《六國論》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?六國論?教學(xué)設(shè)計(jì)下面是由查字典語文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的?六國論?教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望可以幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)這篇文章。一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)本文中例證、比照、分層、引用等論證方法。(二)學(xué)習(xí)本文極有分寸的論證語言。(三)理解作者提出“六國破滅“弊在賂秦的論題的本意。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析(一)本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么?作者是怎樣提出的?有什么特色?分析：本文的中心論點(diǎn)就是文章開頭第一句話：“六國破滅 ,非兵不利 ,戰(zhàn)不善 ,弊在賂秦。第一個(gè)分論點(diǎn)是“賂秦而力虧 ,破滅之道也。第二個(gè)分論點(diǎn)是“不賂者以賂者喪。作者開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn) ,不僅緊扣題目、明確了論題 ,而且便于后文馳騁文

2、墨、自由論證 ,在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正(第一個(gè)分論點(diǎn))反(第二個(gè)分論點(diǎn))兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn) ,使中心論點(diǎn)完備周密 ,在邏輯上站穩(wěn)了腳。(二)課文第2、3段分別論證了兩個(gè)分論點(diǎn) ,是怎樣論證的?與中心論點(diǎn)的論證有什么關(guān)系?分析：課文第2段論證了第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧 ,破滅之道也。作者主要是用事例和引用的方法 ,針對(duì)韓、魏、楚三國賂秦的弊端進(jìn)行論證。先擺出秦“戰(zhàn)勝而得與諸侯“戰(zhàn)敗而亡的事實(shí) ,從正反兩方面比照論證 ,突出強(qiáng)調(diào)了“秦之所大欲與“諸侯之所大患 ,固不在戰(zhàn)的論斷。否認(rèn)了與論題相反的論點(diǎn) ,既照應(yīng)了開頭 ,又為下文的進(jìn)一步論證作好了準(zhǔn)備。

3、接下來 ,從“思厥先祖父到“而秦兵又至矣幾句 ,雖是想象之辭 ,但形象地說明了諸侯之地得來不易 ,然而他們卻“視之不甚惜 ,為茍安一時(shí) ,便輕易地拱手與人 ,這樣 ,非但不能保全自己 ,反而加深了敵人的侵吞欲壑 ,遺患無窮。接著 ,作者運(yùn)用推理得出結(jié)論：由于“諸侯之地有限 ,暴秦之欲無厭 ,奉之彌繁 ,諸侯就越地少國弱 ,而“侵之愈急 ,暴秦就越地多國強(qiáng) ,因而得出結(jié)論為“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。而后下一肯定判斷：終究開展到國家破滅是必然的。最后又引用古人的話“以地事秦 ,猶抱薪救火 ,薪不盡 ,火不滅 ,作比喻論證 ,貼切恰當(dāng) ,既補(bǔ)充了上文的論證 ,又含有收束之意 ,而且使論證深入淺出 ,

4、明白易曉 ,增強(qiáng)了說服力。這一段 ,是從正面直接論證了第一個(gè)分論點(diǎn) ,從而抓住中心論點(diǎn)“六國破滅“弊在賂秦的實(shí)質(zhì)進(jìn)行論證。所以 ,只要作者有力地、令人信服地論證了第一個(gè)分論點(diǎn) ,就從根本上論證了中心論點(diǎn)。課文第3段論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪。作者主要采用了分層論證的方法 ,針對(duì)齊、燕、趙三國不賂秦而破滅的情況進(jìn)行論證。共分兩層論證。第一層論齊國 ,雖“未嘗賂秦 ,但它親近秦國而不聯(lián)合五國 ,所以 ,五國一旦破滅 ,它就必然要被無厭的暴秦所殲滅。第二層分別論證“燕趙之君的“義不賂秦。這兩國都能用兵守土抗秦 ,保全國家 ,但由于燕丹“以荊卿為計(jì) ,因而“始速禍焉 ,導(dǎo)致滅亡;同樣 ,由于趙

5、國李牧被誅 ,用武不終 ,因而“邯鄲為郡 ,結(jié)果也是國家滅亡。不僅如此 ,而且燕趙兩國“處秦革滅殆盡之際 ,“智力孤危沒有援助 ,所以是在不得已的情況下“戰(zhàn)敗而亡的。作者層層推進(jìn)地從齊、燕、趙三國破滅的結(jié)果推論其破滅的原因 ,有力地證明了“不賂者以賂者喪的分論點(diǎn) ,否認(rèn)了“六國互喪 ,率賂秦耶的疑問 ,從反面論證了中心論點(diǎn)的正確 ,防止了邏輯上的漏洞 ,使論證完備周密 ,無懈可擊。最后從“向使三國到“或未易量幾句 ,以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果 ,歸納了第2、3段對(duì)兩個(gè)分論點(diǎn)的論證 ,照應(yīng)了開頭。(三)怎樣理解第4、第5段?分析：本文2、3段已運(yùn)用確鑿的論據(jù)對(duì)中心論點(diǎn)作了嚴(yán)密的論證 ,使論點(diǎn)、論

6、據(jù)、論證三者有機(jī)地統(tǒng)一了起來。但作者并沒有就此輟筆 ,而是在第四段進(jìn)一步提出了自己的正確主張 ,以此同史實(shí)相比照 ,形成矛盾 ,使人們在鮮明的比照中 ,認(rèn)清孰是孰非。這是對(duì)中心論點(diǎn)的加深和補(bǔ)充 ,具有“豹尾之妙。末段 ,作者又巧妙地運(yùn)用類比論證 ,借古論今 ,透露出寫這篇史論的本意。據(jù)史載 ,北宋王朝在景德元年曾與遼國(契丹)訂立屈辱條約：每年給遼國十萬兩銀 ,二十萬匹絹 ,兩國以白溝河為界 ,史稱“擅淵之盟。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和 ,每年給西夏銀七萬二千兩 ,絹十五萬二千匹 ,茶三萬斤。宋王朝的軟弱屈辱政策 ,雖可茍安一時(shí) ,但實(shí)際上卻加速了它走向滅亡的進(jìn)程。作者是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā)

7、,借六國賂秦來批評(píng)北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以 ,最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點(diǎn)題 ,猶如畫龍點(diǎn)睛 ,使主題得到了升華 ,給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實(shí)意義。(四)本文的論證語言有什么特色?分析：本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外 ,表現(xiàn)在論說語言的分寸感上。如“向使三國各愛其地 ,齊人勿附于秦 ,刺客不行 ,良將猶在 ,那么勝敗之?dāng)?shù) ,存亡之理 ,當(dāng)與秦相交 ,或未易量 ,提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果 ,雖為假設(shè) ,但又不妄下斷語 ,表現(xiàn)了作者論述語言的準(zhǔn)確性與分寸感 ,恰到好處。(五)本文的論證雖然周密 ,但有些說理卻欠妥當(dāng) ,你能找

8、出來并加以分析嗎?這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立?為什么?分析：本文中的某些論述欠妥 ,正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本 ,而要敢于質(zhì)疑 ,善于獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析。例如 ,課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計(jì) ,始速禍焉 ,就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題 ,而是擷取了一個(gè)偶然情況作為論據(jù) ,把問題簡單化了 ,難以令人置信。要知道 ,當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕 ,是歷史的必然。只不過“以荊卿為計(jì)加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說 ,作者是將必然的趨勢當(dāng)作或然的情況來論述 ,這在邏輯上講不通 ,是違反客觀實(shí)際的。所以說 ,這個(gè)論斷是不妥的。再者 ,作者論六國滅亡 ,只論及賂秦的弊端及用武不終等等 ,

9、卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題 ,這是不全面不深刻的。當(dāng)然 ,這是作者受其歷史的和階級(jí)的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一中提示所說：“前人論史實(shí) ,看法不一定正確 ,論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證 ,持之有故 ,言之成理。這就是說 ,作者能根據(jù)其寫作意圖 ,提出論點(diǎn) ,進(jìn)行自圓其說的論證。況且 ,作者撰寫此文的本意是對(duì)宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進(jìn)行諷誡 ,同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說。因此 ,本文雖有不確之處 ,但論證說理縱橫恣肆 ,嚴(yán)密緊湊 ,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性 ,仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課。上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的?過秦論

10、? ,作者治史致用 ,借評(píng)論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用、關(guān)心國家命運(yùn)的憂患意識(shí)在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的?六國論?也是一篇史論 ,它的作者蘇洵 ,也是一位充滿憂患意識(shí)、關(guān)心國家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵 ,課文注釋中已經(jīng)有簡括介紹 ,如果愿意進(jìn)一步了解 ,可參看宋史本傳(見附錄)。在這里需要指出的是 ,作者十分關(guān)心政治 ,論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā) ,議論鋒利 ,說服力強(qiáng) ,能切中時(shí)弊。歐陽修很賞識(shí)他的論文 ,在嘉祐年間 ,曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷 ,一時(shí)名動(dòng)京城 ,文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為?嘉祐集?。課文?六國論?即選

11、自?嘉祐集·權(quán)書? ,原題?六國? ,后世選本多題為?六國論?。“論是散文的一種文體 ,以論證為主 ,要求善于析理 ,析理愈透愈精 ,就愈能表達(dá)這種文體的特點(diǎn)。蘇洵的?六國論?到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊?他在文中怎樣通過評(píng)史來提出自己的政治主張?這些主張有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。但?六國論?畢竟用文言寫成 ,要讀懂這篇文章 ,就必須注意文言詞語的積累 ,明白詞義的古今差異 ,對(duì)與今天不同的特殊句式該如何翻譯等 ,在學(xué)習(xí)時(shí)也不可無視。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示。這是我們質(zhì)疑的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示共四小段。首段介紹了作者

12、的寫作動(dòng)機(jī)。為對(duì)此加深理解 ,請(qǐng)認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹。同時(shí) ,在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國滅亡的原因是什么。第2小段 ,介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí) ,如何進(jìn)行“充分分析 ,文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。第3小段 ,介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對(duì)幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用 ,它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對(duì)照 ,細(xì)加體味。第4小段 ,是對(duì)本文寫作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及提醒我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時(shí)既要弄清其片面性 ,又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。2.預(yù)習(xí)提綱：提綱力求表達(dá)課文“預(yù)習(xí)提示的內(nèi)容 ,但側(cè)重于字詞 ,未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主。小結(jié)：都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位。蘇轍明確地提出 ,“夫天下之所重者 ,莫如韓魏也 ,因此 ,六國的正確策略應(yīng)當(dāng)是“厚韓親魏以擯秦。蘇洵說的“弊在賂秦也主要是指韓魏說的(這二國以地事秦最為突出) ,韓魏之所以“賂秦 ,是因?yàn)榕c秦接壤 ,“為積威之所劫。如果照蘇轍說的“厚韓親魏的方法去做 ,這個(gè)問題就不存在了。可見父子二人的根本立場是接近的。小結(jié)：蘇洵認(rèn)為六國破滅的根本原因在于以地賂秦;蘇轍那