12.3有機合成材料教學設計

1、課題：第十二單元 課題3 有機合成材料課型： 新授課 課時：2編制人：范玉霞審核人：楊瑞蘭、張寶麗使用時間：2011年 2月24、28日 星期 （四、一）nn有機合成材料教學目標1 .會初步區(qū)別有機化合物和無機化合物。2 . 了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。3 .知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。教學重點：1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。2. 了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。教學難點：1.認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。【學習指導語】1 .認識有機合成材料的發(fā)展對人類社會的進步所起的重要作用2

2、 .通過學習，了解化學使生活變得更加美好，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活的情感。課時安排：2課時教學過程第一課時教學 流程教師活動學生活動設計意圖自主探究導入新課指導探究指導學生填寫教材 P99的“活動 與探究”中的表格；并利用 多媒 體投影學生的答案，引導學生根 據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。認真填寫表格中有關(guān)化合物 的化學式、組成元素、相對 分子質(zhì)量，并進行比較和討 論，得出討論（1）的結(jié)論： 這些化合物都含有碳元素； 討論（2）的結(jié)論：甲烷、乙 醇、葡.萄糖的相對分子質(zhì)量 較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的相 對分子質(zhì)里較大。該“活動與探究”從 學生已用的知識著 手，首先讓學生填寫 表格，然后比較、討 論，自主

3、歸納得出結(jié) 論，符合學生的認知 規(guī)律。閱讀討論歸納小結(jié)指導閱讀引導學生閱讀教材 P99- P100 , 并依次出示下列問題：1.化合物 分哪兩大類？它們有什么區(qū) 另I"2 . C、CO CO、CaCO等是有機 物嗎？為什么？3 .為什么有機物的數(shù)目異常龐 大？仔細閱讀課本積極討論、思考阱回答有關(guān) 問題：1 .有機物和無機物，主要區(qū) 別是看組成上是否含碳 TOfto2 . C是單質(zhì)，其余化合物具 啟尢機物的特點。3 .由于足機物中原子之間 的結(jié)合方式不向，所以形 成了數(shù)目龐大的有機物， 并且有機物結(jié)構(gòu)/、同，性 質(zhì)也就/、同?？隙ê凸膭顚W生積 極參與討論和交流， 這部分內(nèi)容沒有太 大難

4、度，可讓學生自 主歸納總結(jié)。導自 閱然 讀過渡指過渡有些有機物的相對分子質(zhì)量較 大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子， 用有機高分子制成的材料稱為 有機高分子材料，它又分天然有 機高分子材料和有機合成材料， 合成材料的用途很廣，下面一起 來研究：二、有機合成材料指導閱讀引導學生閱讀教材 P100- P102 , 并依次出小卜列問題：1 .舉例說明什么是天然有機高 分子材料？什么是合成材 料？2 .有機高分子化合物是怎樣形 成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū) 另1"認真聆聽仔細閱t教材 P100- P102的文字材料，塑料制品應用范 圍比例圖，分子模型圖等，根據(jù)問題思考并踴躍發(fā)言。通過比較相對分子 質(zhì)量的

5、大小，自然地 從第一部分過渡到 第二部分。培養(yǎng)學生的閱讀能 力和認識圖、理解圖 的能力，演 示 實 驗討 論 交 流元演示實驗12-1 ,邊做邊講解注意 點和引導學生觀察現(xiàn)象。并依次"卜列問題，指導學生 回答：舉例說明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材 料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性 質(zhì)相同嗎？指導討論1 .指導討論教材 P101的“討論” 欄目。2 .舉出常見塑料的名稱和用 途？投影實物投影一張服裝標簽，讓學生 討論各標記的含義，特別是纖維 的種類，引導學生討論和舉例說 明天然纖維和合成纖維各有什 么性能？洗滌熨燙時的注意事 項。認真聆聽注意點，觀察實驗 步驟和現(xiàn)象，并結(jié)合教材上 的文字、圖思考回答問

6、題；根據(jù)生活經(jīng)驗和剛學的書本 知識，進行討論并回答“討 論”題；由教材上的插圖或課前收集 的各種塑料制品，分別說明 它們的用途。觀看投影，根據(jù)生活經(jīng)驗和 書本知識，進行討論并回答專9培養(yǎng)學生建 立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性 質(zhì)在很大程度上決 定物質(zhì)用途的基本 觀念。塑料、纖維是學生熟 悉的生活用品，讓學 生把生活經(jīng)驗和剛 學的書本知識融合 在一起，體現(xiàn)了化學 對人類生活的重要。第二課時教學 流程教師活動學生活動設計意圖復 習 提 問引 入 課 題復習提問上堂課學習了哪幾種合成材料？ 它們各有什么用途？過渡引入課題：這節(jié)課學習另一種合成材料H成橡膠。指導閱讀引導學生閱讀教材 P103的文字和 有美合成橡膠

7、用途的插圖，并介紹 合成橡膠與天然橡膠比較，具有的 優(yōu)良性能。認真聽題思考并回答仔細閱讀教材和插圖，認真聆聽老師講解由回憶舊知識引入課 題，不僅鞏固了舊知 識又體現(xiàn)循序漸進的 認知規(guī)律。投 影 展 示評 判 討 論指導閱讀引導學生閱讀教材 P103- P105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。投影學生課前調(diào)查的有關(guān)“白色污染” 形成的原因，以及消除這類污染的 建議，讓學生評判是否合理？加展示學生收集的標有“塑料包裝制 品回收標志”的塑料制品，請學生 討論回答各標記的含義。投影投影學生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。 例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料 回收等圖片。仔細閱讀教材和插圖，劃

8、出重點。觀看投影和展示并積極 評判、討論，學生看到自 己的“作品”投影出來， 很興奮。課前由學生收集資 料，課上組織學生展 示討論，學生看到自 己的“作品”投影出 來，很興奮，學習的 積極性高漲。真正讓 學生成為課堂的主 人。展 開_1_、工 解論投 影 小 結(jié)組織辯論將學生分成甲（止方）、乙（反方） 二大組，正方的論點是“塑料的利”， 反方的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長，課前進行 指導。辯論過程中組織好紀律，有時作一些 指導。投影多媒體投影“白色污染”的危害以及 新型合成材料的圖片。最后，呼吁大 家珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化 學物質(zhì)。甲、乙雙方面對面展 開辯論，課堂氣

9、氛達 到高潮，學生爭著表 現(xiàn)自己。通過辯論和觀看投 影，學生意識到學習 化學、愛護環(huán)境的重 要。將辯論引入課堂，是 一種開放式教學的嘗 試，它體現(xiàn)了新課程 理念。培養(yǎng)了學生的 表達能力和合作意 識，使學生樹立辨證 地看問題。樹立學好 化學的決心?！菊n后反思】1.提前幾天將學生分成 4-5人一小組，布置學生收集塑料、纖維和橡膠的 樣品以及衣服標簽，上網(wǎng)查資料或進行社會調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及調(diào)查“白色污染”形 成的原因，提出消除這類污染的建議。2 .在進行本課題的教學時，可分二課時，第一課時到第二部分的纖維，本課時以學生自主 學習、自主探究為主，教師給予適當?shù)闹笇Ш徒M織。3 .第二課時可采用開放式教學，根據(jù)課前布置，組織學生進行“使用塑料的利與弊”的 辯論，培養(yǎng)學生的表達能力和合作意識，并且學會用正反兩方面來看待問題，