培養(yǎng)英語語感提高英語素質(zhì)(英語科組-蔡海珍)

1、培養(yǎng)英語語感，提高英語素質(zhì)“草根”課題“校園英語環(huán)境與英語素質(zhì)教育探索”之研究論文佛山市高明區(qū)滄江中學(xué) 英語科組 蔡海珍摘要：語感是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、字形；又涉及語言所表示的抽象意義，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一；也是對語言的語音感受、語義感受、語意色彩的感受等，它具有輔助交際的功能。而英語教學(xué)有它自身固有的特點，語感便是英語教學(xué)的支點，學(xué)習(xí)英語更不能缺少語感，因為英語語感的培養(yǎng)對提高英語素質(zhì)有著重要的推動作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從語感培養(yǎng)的重要性，注重朗讀與背誦以及創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境等三方面來談?wù)勅绾?/p>

2、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，從而達(dá)到提高英語素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：語感 英語素質(zhì) 朗讀 背誦 聽說活動隨著新課改的深入，大多數(shù)一線英語教師都在新課改的大環(huán)境中開創(chuàng)了新型的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的有效性，任務(wù)型教學(xué)得到了進(jìn)一步的拓展和深化，五花八門的教學(xué)理念也隨之而生。學(xué)生在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神等多個方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展。但學(xué)生表現(xiàn)欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)卻不扎實，跳躍性大，學(xué)生中兩級分化也日趨嚴(yán)重，某些課堂存在教學(xué)形式化的傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。大多數(shù)學(xué)生不敢也

3、不習(xí)慣用英語交流，即便開口也往往支離破碎，不知所云，是謂“啞巴英語”，“結(jié)巴英語”；下筆更是生硬滯澀，空洞無物，是謂“漢式英語”。似乎教師單方面的努力和教學(xué)創(chuàng)新猶如杯水車薪不濟(jì)事，要么遠(yuǎn)水解不了近渴，它與學(xué)生整體英語素質(zhì)水平的提高存在著一定的矛盾。而我認(rèn)為，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新和更新是一種外在的力量，我們不應(yīng)該忽視一股潤物細(xì)無聲且潛移默化的力量，那就是學(xué)生主體對英語的感悟，即英語語感的培養(yǎng)。因為語感是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言練習(xí)達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運用語言能力的最高體現(xiàn)，是一種內(nèi)在而正確豐富的“理解力”。它對英語實踐教學(xué)和英

4、語的實際運用起著重要作用。而長期的英語教學(xué)實踐也告訴我們：學(xué)生的英語語感越強(qiáng)，其英語素質(zhì)就提高得越快，他們就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語語言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)初中生英語語感是提高英語素質(zhì)的一種有效途徑。下面談?wù)勅绾瓮ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而提高學(xué)生的英語素質(zhì)。一、語感培養(yǎng)對提高英語素質(zhì)的重要性我國大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于起始階段，是初學(xué)者，他們對語言的感知極為有限，語感能力普遍不強(qiáng)，幾乎還未生成。他們的學(xué)習(xí)以課堂為主，很少有自然、地道輸入語言信息的機(jī)會，缺乏英語習(xí)得的環(huán)境，這給他們學(xué)習(xí)英語帶來很大困難。他們要發(fā)展自然、地道、準(zhǔn)確的英語表達(dá)，尤其要采取有效手段，集中強(qiáng)化

5、輸入大量的語言信息，積累大量可供模仿的英語語料，培養(yǎng)必要的語感。所以，正確使用教學(xué)策略對中學(xué)生語感能力的培養(yǎng)是相當(dāng)有益的。它“有利于形成正確、熟練的語音語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)，更有利于英語綜合素質(zhì)的提高?！崩缯Z感的基礎(chǔ)語音和語調(diào)。語言首先是聲音，聲音領(lǐng)先永遠(yuǎn)是對的。語音和語調(diào)教學(xué)本應(yīng)是初中階段的教學(xué)重點之一，在這一階段解決學(xué)生的語音和語調(diào)問題，是高中、大學(xué)階段培養(yǎng)及進(jìn)一步提高聽說交流能力的重要保證。但有些教師忽視對學(xué)生語音和語調(diào)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，急于求成，片面追求考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，到了大學(xué)階段本應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生英

6、語語言應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高英語素質(zhì)的，但是許多學(xué)生卻不能開口說英語，沒有掌握正確的語音語調(diào)，不會正確記憶和拼寫單詞，甚至朗讀英語也不過關(guān)。再如朗讀，它是一種傳統(tǒng)而重要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生對詞、短語、句子甚至整個對話或篇章的理解能力；通過對連讀、失去爆破、重讀、弱讀、同化等朗讀技巧的培養(yǎng)，不僅訓(xùn)練聽力，還可以讓學(xué)生不斷模仿正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)其自身良好的語音習(xí)慣；如果強(qiáng)調(diào)以背帶讀，其目的就是在以聽帶讀的基礎(chǔ)上，能夠脫離文本，熟練掌握一定的詞匯、句型、語音、語調(diào)，是順利進(jìn)行口語交流的前奏。二、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感古人云：“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方

7、法，對于學(xué)習(xí)外語同樣也有道理。朗讀與背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。朗讀與背誦由于其口耳相傳、口心互動的特點使學(xué)生得以浸潤沉潛在語言中，外語習(xí)得在某種程度上接近了母語的習(xí)得，這就是人們常說的獲得了語言的直感，即語感。南京大學(xué)外國語學(xué)院博士生導(dǎo)師，著名英語教育家丁言仁教授在美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院完成的博士論文背誦英語課文以現(xiàn)代語言學(xué)、教育學(xué)的基本理論有力支持了在非母語國家朗讀背誦范文的必要性和可行性。所以，在課堂上教師應(yīng)把讀的時間留給學(xué)生，讓他們有充足的時間去感知作品內(nèi)容，讓學(xué)生多讀多背，特別要求學(xué)生注意語音語調(diào)，意群停頓，真正從情境上去領(lǐng)悟它，用感情去感受它，從而有效地

8、增強(qiáng)對語言感受、領(lǐng)悟的能力。通過朗讀的形式來分析語言的語境意義和運用，擺脫對語言的架空分析，把寓意深刻的詞語在特定語句中的含義、負(fù)載的思想內(nèi)容和滲透的情感領(lǐng)悟出來，就會有效提高學(xué)生的語感能力。而在朗讀形式上我們可以利用各種媒體或者教師本人范讀，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐盈自己的精神世界；讓他們有欲望主動去模仿，去表達(dá)。語言有自身的神韻和精髓，而傳達(dá)這種神韻和精髓的是音調(diào)，語感就能從音調(diào)中體會出來。同時也可以利用英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報或英語學(xué)習(xí)周刊等教給學(xué)生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等，既提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加課外知識，同時也有助于語音語調(diào)的把握。對于教材中的對話

9、和文章基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。并把看音標(biāo)學(xué)單詞、朗讀、背誦作為每天的課后作業(yè)，以多種形式，如朗誦或背書比賽等來檢查學(xué)生朗讀與背誦的效果，這樣既提高學(xué)生英語背誦的興趣，語感也得到了提高。三、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強(qiáng)語感（一）、教師堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則長期以來，英語教學(xué)模式是一種是以英語為外語的教學(xué)模式。英語在中國被單列為一門自給自足的語言課程，是十幾門課中的一門。在中國，既沒有自然習(xí)得環(huán)境，也沒有以英語為媒介的學(xué)校教育的半自然習(xí)得環(huán)境，因而學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)困難的。中國學(xué)生都是以在漢語為母語的氛圍中學(xué)習(xí)英語，漢語時常干擾著英語的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師就要堅持“盡量

10、使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，并借助一定的體語以及教學(xué)媒體，加強(qiáng)英語的信息輸入量，以盡量減少學(xué)生對母語的依賴性和母語思維習(xí)慣對英語教學(xué)的負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生良好語感的有效形成。而在全英的課堂中，首先是教師要做到堅持全英教學(xué)。很多老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的時間越長，口語就越比不上剛畢業(yè)的大學(xué)生，小學(xué)教師只有小學(xué)的口語水平，中學(xué)教師只有中學(xué)的口語水平，而高中則是高中水平。教學(xué)過程中我們總會走入一個誤區(qū)，學(xué)生總是埋怨老師課堂上說太多的英語，導(dǎo)致他們聽不懂，上英語課的興趣大減。為了迎合學(xué)生的胃口，教師唯有降低了課堂的難度，使用母語的時間越增越多，表面上似乎幫助了學(xué)生更好的理解課堂的知識，但從長遠(yuǎn)來看，教師剝

11、奪了學(xué)生的英語習(xí)得環(huán)境，增加了學(xué)生對母語的依賴性。所以教師既要從自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，也要從學(xué)生英語語感培養(yǎng)和英語習(xí)得環(huán)境的角度出發(fā)，堅持使用英語和學(xué)生在課堂上交流。而在堅持的過程中，教師要注意使用正確的英語專業(yè)術(shù)語，不能似是而非，錯誤引導(dǎo)。所以教師本身也要抽出時間復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)英語專業(yè)術(shù)語，例如：表語 predicative、定語attribute、從屬句subordinate clause并列句coordinate clause等。課堂中盡量采用英語釋義，而不用母語作為中介的翻譯，即便使用，也應(yīng)該加強(qiáng)分析、對比，并盡量在大量呈現(xiàn)后再鼓勵引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和

12、外延。因為用一種語言去解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)且完全準(zhǔn)確，反而易產(chǎn)生語義上的偏差和表達(dá)上的歧義。因此，我們要盡量避免讓學(xué)生從“中文英文”的翻譯過程中獲取信息或語言知識，這樣，會妨礙良好英語語感的生成，而要鼓勵學(xué)生從英文英文的直接英語思維中提取語言信息，并在一定語境中通過強(qiáng)化、運用形成良好的語感。例如：coupletwo or several；personal questionssome questions about yourself or your life；feel like sthwant sth等等。在釋義過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識來解釋并理解新知識，一來可以復(fù)習(xí)鞏

13、固舊知識，學(xué)以致用；二來可以幫助學(xué)生養(yǎng)成比較和聯(lián)想等學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。在長期的堅持和重復(fù)的過程中，無論是教師的專業(yè)水平，還是學(xué)生的語言感知能力，都會得到不斷的提高，因為師生都在一個全英的環(huán)境中互相交流促進(jìn)，互相鞏固并形成習(xí)慣。其次是學(xué)生方面，教師要正確地引導(dǎo)他們具有堅強(qiáng)的意志和堅忍不拔的毅力，排除母語的干擾，激發(fā)他們用英語思維和交際的興趣，培養(yǎng)交際信心和膽量，形成良好的不怕挫折、敢于嘗試、勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)。對于英語學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，在他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度、飽滿的熱情和高度民主的寬容心和耐心，幫助學(xué)生發(fā)揮心理優(yōu)勢，克服心理障礙，去面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折。對內(nèi)向、靦腆

14、、上課不敢發(fā)言、討論不敢參與的學(xué)生，鼓勵及引導(dǎo)他們動口、動腦、積極參與，鍛煉膽量。另外，在學(xué)習(xí)語言的復(fù)雜過程中，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、應(yīng)變能力都能得以培養(yǎng)和提高，從而奠定了他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣姆€(wěn)定的心理素質(zhì)，同時也提高英語素質(zhì)當(dāng)中的人文素養(yǎng)。 （二）、課堂上開展形式多樣的聽說活動1、巧用聽力素材，指導(dǎo)聽力技巧，提高聽力欲望例如英語（新標(biāo)準(zhǔn)）每個模塊的Unit 1是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)等活動。而listening是這一單元主要的教學(xué)活動，內(nèi)容是有語境的、介紹新語言項目的對話課文，突出就某一特定話題的某些功能進(jìn)行交流。在Uni

15、t 1當(dāng)中有相當(dāng)豐富的聽力資源，它是學(xué)生語感培養(yǎng)過程中重要的語料資源，只有當(dāng)學(xué)生愿意聽，想聽，認(rèn)真聽的時候，語料的輸入才是有效的，語境的感悟才是深刻的，語感的形成才是真實的。所以我們要根據(jù)話題的具體內(nèi)容以及難易程度，設(shè)計成不同類型的聽力訓(xùn)練，改變聽力的形式，提高學(xué)生聽力的欲望，加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練，從而達(dá)到語感的培養(yǎng)和提高英語文化素質(zhì)的目的。范例一（信息獲取型的聽力設(shè)計）：英語（新標(biāo)準(zhǔn)）九年級上冊Module 7 Australia Unit 1 Im looking for the photos that you took in Australia.教材本身的題目設(shè)計： Activi

16、ty 2 Listen and check your answers to Activity 1.1). Whats the largest English-speaking country in the southern part of the world?2). What famous things can you see there?3). What animals can you see there?在第一個班采用教材本身的題目來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于第一個題目本身的理解就存在困難，而第二和第三個題目回答的答案不全。下層的學(xué)生則對這次的聽力訓(xùn)練不大感興趣，一看題目就斷定自己

17、不會回答。而在第二個班則采用重新設(shè)計的聽力訓(xùn)練：1. Which country has Tony chosen? Tony has chosen (1)_.2. The Olympic Games in (2)_ were held in (3)_.(2)_. (3)_.3. Animals you can see there_(4) I can see _, sharks, crocodiles and (5) _.4. Where is the huge rock called Uluru? It is (6)_ the country.5. Something else to seeG

18、reat Barrier Reef6. Mr. Jackson really wants his students to choose a country to visit, yes or no?(7) _這種聽力設(shè)計是佛山市中考英語聽力部分的其中一種題型，經(jīng)過修改之后的聽力訓(xùn)練更符合各個層次學(xué)生的聽力水平和興趣。照顧各個層次學(xué)生的需要，不同的學(xué)生對自己提出不同的要求。它不僅僅可以訓(xùn)練學(xué)生的信息捕捉能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生必須真正理解聽力內(nèi)容，然后經(jīng)過自我處理，輸出答案，從而讓學(xué)生在聽力過程中真正做到用英語來解決問題，完成真實任務(wù)。同時教師還要在聽力訓(xùn)練中適時地進(jìn)行方法指導(dǎo)

19、，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)學(xué)生積累聽力技巧。例如：聽新聞廣播時，要抓住中心和要點；聽記敘性的文章時，要聽清所寫的人和事；聽說明性文章時，要抓住被說明事物的特征；聽議論性文章時，要聽出作者的觀點和理由；與人交談時，要善于聽出“弦外之音”；聽課、聽報告時，要能做記錄，不遺漏主要內(nèi)容。2、結(jié)合教材話題，采用多種方法，實現(xiàn)表達(dá)愿望初中英語教材中所有課文都是在真實語境中可以運用（聽說讀寫）的語言材料。課文所用語言反映了當(dāng)前的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢，并適當(dāng)選用青少年的語言。詞匯的選擇和釋義也反映世界科技和文化的發(fā)展。初中英語教材體系中也貫徹了跨文化教育的思想，為學(xué)生提供了解國外文化的機(jī)會，使學(xué)生在理解

20、和尊重外國文化的同時，更加熱愛祖國的文化。為了幫助學(xué)生走出“不敢表達(dá)，不會表達(dá)，表達(dá)無詞，有詞無句，有句無篇”的困境，教師要善于結(jié)合教材的不同話題，尋找不同的切入點，同時也要適當(dāng)?shù)亟档驮掝}的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，參與話題討論，成功實現(xiàn)他們的表達(dá)愿望。例如英語（新標(biāo)準(zhǔn)）八年級上冊 Module 3 Journey to space，本模塊的中心話題是介紹航天知識，著重介紹了火星探索計劃以及宇宙中太陽系的部分知識。要求學(xué)生能夠了解一些航天知識，學(xué)會利用現(xiàn)在完成時描述人類已經(jīng)實施的太空探索計劃。關(guān)于人類探索太空，一直是學(xué)生感興趣的話題，富有想象力的中學(xué)生會覺得有話可說。但是這個話題涉及較多的專有名

21、詞，學(xué)生掌握的難度較大。所以如果材料處理不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生有話想說，卻無法用英語表達(dá)的尷尬場面。因此在具體安排教學(xué)活動時，要注意適當(dāng)降低難度，通過開展生動有趣的活動將航天知識深入淺出地傳授給學(xué)生。譬如，開始進(jìn)入話題之前，可以讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識相關(guān)的航天詞匯，然后用簡單的問題引起學(xué)生的討論，如：How did the astronauts go to the moon?或者Have they discovered life on the moon?等。教師還可以充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，運用錄音機(jī)、投影儀、語音室、多媒體課件等來創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的電影，特別是多媒體課件的動態(tài)畫面，調(diào)動了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望。英語是實踐性很強(qiáng)的科目，多用多說才能增強(qiáng)英語語感?；谶@一