公開課貓教學(xué)設(shè)計(jì)

1、貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級(jí)下冊(cè)15課貓 課型:新授 教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教材分析:本單元主要學(xué)習(xí)得就是各作家筆下得動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生得動(dòng)物形象。 貓這篇課文，就是著名 作家老舍先生寫得一篇散文，本文主要通過貓得古怪性格與滿月小貓得可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對(duì)貓得喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來寫，前13自然段主要寫貓得古怪性格,而第4自然段則寫了滿月小貓得可愛。 整篇課文作者以對(duì)貓得喜 愛之情貫穿全文，把貓得古怪性格與滿月小貓得可愛刻畫得栩栩 如生。學(xué)情分析:語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度得有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育得要求:著重進(jìn)行篇得訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理

2、解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次得訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物與連段成篇得能力。 依據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定得理解、 分 析課文得能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓得特點(diǎn)。為此,我把本課得教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為:有感情地朗讀課文。了解大貓雙鳳明德小學(xué)廖月得古怪性格與它小時(shí)候得可愛，學(xué)習(xí)作者就是如何把貓得特點(diǎn)寫 具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓得喜愛之情得。 難點(diǎn)為:激起學(xué)生熱愛生 活得情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物得興趣。在閱讀中體會(huì)“貓得性格 實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩得語言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句得能 力。2.了解作者就是怎樣抓住貓得特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫

3、。借 助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生得想象能力、思維能力。教學(xué)重點(diǎn):了解課文就是怎樣具體描寫貓得特點(diǎn)得。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫得方法。課時(shí)安排:兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備:課文插圖。教學(xué)過程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們上節(jié)課，我們一起去認(rèn)識(shí)了老舍先生家得貓，誰能站起幫我們回憶一下，老舍先生這篇貓主要寫了什么?a、哪個(gè)自然段寫了毛性格古怪？b、哪個(gè)自然段寫小貓?zhí)詺饪蓯郏?學(xué)生站起來回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容)根據(jù)學(xué)生回答填空(1)、誰能根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容幫助我們來完成這道填空題。1.品味“說它吧”“蹭”，“踩印幾朵小梅花”（2）、學(xué)生交流后齊讀。二、整體理解貓性格古怪1、快速瀏覽課文把能表示貓性格特點(diǎn)得詞圈出來

4、。括號(hào)里讀一讀。2、學(xué)生回答。（師:誰來說一說這就是一只什么樣得貓。學(xué)生開火車回答）3、理解“古怪”師:同學(xué)們,我們先瞧一瞧黑板,這特別“老實(shí)”得不會(huì)“貪玩”這特別“貪玩”得不會(huì)“盡職” 。您們瞧瞧這些特點(diǎn)就是相互矛盾得。瞧來這只貓性格實(shí)在古怪。文章哪一句寫了古怪（第一句）。咱們一起來讀一讀這句話。這么古怪得貓作者就是怎樣寫出它得特點(diǎn)呢？職“您最喜歡哪個(gè)特點(diǎn)？把自己喜歡得認(rèn)真讀一讀。交流關(guān)鍵句子（一）盡職1、您喜歡貓得哪些哪個(gè)特點(diǎn)？（生讀盡職） 2、您從哪些詞讀出了貓得盡職？（1）、交流“屏息凝視”大屏幕出示:這就是一只（）貓。圈出得詞帶入過渡:我們來讀一讀第一自然段瞧一瞧“老實(shí)”貪玩“”盡A

5、什么就是“屏息凝視”呢？（生解釋）B、誰來讀一讀這句話。（學(xué)生舉手朗讀）點(diǎn)評(píng)過渡:真好,老師特別欣賞您強(qiáng)調(diào)“非”把老鼠等出來不可。為什么呢？您在強(qiáng)調(diào)什么呢？A指導(dǎo)理解師:就就是非把老鼠等出來不可。那我一定要吃肯德基呢？ 我一定要踢球。我一定要把這句話讀好。（2）、交流:非不可B、指導(dǎo)朗讀 師:好,就您把這句話讀一讀。1、點(diǎn)評(píng):嗯！老師聽出了貓得決心。還有誰想來讀一讀（生讀）2、比賽讀。師:還有誰想讀,這么多同學(xué)都想讀那咱們來比賽讀。3、點(diǎn)評(píng):女生聲情并茂,男生繪聲繪色。 男生就是第一名,女生就是冠軍。4、背誦 師:同學(xué)們這句話讀了這么多遍,能不能不瞧大屏幕試著把這句話背下來。5、師小結(jié):大家瞧

6、瞧老舍先生寫貓得 “盡職這一特點(diǎn)就是抓住它”屏息凝視,非把老鼠等出來不可“這一個(gè)事例來寫（師板書:事例）。過渡:同學(xué)們,我們繼續(xù)交流瞧一瞧您還喜歡貓得什么特點(diǎn)？（二）老實(shí)1、生回答,讀出描寫貓老實(shí)特點(diǎn)得句子并說一說理由。2、作者寫貓老實(shí)抓住什么事例來寫得？（睡大覺）對(duì)抓住了睡大覺這個(gè)事例來寫得,咱們拿起書本來讀一讀。（預(yù)備齊）(三)貪玩過渡:還有沒有同學(xué)喜歡貓其它特點(diǎn)呢？(生回答喜歡它得貪玩)師:請(qǐng)您讀一讀師:我們一起來讀一讀這句話,想一想,您從哪些詞句中讀出了貓得貪玩？(一天一夜)師:咱不妨想象一下(1)、這一天一夜沒回家得貓,老舍得小女兒可著急了,她就是怎樣呼喚呢？(2)、做好魚得老奶奶會(huì)

7、怎么呼喚呢？(3)、一向疼愛貓得老舍先生會(huì)怎么呼喚呢？師:同學(xué)們瞧,這么多得感受合在一起文中只用了一句話就表達(dá)出來了,語言簡(jiǎn)潔多么重要呀！誰來讀一讀這句話。(1)、學(xué)生讀,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。讀得很流暢,老師聽出來了誰呼喚 但沒有聽出來怎么呼喚,誰來讀一讀。(2)、再讀(3)、齊讀7、教師小結(jié):同學(xué)們老舍先生抓住這些事例寫出了貓既老實(shí)又貪1、讀出描寫貓貪玩得部分2、齊讀3、生舉手回答4、交流:任憑誰怎么呼喚它都不肯回來。5、6、讀文玩,既貪玩又盡職,正如作者所說得貓得性格實(shí)在有些古怪。引讀)(師過渡:多么古怪得貓呀！作者如何寫出它得其它特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀文章第2自然段。您喜歡哪個(gè)特點(diǎn)就請(qǐng)您好好讀一

8、讀。(四)、溫柔可親1、學(xué)生自讀課文2、交流體會(huì):您喜歡它哪個(gè)特點(diǎn)?(溫柔可親)生讀溫柔可親得部分。3、師出示描寫貓溫柔可親得句子。(1)、從哪個(gè)字可以讀出貓得溫柔可親？與學(xué)生一起體會(huì)“蹭” 字得妙處。生:蹭 師相機(jī)提問什么叫“蹭”？ 生:磨擦 師示范“蹭”引導(dǎo)學(xué)生理解蹭就是輕輕得磨擦。(同 桌間相互蹭一蹭)師:這一個(gè)“蹭”字,蹭出了貓得可愛,蹭出了撒嬌,蹭出了溫柔,蹭出了高興(引導(dǎo)學(xué)生回答)蹭出了作者對(duì)貓得什么？(齊答:喜 愛)讓我們帶著這份喜愛一起讀讀這句話。(2)、師小結(jié):大家瞧一個(gè)“蹭”字就寫出了貓親人,人愛貓得與(3)、交流“小梅花”在作者得眼里貓得臟腳印就變成了小梅花可見作者對(duì)貓就

9、是非 常喜愛得)諧畫面。 作者用詞多么精妙呀！ 咱們瞧瞧這句話中還有哪些地方讓您感受到了貓得溫柔可親？(生回答)A、生回答:踩印幾朵小梅花。(小梅花其實(shí)就就是貓得臟腳印B、誰來讀一讀這句話（點(diǎn)評(píng):聲音真溫柔）C生再讀（4）、點(diǎn)評(píng):同學(xué)們讀得真好！ 非常動(dòng)情但老舍先生得文章就像就是跟人面對(duì)面地講話,娓娓道來通常會(huì)慢一些聽老師讀一讀好不 好。（師范讀）（5）、生齊讀 過渡:除了這些,作者還寫了貓得什么呀？誰來讀讀后面得文字。（五）、豐富多腔得叫喚這么多種叫喚就是作者一次觀察到得嗎？瞧來這叫聲得背后 肯定有許多有趣得故事,咱們不妨想象一下:a、貓先生吃得飽飽 得,它會(huì)滿足得長(zhǎng)叫一聲喵;b、聽到主人得

10、地召喚,它會(huì)短短 得應(yīng)一聲喵;c、碰到一只勢(shì)均力敵得貓眼瞧就要打架了,它 會(huì)突吼一聲喵;d、把脖子伸出來給主人抓癢它會(huì)享受得細(xì)細(xì) 得叫一聲喵。過渡:這就叫“豐富多腔”,來把臉上得笑容帶到文中誰來讀一讀？3、生讀文。4、齊讀。5、齊背。（六）、學(xué)習(xí)貓得“膽小”與“勇猛”1、學(xué)生齊讀2、交流:A、提問:什么叫豐富多腔得叫喚？B、過渡:作者寫了它高興時(shí)比誰都溫柔可親,不高興呢？（生答:一聲不出）還寫了它得什么特點(diǎn)？（膽小、勇猛）誰來讀一讀？（出示句子）師相機(jī)點(diǎn)評(píng):有時(shí)顯得那么勇猛有時(shí)又顯得那么膽小。三、總結(jié)同學(xué)們所喜歡得特點(diǎn)作者都就是用具體得事例表現(xiàn)得。作者通過這些事例寫出了貓即老實(shí)又貪玩,即貪玩又

11、盡職,高興時(shí) 溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出,它有時(shí)就是那么膽小有時(shí)又就是 那么勇猛。難怪作者感慨 “貓得性格實(shí)在有些古怪。 ”可以從“古 怪”得字里行間里透露著作者對(duì)貓得喜愛之情。 瞧來抓住具體事 例就能把事物得特點(diǎn)寫得更具體生動(dòng)。 咱們也來學(xué)老舍先生得樣 子,用一個(gè)具體得事例來寫寫貓得其它特點(diǎn)。四、 寫話 出示:貓活潑起來啊,貓安靜起來啊,（1）、學(xué)生練習(xí)填空。（2）、學(xué)生匯報(bào)交流教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。五、作業(yè)布置1、背誦課文第一自然段。2、寫作文片段要求:用以具體事例寫一種小動(dòng)物得某一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)反思:貓就是老舍先生寫得一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢得語言,表現(xiàn)了貓得

12、性情,又從字里行間流露出作家對(duì)貓得喜愛之情。在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一就是深入理解作家對(duì)貓各方面性情得描述,學(xué)習(xí)作家得語言技巧;二就是要仔細(xì)品味我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓得性格實(shí)在有些古怪”,學(xué)生能體 會(huì)到作者采用對(duì)比得方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓得古 怪性格?！袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”,這瞧似矛盾得三方面 都集中在貓得性格上,學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾得方面 就是用三次“可就是”作轉(zhuǎn)折,寫出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻 盡職,雖膽小卻勇猛得性格特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生品味作者用字得妙處。一個(gè)“蹭”字形象地寫出了貓嬌小可愛,同時(shí)自然地流露出作者 對(duì)貓得喜愛之情。六、板書設(shè)計(jì)15、貓老實(shí) 貪玩

13、 盡職貓古怪高興 不高興 膽小 勇猛小貓可愛生氣勃勃 天真可愛文章中蘊(yùn)涵著得既顯而易見又不著痕跡得感情抒發(fā)。教學(xué)中在教學(xué)中始終貫穿著讀與品味,讓學(xué)生在讀書中品味文字得妙哉。教師引導(dǎo)學(xué)生讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者用具體得事 例來表現(xiàn)貓性格特點(diǎn),在課文教學(xué)中始終貫穿著寫作教學(xué)。讀、 悟、寫三者有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在一種輕松愉悅之中學(xué)習(xí)課文。在 語文課堂中能聽見學(xué)生朗朗讀書聲,這才就是真實(shí)得語文。學(xué)生 學(xué)習(xí)文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,讓語文課堂鮮活起來,這就 是我本節(jié)課得追求。 在教學(xué)時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 從自己得朗讀中體會(huì)貓得可愛以及老舍爺爺對(duì)貓得喜愛,把這種 情感通過朗讀表現(xiàn)出來。評(píng)課:

14、1、初讀全文得基礎(chǔ)上,對(duì)課文第一大段進(jìn)行思考 “作者介紹了貓 得什么特點(diǎn)”,大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問題答案得詞貓得性格實(shí)在有些古怪”,“小貓滿月得時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可就是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣” 。接著明確本節(jié)課得學(xué)習(xí)任務(wù) 貓得性格古怪。再?gòu)倪@部分得中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生用找近義 詞得方法,幫助理解“實(shí)在” “古怪”兩個(gè)詞語。這之間,學(xué)生便積累并運(yùn)用了不少詞語。然后順勢(shì)利導(dǎo),通過“它得主人就是怎 么形容它得古怪得？”這樣整體感知得問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)課文,走進(jìn)作者,在與文本得對(duì)話中逐步感悟、理解,從而逐步 準(zhǔn)確地把握課文得主要內(nèi)容,即貓得性格特點(diǎn)。評(píng)課人:劉玥2、本文作者用樸實(shí)無華而又

15、生動(dòng)傳神得語言、貼切形象得比喻與擬人化得手法,惟妙惟肖地寫出了貓得種種惹人喜愛得神態(tài)舉 止,表達(dá)了自己對(duì)貓得喜愛之情。廖老師在本課教學(xué)中能著力引 導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,體悟情感、 學(xué)習(xí)語言。 如,王老師在第一段 教學(xué)中,緊緊抓住“任憑,也,”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行 去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀,讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品 讀、體味,品出了藏在文字背后得情感,使學(xué)生為之動(dòng)心。 這就是 一個(gè)語文教師得語文敏感,教師就就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué) 生觸摸語言文字得溫度,走進(jìn)作者豐富得內(nèi)心情感世界！老師得 課亮點(diǎn)還有很多,比如王老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形 式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感得熏陶。再如,廖老師得板書美觀,教態(tài)從容,充滿激情等都體現(xiàn)了一個(gè)語文教師得功底與素養(yǎng),都值得 我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。評(píng)課人:張曉燕3、廖師指名學(xué)生在初讀全文得基礎(chǔ)上,對(duì)課文第一大段進(jìn)行思考作者介紹了貓得什么特點(diǎn)”,大部分學(xué)生很容易找到能概括這得時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可就是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣” 。接著明