信息技術(shù)與教學(xué)

1、淺談信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合 通榆縣瞻榆鎮(zhèn)明德小學(xué) 王新雷摘要：教育部于今年三月正式頒布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，描繪了未來(lái)十年的教育信息化藍(lán)圖。本規(guī)劃在“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響”的思想指引下，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育信息化能力體系建設(shè)，采用雙重視角，既從教育看技術(shù)，同時(shí)也從技術(shù)看教育，推動(dòng)信息技術(shù)與教育的雙向融合創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；深度融合以學(xué)習(xí)者為中心，不同時(shí)代的人學(xué)習(xí)方式不同，技術(shù)影響著人們的學(xué)習(xí)方式。未來(lái)五年，推動(dòng)教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)是人們期望能夠按照自己的意愿在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，從事工作、學(xué)習(xí)和研究；我們使用的技術(shù)越來(lái)越多地基于云計(jì)算，我們關(guān)于信息技術(shù)支持的觀念也在去

2、中心化；工作日益協(xié)作化，從而引起了學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式的變化；互聯(lián)網(wǎng)使得信息資源和社交關(guān)系更加充足，更容易獲得，這越來(lái)越迫使我們重新審視自己作為教育者的角色；教育模式正在發(fā)生變遷，包含了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)在課堂中開(kāi)展更多基于挑戰(zhàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.采用雙重視角，推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合教育信息化是信息技術(shù)與教育的復(fù)合交叉領(lǐng)域，具有多重觀察視角。采用雙重視角，就是要著力推動(dòng)信息技術(shù)與教育的互動(dòng)性雙向融合。融合是兩者相互靠近，相互優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尋求共同點(diǎn)與連接點(diǎn)，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終成為一體的過(guò)程。融合要實(shí)現(xiàn)技術(shù)環(huán)境下的教育系統(tǒng)性的流程革新與系統(tǒng)性改造，建構(gòu)起整合型的信息化教育新形

3、態(tài)，為教師和學(xué)生的生活提供人本信息化空間，在這個(gè)空間中，信息技術(shù)更多表現(xiàn)為文化性的存在和精神性的存在，擁有最優(yōu)的人與技術(shù)的共生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)教育與技術(shù)雙向融合，改變?nèi)藗冞^(guò)去秉持的“將信息技術(shù)應(yīng)用于教育就是教育信息化”的觀念，利用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題。2.加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，推進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)深度融合的指導(dǎo)思想，教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容及方法可以從以下方面著手進(jìn)行： 教學(xué)手段創(chuàng)新新技術(shù)的不斷應(yīng)用要求技術(shù)與教育深度融合，技術(shù)與教育的深度融合必然要求教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。我們可以建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)深度融合的載體，是有支持的自主學(xué)習(xí)模式的載體；是師生交流、教師交流

4、、學(xué)生交流的平臺(tái)，更是全校師生員工體驗(yàn)學(xué)校生活，共享學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生活幸福感的精神家園。 教學(xué)組織形式創(chuàng)新技術(shù)與教育的深度融合必然帶來(lái)教學(xué)組織形式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不再適用，代之以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生間討論、師生間交流，班級(jí)面授相結(jié)合的多種組合的教學(xué)組織形式。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的學(xué)習(xí)者，學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能大大推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。新的組織形式有：個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)筆記、標(biāo)簽；小組學(xué)習(xí)：電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、QQ、電子白板、學(xué)習(xí)小組、文件共享、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客；統(tǒng)一學(xué)習(xí)：課堂模塊等。 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式創(chuàng)新技術(shù)與教育的深度融合必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容

5、呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新。我們可以將教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)材、學(xué)材是生動(dòng)課堂的再現(xiàn)；開(kāi)展超級(jí)開(kāi)放課堂，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類(lèi)電子設(shè)備上；應(yīng)用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，也符合通用設(shè)計(jì)原則；學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)生如何讀學(xué)材、如何使用多媒體資源。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式創(chuàng)新的功能有課程內(nèi)容功能：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、音視頻講座、多媒體課件、補(bǔ)充材料聯(lián)接、課程網(wǎng)站搜索工具。可選擇學(xué)習(xí)模式：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)周模式。技術(shù)與教學(xué)的深度融合必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，用更多的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理解，更多項(xiàng)目式任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)與教育的深度融合必然帶來(lái)教與學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新。學(xué)生是教與學(xué)關(guān)系

6、的主體。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，教師角色應(yīng)分工如下：學(xué)科專(zhuān)家：統(tǒng)一的資歷架構(gòu)下知識(shí)，技能和能力的提供。專(zhuān)職教師：教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)性化導(dǎo)學(xué)方案組建和管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)教師：個(gè)性化導(dǎo)學(xué)和支持服務(wù)。3.改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人

7、才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。以空間教學(xué)為切入點(diǎn)，著力打造“開(kāi)放、互動(dòng)、透明、安全”的教育教學(xué)新模式。按照促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)的思路，在教育領(lǐng)域積極探索自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的新模式。一是通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)空間促進(jìn)課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)。學(xué)校以圖表化資源聚成的方式構(gòu)建模塊式課程，以典型產(chǎn)品、典型工作任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)單元，并以學(xué)習(xí)空間為紐帶，引

8、導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大師生參與課程開(kāi)發(fā)。二是依托個(gè)人學(xué)習(xí)空間促進(jìn)教學(xué)手段和方式轉(zhuǎn)變。教師建立分類(lèi)學(xué)習(xí)群組，進(jìn)行分組教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用空間完成作業(yè)批改、實(shí)踐輔導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)和教學(xué)資源整合，同時(shí)師生間、學(xué)生間可以通過(guò)空間進(jìn)行及時(shí)交流互動(dòng)和互評(píng)，推動(dòng)了傳統(tǒng)的封閉、灌輸式教學(xué)方式向開(kāi)放、互動(dòng)式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。三是以個(gè)人學(xué)習(xí)空間為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與資源建設(shè)的積極性，形成了教育數(shù)字資源“人人參與、共建共享”的格局?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，促進(jìn)技術(shù)與教育深度融合，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放共享。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力