對初中生英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的理念與研究

1、對初中生英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的理念與研究2007-11-09 09:28:41 甘丹萍  該文章獲2007年英語(新標(biāo)準(zhǔn))初中英語教學(xué)研討會論文評比一等獎 摘要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身獲益，是世界性的話題，是英語課程改革的焦點。本文闡述了對自主學(xué)習(xí)的思考，師生角色的定位，如何在新課程背景下，有效地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)，評價與反思。 關(guān)鍵詞 學(xué)生 學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，有效自主學(xué)習(xí)，反思 引言 “新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變?！?（梁平2001）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉

2、睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代的擁有一個什么樣的未來，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。乃至關(guān)系到綜合國力的強弱。為此，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是世界教育發(fā)展的三大必然趨勢。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?！?一、學(xué)生與學(xué)習(xí)方式（一）審視長期以來我們的學(xué)生觀，是否有偏差呢？答案是肯定的。學(xué)生是有著完整的生命表現(xiàn)形態(tài)，處于發(fā)展中的，以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人，“學(xué)生”一詞可以從“人”是自然的存在，社會的存在和精神的存在三個層面來 解讀： 學(xué)生學(xué)

3、習(xí)掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界。 學(xué)生學(xué)習(xí)遵從生活的規(guī)則與規(guī)范，以便和諧地與人相處。 學(xué)生學(xué)習(xí)探索生命的價值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。（二） 教學(xué)中存在著限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不利因素長期以來的高考中考的“應(yīng)試效應(yīng)”的負(fù)面影響造成“重教輕學(xué)”，教師的天職似乎就是在有限的課堂45分鐘內(nèi)，盡快授完課，“一言堂”，“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，沒有學(xué)生的主動參與，學(xué)生的主體地位就無從談起。教學(xué)形式單一，不利于思維開展。 由于一些教師的 “照本宣科”，且受求同思維的影響，學(xué)生相信“正確答案”，而不愿另辟蹊徑，過分地依賴?yán)蠋?，或者抄別人的答案，限制了自主發(fā)現(xiàn)問題，解

4、決問題的能力，也阻礙了個性發(fā)展。初中生“自我效能感”薄弱，制約了學(xué)習(xí)責(zé)任感，自主性，自我調(diào)控和合作學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力薄弱，更談不上創(chuàng)新。據(jù)筆者2002年對對照班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)查，說明情況不容樂觀（參見表1. 表2） 表1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況（50人） 類別 經(jīng)常預(yù)習(xí) 老師要求 想起才預(yù)習(xí) 課前才預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 比率 10.5336.419.422.2815.9表2.學(xué)生的預(yù)習(xí)方法 類別 看一遍 查找難題 查找重點 解決問題 對照教輔書 比率 40.522.718.26.012.6因此，實施新課程改革的難題之一，是學(xué)生的自主能力問題。 課外英語教育對學(xué)生的作用。多數(shù)學(xué)生不在于對語言應(yīng)用，而是多補語法、

5、做題、家長更重視考試成績。（參見表3）表3.學(xué)生課外學(xué)英語方式調(diào)查 類別 自學(xué) 請家教 參加輔導(dǎo)補習(xí)班 什么都補參加 比率 6.038.627.328.1學(xué)生課外學(xué)習(xí)對自學(xué)能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)引起教師的重視。（三）初中生的心理特點初中生正處于從少年進(jìn)入青春期，身心在迅速的發(fā)育成長。在思想上，他們的獨立意識增強，事事模仿成人，對家長和老師的“過分關(guān)心”表示不滿。有強烈的好奇心和求知欲，喜歡問“為什么”，好動手，有學(xué)習(xí)的本能，個性開始形成?！霸趯W(xué)習(xí)能力上，他們理解語言和文化的能力較強，母語習(xí)慣的形成，不會受到多大干擾，長期記憶能力增強 。 3（胡春洞1995年）（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)切點（為什么

6、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？）在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)方式直接影響甚至決定了學(xué)生人格的形成過程與發(fā)展結(jié)果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過程中，通過自己定位來突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正認(rèn)識教英語的目的，著眼學(xué)生的未來?！叭绻粋€在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)的孩子，整天處于被動地應(yīng)對、機械訓(xùn)練、死記硬背，簡單復(fù)習(xí)之中，對所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂，我們很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨特的自我?！?（鐘啟泉2001年）為此，我們

7、必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 二.什么是自主學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)的定義所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。自主學(xué)習(xí)是一種獨立性學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強化。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究，它主要是針對以教師為中心的課堂教學(xué)模式的弊端提出來的，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中過分依賴教師的情況。自主學(xué)習(xí)概念是從二十世紀(jì)六十年代起逐漸產(chǎn)生，主要流派有David Gardner &Lindsay Miller(1999),Holec(1981),Jeffries(1990)Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ?/p>

8、己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。”Jeffries則定義更詳：“Learning in which an individual or group of Learners study or their own ,possibly for a part of course, without direct intervention from a tutor .They can involve learners in taking greater responsibility for what they learn, how they learn ,and when they learn . It can also l

9、ead to learners being more involved in their own assessment. Independent learning is likely to the most effective when at least some support is available.” 有西方學(xué)者提出，“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知，動機和行為3個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！?、自主學(xué)習(xí)的特征我國學(xué)者龐維國概括為“能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)”，概以下幾個方面：·學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己自定學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計評價指標(biāo)，既自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建

10、性與主體性呈開放態(tài)勢。 ·學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，既自主學(xué)習(xí)的開放性與選擇性·學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中積極的情感體驗，既自主學(xué)習(xí)的主體性與互動性。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理念構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)能力是與生俱來的。（Learning is an innate ability）學(xué)習(xí)是在一定的社會文化情景中通過參與活動，與他人交往而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，我們有理由認(rèn)為：5（諸獻(xiàn)華，浙江大學(xué)。2006.7）每個學(xué)生都是積極的探究者和知識構(gòu)建者。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是新知識的生長基點。學(xué)生需求、興趣和自主情感是有效

11、學(xué)習(xí)的內(nèi)部基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師提供有利的外部條件（正確的引導(dǎo)其及其他人的互動）學(xué)生的英語技能不是靠老師“教給”的，而是他們在參與學(xué)習(xí)活動過程中“學(xué)會”的。為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)？3.1 自主學(xué)習(xí)與教育的關(guān)系 首先在于我們對教育的思考：教育作為文化心理過程，所關(guān)注的是理想個體的生存與發(fā)展，基本點是價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建“價值引導(dǎo)”。·教育是有方向和目標(biāo)的：教育的方向和目標(biāo)是教育活動的核心。凝聚著一定社會人們對理想社會和理想人生的追求。·教師對學(xué)習(xí)的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，即幫助學(xué)生增加自我價值感和追求成功?！白灾鳂?gòu)建”·受教育者的精神世界是自主地，能動地生長構(gòu)建的。

12、因為，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的構(gòu)建過程。·受教育是有自由意志和人格尊嚴(yán)的獨立個體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也是基于對學(xué)生的尊重，學(xué)生有被認(rèn)可與欣賞的需要。3.2 自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的關(guān)系任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)通過主動地認(rèn)識活動，有選擇地學(xué)習(xí)和獲取新的知識和新的認(rèn)知方式，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美能力，個性得到表征。對學(xué)生來說就是創(chuàng)新能力的獲得。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。3.3 自主學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)的關(guān)系 英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)活動的設(shè)計以任務(wù)為驅(qū)動，以自主學(xué)習(xí)和個性的學(xué)習(xí)為中心，自主學(xué)習(xí)，是任務(wù)型教學(xué)的思

13、想核心之一?；谧灾鲗W(xué)習(xí)為中心的任務(wù)型教學(xué)活動，從學(xué)生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚。三、如何有效地自主學(xué)習(xí)？1.任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)自主認(rèn)知學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，人的認(rèn)知不是外界刺激直接的給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。語言學(xué)習(xí)的過程是從感受語言理解意思練習(xí)活用語言語言輸出的過程。語言輸入課堂的任務(wù)驅(qū)動來自于教師的誘導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，在特定的教學(xué)情況下，設(shè)計任務(wù)，運用教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生通過主動參與，建構(gòu)知識，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造新思維和創(chuàng)造意識鼓勵學(xué)生主動地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。教師角色定位：在任務(wù)型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的創(chuàng)

14、建者，要引發(fā)學(xué)生興趣，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生相互合作。同時，教師也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，應(yīng)激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的互動。·案例1任務(wù)：Western music教學(xué)內(nèi)容：新標(biāo)準(zhǔn)外研社版八年級英語上冊Module5教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識西方音樂，并能夠區(qū)別出classical、pop-music、rock-music、rap、opera等。教材對音樂素質(zhì)要求高?；顒有问剑喝鄥⑴c操作過程：教師通過一段音樂動畫，讓學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏拍手、演唱。引出：“Its western music, isnt it ?”然后問學(xué)生：Do you know what kind of music? 讓學(xué)生例舉出西方

15、音樂，并用詞匯樹形圖歸類、拓展（見圖1、圖2） 圖1圖2 培養(yǎng)學(xué)生用形容詞形容音樂的英語思維、能力及口頭表達(dá)能力。I like pop-music because its lively. But I dont like opera because its too serious.等。學(xué)生看樹形圖后，能夠自己歸納出來，畫在作業(yè)本上，記錄自己的音樂感受。2.民主互動，展現(xiàn)自主美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、相互理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才學(xué)會敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情X取知識，發(fā)展能力，形成健康的人格。”可見民主的教學(xué)氛圍，對于積極開展師生、生生互動的語言實踐活動，是

16、重要的教師、學(xué)生與文本的平等交流互動，學(xué)生才能在課堂上產(chǎn)生智慧的火花，主動學(xué)習(xí)，從而獲得足夠的語言經(jīng)驗，提高運用英語的能力。這也是最有效的自主學(xué)習(xí)之一。案例2任務(wù)：weather教學(xué)內(nèi)容：新標(biāo)準(zhǔn)英語外研版七年級上冊預(yù)備X Module4教學(xué)目標(biāo)：以weather為話題，通過個人思考，小組及班級活動，把天氣詞匯與生活實際結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)話題和天氣詞匯的語言意識，養(yǎng)成聯(lián)想習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)，有效交際。教學(xué)過程：教師通過“春、夏、秋、冬”四個貼畫，設(shè)置場景，讓學(xué)習(xí)把單詞與畫面對應(yīng)，吸引學(xué)生投入活動中，讓每個學(xué)生都能體驗成功。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更直觀地呈現(xiàn)天氣情景，用游戲及耳

17、語，吸引學(xué)生的注意力。用pairwork讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題：Whats the weather like in Nanning in summer? 分析問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。A教師：充分的課堂提問，親切的表情，讓學(xué)生消除緊張，利用游戲，符合初一新生的年齡特點，同時增進(jìn)情感B學(xué)生：仿中學(xué)，語言的學(xué)習(xí)離不開模仿，模仿是語言學(xué)習(xí)的有效策略，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的初級階段。越來越多的教師已經(jīng)對情感教育有了一定的認(rèn)識，也日益重視這個法寶，這是因為：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上是取決于教師的培養(yǎng)。初中生好奇、好動，不喜歡枯燥、乏味的東西，喜歡教師的信任，克服心理障礙，大膽交際，學(xué)生

18、的習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在明顯的個體差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，發(fā)展個性。不怕出錯，與人交際，久而久之，會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也就是“好學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，應(yīng)多鼓勵；學(xué)生學(xué)有所成時，要及時肯定，提出更高目標(biāo)。同時，互動活動要多元化。學(xué)生參加多種有意義的活動。如頭腦風(fēng)暴（brainstorming）,采訪活動（interview）,角色扮演（role play）,游戲（game）小組討論（group discussion）,記者招待會（press conference）,自我評價反思（self response）,讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.方法領(lǐng)略，學(xué)會

19、自主。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的成功獲得在很大程度上與老師的方法有關(guān)。初中生學(xué)習(xí)大都存在一個從依賴到逐漸獨立的過程。首先，教師除了引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法外，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，從“不會”到“學(xué)會”：幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。幫助設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。幫助尋找，搜索和利用學(xué)習(xí)資源。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。其二，要開發(fā)和提供充分的課程資源，如圖書報刊、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣 名勝古跡、自然風(fēng)光等。給學(xué)生充分的空間，學(xué)會觀察、學(xué)會分析和思考從中明白事理。 如在教學(xué)七年級英語下冊，Olimpic in Beijing課文，筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查找

20、有關(guān)北京奧運信息，有的搜索到了吉祥物“福娃”的圖片及英文譯名，有的查到了運動場館的變化情況，有的則用英文翻譯國外親人的地址。下一節(jié)課上，筆者組織學(xué)生圍繞“福娃”的譯文與譯文地址的格式，信息來源進(jìn)行討論，體現(xiàn)了“在做事中學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)生興趣高漲，學(xué)會了英語表達(dá)。4自我調(diào)控，目標(biāo)自主 自我調(diào)控是自主學(xué)習(xí)能力中不可缺少的，是指學(xué)生完成計劃、實施、調(diào)整、控制、反饋、評價自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸庾R地依據(jù)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行實踐及評價，保持課堂高度注意力, 主動參與分析、推理、歸納等認(rèn)知過程；提出合理的，有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動拓展語言知識。首先，教師要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，加強學(xué)

21、習(xí)計劃性的指導(dǎo)，是行為控制的第一步，它可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控水平。其次，學(xué)生不斷反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足之處，增強自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。2005年我接七年級新生，第一學(xué)期預(yù)習(xí)情況如同表1，但是到八年級上學(xué)期，經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)比率已達(dá)60%以上。5重視評價，實現(xiàn)自主 學(xué)生是否能夠自主、有效地學(xué)習(xí)，需要教師提供有利的外部條件。（與他人的互動、自評與互評、老師的評價）由于不同學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，參與交際，正確評價，學(xué)生也需要同學(xué)的評價。使學(xué)生體驗成功，增強自信

22、心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然誘發(fā)更為主動的心態(tài)，從而成為持久強烈的意識形態(tài)，內(nèi)化機制，從而實現(xiàn)自主。四、在新課改背景下，對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)及其運用 在一年多的外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為：教材新穎，內(nèi)容編排容量大，自主學(xué)習(xí)水平要求高,尤其是其“Learning to learn” 對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)意義, 使筆者對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更為心中有數(shù), 即“五個有效性 ”：1、對話有效性 現(xiàn)代英語教學(xué)是以對話為特征的教學(xué)，要求師生有更多的溝通。是“兩代人” 以信息為背景，以語言為中介的一種溝通。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其一就是要“以言做事” 為核心，在完成任務(wù)的

23、過程中習(xí)得語言。“知識在對話中生成”， 教學(xué)在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，才能容易為學(xué)生接受，學(xué)生能很快進(jìn)入對話學(xué)習(xí)中并主動參與。2、指導(dǎo)有效性 俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁” 教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從老師的具體指導(dǎo)中“悟” 出道道來?！斑€” 課堂于學(xué)生，減少課堂上講授時間。要提拱自主思考的時間和空間，對英漢文化的差異有敏感，聽英語新聞、故事、英語說明書，在不斷的知識積累中去質(zhì)疑，去尋找。 有意識地給學(xué)生布置任務(wù) 。如在學(xué)習(xí)八年級下冊Module 4 第二單元“If a snake bites you ,take a photo. ” 課文，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)，找出各段落的

24、關(guān)健詞，并用這些詞復(fù)述段落。第二天學(xué)生很快就找出來了，并能糾正同學(xué)一些不確切的說法。那天的感覺很美妙。 要學(xué)生自已記錄學(xué)習(xí)體會，尋求決問題的法。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要學(xué)生盡可能少地依賴?yán)蠋?。學(xué)生自己獨立，老師不包辦。學(xué)生自已編寫對話，談自已的愛好。值日生報告自已的問題，如A problem once I had. 讓其他同學(xué)提出建議.3、互動有效性 筆者認(rèn)為，課堂上盡可能采用 pair work、group work等練習(xí)互動方式，為學(xué)生提供有效的囗語環(huán)境，讓每個學(xué)生都有開口的機會，擴大了密度與廣度，有利于學(xué)生自尊心與自信心的發(fā)展，有利于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作時動手、動腦，相互彌補、借鑒、啟發(fā)

25、、點撥，形成立體交叉思維的網(wǎng)洛。4、創(chuàng)新有效性 德國教育學(xué)家福祿倍爾說過：“學(xué)生有強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力同于值得從事的話動中?！睂W(xué)生的對子活動、小組活動激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的情感，在學(xué)習(xí)過程中有求異、批判意識，能提出獨到的觀點。如在上年級下Unite2/Module 4課文:If a snake bites you, take a photo. 我讓學(xué)生討論, 給課文排序, 引發(fā)質(zhì)疑, 在各方意見相持不下時，有學(xué)生以第四段時間狀語 A few days earlier, 為證, 撥正, 并獲得共識. 可謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。 筆者有意識地布置值日生報告，問方向，談愛好，問題與勸告，每周完成一、二篇作文，讓創(chuàng)新之花處處開。5、過程有效性 在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極查找資料，如課本資源，英語人名地名，詞性詞義，利用校園網(wǎng)課件，英文報刊、歌曲，自已畫詞匯樹形圖，整理錯題集，查找一些語法。不但激發(fā)學(xué)生求知欲，而且能運用所學(xué)的方法和策略去搜集、處理信息，解一決實際問題。在上八年級下冊Unite1/M