關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材精讀課和略讀課的教學(xué)的總結(jié)

1、.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材精讀課和略讀課的教學(xué)的總結(jié)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材精讀課和略讀課的教學(xué)的總結(jié)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材精讀課和略讀課的教學(xué)的總結(jié)由查字典語(yǔ)文小編整理并分享，歡送老師同學(xué)們閱讀。假如對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家搜集最好最實(shí)用的文章!一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)1.教材解讀，語(yǔ)文單元高效教學(xué)的根底。按照教育部?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，我們的新一輪課程有了重大改革，現(xiàn)行的課本，每一單元都有特定的訓(xùn)練目的和主題，而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯序列。因此解讀教材首先必須從單元教材整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編

2、教材的意圖，抓出本單元中精讀課文、略讀課文、綜合訓(xùn)練等各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(xiàn)主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，從而確定單元的教學(xué)要求。如：人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的幾篇課文?山中訪(fǎng)友?、?山雨?、?草蟲(chóng)的村落?、?索溪峪的“野?它們都是圍繞“走進(jìn)大自然，感受大自然的奇妙無(wú)比，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然這一主題來(lái)寫(xiě)的。讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無(wú)窮魅力。然后研讀各部分內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握各部分內(nèi)容在本單元中所處的地位及教法。如：精讀課文，是單元主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練關(guān)鍵的一課，是本單元教學(xué)的主體。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了理解課文內(nèi)容，同時(shí)要教給讓

3、學(xué)生讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，精讀課是知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的橋梁。略讀課文，是運(yùn)用精讀課文習(xí)得的讀書(shū)方法自主學(xué)習(xí)、閱讀，是課內(nèi)閱讀延伸到課外拓展閱讀的橋梁。不管是精讀課文還是略讀課文，都要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此根底上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線(xiàn)，可以進(jìn)展整合、重組，形成合力。2.讀寫(xiě)訓(xùn)練，語(yǔ)文單元高效教學(xué)的核心。學(xué)生言語(yǔ)積累是在學(xué)生自身積極的參與言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是“讀書(shū)領(lǐng)悟積累運(yùn)用，根據(jù)人教版教材單元編排雙主題內(nèi)容主題和讀寫(xiě)訓(xùn)練主題的特點(diǎn)，在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是進(jìn)步課堂教學(xué)高效的核心。第一個(gè)核心是讀：讀的方面主要表達(dá)在以下兩個(gè)層面：一是精讀課文的

4、高效閱讀，我們傳承以讀為本的理念，學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中積累，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的有效輸入。在這一過(guò)程中要交給學(xué)生讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法。二是略讀和拓展閱讀，把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)。或圍繞內(nèi)容主題，或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題，開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，形成整體，有效地加大輸入量。為達(dá)此目的學(xué)校可以在4-6年級(jí)每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，強(qiáng)化讀書(shū)方法的運(yùn)用，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn) 。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生閱讀和寫(xiě)作才能。第二個(gè)核心是寫(xiě)。寫(xiě)主要也是表達(dá)在兩個(gè)層面：一是在精讀課文、略讀課文中，學(xué)習(xí)、記錄、勾畫(huà)精妙詞語(yǔ)、句段，積累語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。二是結(jié)

5、合單元閱讀課文內(nèi)容進(jìn)展主題小練筆。在施行語(yǔ)文單元高效教學(xué)研究中，學(xué)校可以要求在學(xué)習(xí)每單元課文時(shí)，至少有兩次小練筆訓(xùn)練，學(xué)生把閱讀感悟，語(yǔ)言積累，寫(xiě)作方法，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有效輸出。3.落實(shí)三維目的，語(yǔ)文高效教學(xué)的充分表達(dá)。1聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面開(kāi)展。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能構(gòu)筑起語(yǔ)文素養(yǎng)的四個(gè)主要支架，單元高效教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀寫(xiě)訓(xùn)練為核心的同時(shí)，并不無(wú)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我們應(yīng)該以讀寫(xiě)為核心，把聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合到每一個(gè)單元教學(xué)的每一節(jié)課里面，采用集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合的形式落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。集中，主要表達(dá)在每個(gè)單元里的口語(yǔ)交際教學(xué)。分散就是在單元各部分的教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)重組教學(xué)內(nèi)容，把聽(tīng)說(shuō)貫穿于閱讀教學(xué)中。2突顯過(guò)程與方

6、法。小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生親歷語(yǔ)言理論。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生搜集、挑選、整理信息資料的才能。在語(yǔ)言理論過(guò)程領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自學(xué)才能。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷“語(yǔ)言理論領(lǐng)悟方法運(yùn)用方法形成才能的過(guò)程。3人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)，雖然以讀寫(xiě)為核心，但并沒(méi)有因突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性，而忽略了人文性。由于單元高效教學(xué)是以教材解讀為根底，老師有了對(duì)教材的深化解讀，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)內(nèi)容的人文因素和語(yǔ)言理論因素，因此教學(xué)時(shí)，人文教育會(huì)寓于研讀感悟中，寓于閱讀拓展中，寓于練筆運(yùn)用中，春風(fēng)化雨，不

7、著痕跡，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)的做法小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的高效做法是以單元主題為明線(xiàn)，以方法領(lǐng)悟形成才能為暗線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生親歷語(yǔ)言理論，讓學(xué)生在自身積極參與語(yǔ)言理論過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言。詳細(xì)形式如下：1、單元導(dǎo)讀，明確主題，整體感知單元教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題內(nèi)容和單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，簡(jiǎn)單理解學(xué)習(xí)方法。然后通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，閱讀口語(yǔ)交際·習(xí)作和回憶·拓展欄目，粗知單元學(xué)習(xí)的方向。單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生整體感知，初步感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步產(chǎn)生理性學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、開(kāi)篇精讀，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法

8、開(kāi)篇課文是精讀課文，是單元主題內(nèi)容，讀寫(xiě)訓(xùn)練的關(guān)鍵一課。應(yīng)緊扣單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀理論，構(gòu)建新知，夯實(shí)根底;品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)法和寫(xiě)法。積累語(yǔ)言，進(jìn)展練筆。精讀課文要做到以下四個(gè)字：精、實(shí)、法、用。精：全面、精細(xì)、深化的分析理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。實(shí)：根底知識(shí)字、詞、句、段要夯的扎扎實(shí)實(shí);根本技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要訓(xùn)練到位。法：精讀課文要在學(xué)生理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言中體會(huì)讀書(shū)的方法和寫(xiě)作手法。如在細(xì)讀課文處，采用的方法是圍繞中心問(wèn)題，讀-畫(huà)-思-悟，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法為略讀課文打好根底。用：在分析寫(xiě)法的根底上，有機(jī)的進(jìn)展拓展練筆，進(jìn)一步深化、理解語(yǔ)

9、言的精妙。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。3、略讀自學(xué)，運(yùn)用穩(wěn)固，才能初成略讀課文，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用精讀課文的讀書(shū)方法讀懂課文。老師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，穩(wěn)固學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在“讀思議悟中初步形成一定的讀寫(xiě)才能。略讀教學(xué)也要做到四個(gè)字：簡(jiǎn)、放、拓、用。簡(jiǎn):就是老師講的要簡(jiǎn)。不要逐句逐段的分析。應(yīng)抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)把握根本內(nèi)容，主題思想。放：運(yùn)用精讀課文習(xí)得的方法自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初步形成閱讀才能。拓：略讀課文的作用是把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，僅就課內(nèi)的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，適量的推薦

10、閱讀書(shū)目給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)展獨(dú)立閱讀。用:要進(jìn)展單元高效教學(xué)，單元教材中的每一部分都離不開(kāi)把積累的語(yǔ)言、學(xué)法、寫(xiě)法加以運(yùn)用，略讀課文也是如此。張丹的這節(jié)課，預(yù)設(shè)要完成一篇略讀課文，一篇獨(dú)立閱讀課文，還要進(jìn)展小練筆，力求到達(dá)省時(shí)高效的目的。4、口語(yǔ)習(xí)作，遷移運(yùn)用，形成才能理論運(yùn)用是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。在口語(yǔ)交際和寫(xiě)作中，應(yīng)借助單元中有關(guān)課文的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)特色語(yǔ)言的品味、對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟遷移到口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表情達(dá)意，從語(yǔ)言理論中形成語(yǔ)感。5、回憶拓展，交流感悟，升華主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)整體回憶，圍繞單元主題，課文學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、練筆習(xí)作等方面交流學(xué)習(xí)體會(huì)，梳理學(xué)習(xí)方法，聯(lián)結(jié)舊知，拓展才能，進(jìn)一步感悟單元主題，豐富主題內(nèi)涵，升華主題教學(xué)。在這部分內(nèi)容概括為四個(gè)詞：回憶、拓展、運(yùn)用、升華。一般情況下“回憶拓展“日積月累是在“口語(yǔ)交際和“習(xí)作之后進(jìn)展的，會(huì)用兩個(gè)課時(shí)。一課時(shí)進(jìn)展交流平臺(tái)的內(nèi)容，一課時(shí)是進(jìn)展日積月累和其他內(nèi)容?？傊?，教學(xué)有法，教無(wú)定法，對(duì)精讀和略讀課文的教學(xué)亦如此。但萬(wàn)變不離其宗的是：教學(xué)方式應(yīng)更為開(kāi)放，更多地表達(dá)學(xué)生的自