《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化石吟的教學(xué)設(shè)計(jì)化石吟是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。2. 學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1. 有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。2. 學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感

2、情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1. 激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2. 質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的 ?3. 討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。4. 閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖) ”。5. 小結(jié)：正是這

3、些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼， 人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩 化石吟。板書課題： 16. 化石吟6. 解題：(1) 理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。(2) 化石是什么 ?我們一起來看看一組圖片就知道了。欣賞化石圖片 ( 網(wǎng)上搜索 ) 。說說化石是什么 ?定義化石 : 動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好， 或在沉積巖中形成印模， 或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。(3) 課題是什么意思 ?( 贊美化石 )二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。1. 自由誦讀，

4、初步理解。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。2. 閱讀資料，加強(qiáng)理解。最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世 ( 延續(xù)時(shí)間自 160 萬年前至 1 萬年前 ) 晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)?！昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。骸骨：尸骨。太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。3. 開火車分小節(jié)

5、誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評價(jià)討論，理解感悟。1. 讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。(1) 關(guān)于讀音。思緒 xù不朽xi 軀q殼裹gu藏檔dàng 案蔥蘢 l óng 幽 yu 雅卓 zhuó越(2) 關(guān)于寫字。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。(3) 關(guān)于節(jié)奏。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 生命的航船 / 從太古不息地向近代 / 進(jìn)發(fā)?！薄鞍?， / 你 / 令人嘆服的大自然， / 高明的魔法師， / 卓越的雕刻家!”(4) 關(guān)于感情色彩的處理 :針對剛才

6、同學(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。說說為什么要這樣讀。師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第 1、2 節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。板書：發(fā)問想象第 3、4、5、6 節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、 擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。板書：遐思飛躍第 7 節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2 節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書：回答呼應(yīng)整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價(jià)討論來加強(qiáng)對文本的理解感悟。2. 好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考 ( 大屏幕投影出示問題 ) ：(1) 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。(2) 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?(3) 本詩可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。3. 討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：(1) 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。(2) 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。(3) 詩歌分為三層：第一層為 12 節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想 ;第二層為 36 節(jié)，具體抒寫，無限遐思; 第三層為 7 節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。4