：這個發(fā)現很重要?？纯茨銈兊恼n本第23頁，圖上的小朋友都是背對著你們坐的。你知道編寫課本的叔叔阿姨為什么要這樣畫嗎？讓學生理解書上的小朋友所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和我們的左右方向相同。師：如果課本中的這些小朋友轉過身來，他們的左右方向和我們的左右方向是一樣的嗎？生：如果轉過身來，左右方向就不一樣了。三、鞏固練習1小游戲：聽口令，做動作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的

41、上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。2完成教材第24頁的課堂活動。四、課堂小結這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道了什么?！景鍟O計】認識上下、前后、左右,1.上和下。,avs4al(物體的上下是相對的，,要根據我們選的觀察,點來確定。),2.前和后。, avs4al(確定前、后位置前先,要確定行走方向。),3.左和右。, avs4al(面向黑板時，“左右”不僅,要受到觀察點的制約，還,與觀察者的方向有關。) 認識圖形第1課時認識圖形【教學內容】教材第2731頁。【教學目標】1利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。2讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面

42、在體上”，實現對平面圖形的進一步認識，發(fā)展形象思維。3通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。【教學重點】結合生活實際認識長方形、正方形、三角形和圓，能辨認長方形、正方形、三角形和圓?！窘虒W難點】理解平面圖形與立體圖形的關系。一、情景導入教師多媒體課件出示第21頁的單元主題圖。師：這是我們在學習第二單元時看到的一幅圖，那時同學們在圖中找到了很多有關位置的內容。這節(jié)課我們再來看看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？學生可能發(fā)現很多立體圖形，教師引導學生說出圖中人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂是圓的，站臺的面是圓的，還有玻璃窗也是長方形的師：這些圖形在我們生活中都

43、用得非常普遍。同學們已經認識了一些圖形，這節(jié)課我們就繼續(xù)來認識圖形。板書課題：認識圖形。二、探究新知1認識長方形、正方形。(1)出示例1主題圖。師：這是同學們經常用到的書簽、方巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學習了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？并說說你的分類標準好嗎？抽學生回答。學生可能有多種分法，比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。師：同學們的分法都不錯，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。有哪位同學是按形狀分的，請舉手看一看，誰能說一說你為什么要這樣分？學生可能說出這邊分出來的是長方形，另一邊分出來的是正方形。師：同學們，用這邊的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角

44、對折，你發(fā)現了什么？學生操作后說出自己的發(fā)現，四邊都是一樣長的。師：同學們再把書簽斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？學生發(fā)現不一樣長。師：那對折以后呢？學生發(fā)現對折后，相對的兩條邊一樣長。師：對了，方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；而另一邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，但是相對的兩條邊一樣長，這種圖形叫做長方形。師：大家仔細觀察這個正方形，你還能發(fā)現什么？引導學生發(fā)現正方形有四條邊，有四個角，正方形的面是平平的。師：看看這些長方形的物品，它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？引導學生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都是

45、平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人方方正正的感覺，而長方形的邊不一樣長。師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，同學們還能認出它們嗎？出示長方形和正方形，在下面標上長方形和正方形的字樣。(2)師：我們在上學期學過哪些物體？哪些物體和我們今天學習的長方形和正方形有關？引導學生說出上學期學過的物體有長方形、正方形、圓柱和球，估計學生要說長方體和正方體與今天學習的長方形和正方形有關。師：請同學們拿出準備好的長方體和正方體。學生拿出長方體和正方體。師：看看這些物體，它和我們今天學習的長方形和正方形有什么關系呢？學生觀察、討論后發(fā)言。學生可能說正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這

46、時教師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學生“這個長方體的每個面都是長方形嗎”，讓學生把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形”。(3)師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？學生回答，回答時強調是物體的面。2認識三角形和圓。(1)出示例2主題圖。師：這是我們在生活中常見的一些物品，你能說一說它們的名字嗎？學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、流動紅旗。師：你能把這些物品分成兩類嗎？說出你是根據什么標準把它們分類的。學生可能有多種分法，教師抓住學生按形狀分的這種分法進行追問：“你為什么要這樣分？”引導學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們

47、分到一起；紅領巾、流動紅旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。師：像這樣圓圓的形狀我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。教師課件畫出三角形和圓，在圖形的下面標出三角形、圓。(2)出示圓柱體和三棱柱。讓學生觸摸物體表面，初步感知“體”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。說說你對它們有什么了解？(學生交流)師小結：圓柱體上下兩個面是圓的，它還可以滾動。像這樣的圖形(教師手指三棱柱的兩個面)是三角形，尖尖的。4利用手中的學具，畫三角形和圓形。師：老師想畫一個和這個面(手指三棱柱上的三角形和圓柱上的圓形)一樣的圖形，你們能幫我想想辦法嗎？(學生動手操作)方法一：將圓柱或三棱柱立

48、在紙上，用筆沿邊畫出線，所形成的封閉圖形。方法二：將圓柱或三棱柱的一個面涂上顏色，直接印在紙上。(指名學生上臺展示作品)(3)出示第28頁“議一議”。師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子讓大家聽聽。學生自由地說。師：你們介紹時都用到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體。師：這樣一來，同學們對三角形和圓的認識就更加深刻了。3找規(guī)律。出示例3的圖。師：同學們，仔細觀察一下，圖中的圓形在排列上有什么規(guī)律？讓學生說一說圖中圓形的排列規(guī)

49、律。師小結：圓形的排列規(guī)律是一個紅色，一個藍色，一個紅色，一個藍色，依次循環(huán)。三、鞏固練習1完成教材第29頁課堂活動的第1題。學生說一說畫出的是什么圖形。2完成教材第29頁課堂活動的第2題。完成后全班展示，并比一比誰圍得好。3完成教材第29頁課堂活動的第3題，借助學具接著向后擺，擺好后全班集體評價。四、課堂小結這節(jié)課學習了什么內容？你有什么收獲？【板書設計】認識圖形平面圖形第2課時圖形拼組【教學內容】教材第3233頁?！窘虒W目標】1會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化學生對圖形的認識。2在圖形拼組的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。3讓學生經歷觀

50、察、自己動手拼、再觀察的過程，在這個過程中進一步認識學過的平面圖形，發(fā)展空間想象力。4在圖形拼組活動中，感受圖形美，感受到實際生活中的數學體驗?！窘虒W重點】會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。【教學難點】培養(yǎng)和提高學生的語言表達和解決問題的能力。一、情境導入我們在前面學習了長方形、正方形、三角形和圓，你知道嗎，用這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形。(出示教材第32頁第1幅圖的房子、汽車)二、探究新知1看圖形，說一說。(出示教材第32頁第1幅圖)大家都來說說，你看到的作品是由什么圖形拼組的呢？(學生觀察后回答)生1：我看到一輛大卡車，它是由三角形、正方形和圓形拼成的。生2：我看到一座房子，它是

51、由三角形、正方形、長方形和圓形拼成的。師：同學們都說得很好。那么大家能給這些作品取個好聽的名字嗎？(學生暢所欲言，只要說得有理，教師都應予以肯定)想一想：如果用你手中的圖形來拼一顆樹，你會用到哪些圖形？為什么？生：我會用到三角形，因為樹的上面像兩個三角形。師：老師注意到你說的話中用了“像”這個字，能給大家解釋一下你為什么用這兩個字嗎？(學生自主發(fā)言)師小結：我們生活中的很多物體像我們學過的一些圖形，但都不是標準的長方形、正方形、三角形和圓，所以我們在圖形拼組時，要想象這些物體和我們學過的哪些圖形相似。(學生繼續(xù)想象，自由發(fā)言)生：我會用到長方形，樹干就像一個很窄但是很長的長方形。師小結：看來我

52、們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。那是不是圖中的每一個小細節(jié)、小的部分都需要我們原封不動地拼組出來呢？當然不是，我們只要抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組就可以了，并不是每個小細節(jié)都要進行拼組。2拼圖形，說一說。我們已經知道了怎樣拼組圖形了，現在請同學們剪下教材第103頁附圖，我們來看看哪個小組拼組得又快又像，并說一說用了哪些圖形？各用了幾個？(學生自由地進行拼組各種圖形，教師巡視指導拼組過程)教師選幾個小組的拼組作品來展示，讓學生說用了哪些圖形？各用了幾個？并做適當的表揚和建議。三、鞏固練習師：同學們說得真好，你

53、能把你自己的圖形編成一個故事，講給大家聽嗎？抽一個學生先展示自己的拼圖。先讓學生說一說像什么，然后再講故事。師：你根據這幅圖能講一個什么故事嗎？生：我講小白兔拔蘿卜的故事。學生講故事，講完后，全班評價。師：剛才這位同學的故事真好聽，誰愿意再講一個故事？多抽幾個學生講故事。講完后，比一比誰講得最好。2數圖形，填一填。師：同學們，請看看你拼的圖形，你能說一說都用到了哪些圖形嗎？學生展示自己的圖形并回答。生：這個小船用了3個長方形，6個三角形。多抽幾個學生說一說。師：你能把你數的數字填入下面表格中嗎？師出示表格。()個()個()個()個學生數圖形，把數字填入表格中，然后全班展示。四、課堂小結通過這節(jié)

54、課的學習，你有哪些收獲？【板書設計】圖形拼組剪圖形，做準備拼圖形，說一說看圖形，講一講數圖形，填一填100以內的加法和減法(一)第1課時整十數加、減整十數的口算【教學內容】教材第3439頁?！窘虒W目標】1聯系生活實際，初步理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法，會選用自己喜歡的方法進行口算。2學生通過動手操作，探究不同的口算方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。3經歷探索計算方法的過程，通過比較，優(yōu)化自己的算法。4在學習過程中體驗加、減法與生活的密切聯系，感受到生活中處處有數學，并養(yǎng)成良好的聆聽、書寫、計算等習慣?！窘虒W重點】掌握整十數加、減整十數的口算方法?！窘虒W難點】進一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以內的整十數加、減整十數。一、復習導入1()個十組成20；()個十組成30；()個十組成40。250是由()個十組成的；60是由()個十組成的；70是由()個十組成的。3從10開始10個10個地數，數到100應怎樣數？學生思考舉手回答，集體反饋訂正。師：像10，20，30，40這些數都是整十數，這一節(jié)課我們就來學習有關它們的加減法。教師板書課題：整十數加、減整十數。二、探究新