《海燕》教學設計-011

1、海燕教學設計教學目標 ：知識目標：了解散文詩的一般特點。能力目標：1、引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。德育目標：領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。【教學重點】：1、品味文章用詞的準確性。2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義?！窘虒W難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用?！窘虒W方法】：1、誦讀法。 2、提問法。 3、練習法?！窘虒W用具】：多媒體CAI 課件【教學課時】：第一課時【教學內(nèi)容及步驟】 ：一、導入新課：提問：你為什么喜歡詩歌？或者

2、你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、 有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福， 怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）今天我們就走進【板題】：海燕高爾基去感受這一文學樣式。二、作者簡介。 （投影，并請一位同學朗讀。）高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有高爾基全集 。著名作品有“自傳體三部曲”童年、在人間、我的大學，代表作母親 。三、誦讀課文，整體感知。1、教師播放范讀。要求：學生不要看書，

3、看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？（教師應引導學生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。要求：畫出文中描寫海燕的句子。提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）四、自主、合作、探究。（一）品析作者用詞的準確性。1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。提示 : 高傲、勇敢、沖、渴望等?！景鍟浚焊甙劣赂液Ｑ嗝舾?、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關鍵詞語。提示：海鷗、海鴨、企鵝；

4、恐懼?！景鍟浚汉ｚt海鴨恐懼企鵝3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現(xiàn)出來的？提示：對比；暴風雨【板書】：高傲暴海鷗勇敢海燕風海鴨恐懼敏感雨企鵝對比（二）理解象征意義。通過閱讀課文， 同學們都發(fā)現(xiàn)作者對海燕等形象的感情是不同的， 這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。（投影寫作背景） ：本文是高爾基在 1901 年 3 月寫的“幻想曲” 春天的旋律的結尾部分， 原題為“海燕之歌” ，那時正是俄國 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。 它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到

5、來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906 年寫的暴風雨之前中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？提示：海燕：革命先驅(qū)海鷗、海鴨、企鵝：不革命者暴風雨：革命風暴2、這種表現(xiàn)手法是什么？提示：象征3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學生自由發(fā)言）五、課堂練習。請你仿照句子說一段話。例：假如我是（海燕） ，我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧） ，因為（生命本身不同尋常， 所以不僅要善于享受生活中的陽光， 也要敢于承受生活中的風雨， 這樣的人生才是完整的）。句式：假如我是（），我將對（【作業(yè)】：）說（），因為（）。在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。