工科大學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)差異因素比較分析

1、摘要:通過對大一工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣度、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒穩(wěn)定性等素質(zhì)指標(biāo)的調(diào)查并進(jìn)行量化處理,與理科學(xué)習(xí)成績、英語學(xué)習(xí)成績綜合進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)分析,可以發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中,英語差生、英語優(yōu)生這兩個(gè)對立的群體在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性和理科成績方面的差異,以及對英語成績的影響,從而可以為培養(yǎng)優(yōu)生與轉(zhuǎn)化差生提供參考依據(jù)。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)差異,使學(xué)生的英語成績產(chǎn)生了明顯的差別,造成了英語優(yōu)生與差生兩個(gè)極端的群體。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查,從學(xué)生的智力因素和非智力因素方面對英語差生的形成原因、表現(xiàn)特征、變化誘因、發(fā)展規(guī)律、分類轉(zhuǎn)化等做了一些調(diào)查研究。本文旨在通過對調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成績

2、的比較研究,發(fā)現(xiàn)英語差生、英語優(yōu)生這兩個(gè)對立的群體在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性和理科成績方面的差異,以及對英語成績的影響,為培養(yǎng)優(yōu)生與轉(zhuǎn)化差生提供參考依據(jù)。本文的資料選自2002級一年級第二學(xué)期某3個(gè)英語教學(xué)班共125名學(xué)生,他們分別來自計(jì)算機(jī)信息管理、船舶制造和電子電氣工程專業(yè)。資料分為兩部分:一是素質(zhì)資料,包括英語興趣度、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒穩(wěn)定性3項(xiàng)指標(biāo);二是學(xué)習(xí)成績資料,包括大一年級第二學(xué)期期末英語考試成績和理科成績(數(shù)學(xué)、物理期末考試平均成績)。其中素質(zhì)資料中英語興趣度、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒穩(wěn)定性3項(xiàng)指標(biāo)是通過調(diào)查表經(jīng)學(xué)生自測、課代表與宿舍長測評以及任課教師的評價(jià),各給每位學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)

3、指標(biāo)測定一個(gè)等級(共分3個(gè)等級),再折算成分?jǐn)?shù),最后再加權(quán)平均所得;學(xué)習(xí)成績資料,則由學(xué)校教務(wù)處提供。這些數(shù)據(jù)均真實(shí)可靠。將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒穩(wěn)定性、英語成績、理科成績及學(xué)生姓名標(biāo)識變量建立數(shù)據(jù)集,再將這些數(shù)據(jù)集依英語學(xué)科的成績?nèi)啥松嶂虚g分為兩組。英語成績大于66分的為第一組(優(yōu)生組),英語成小于55分的學(xué)生為第二組(差生組)。兩類學(xué)生是依照英語成績指標(biāo)界定的,因此該項(xiàng)指標(biāo)的差異顯著性是無疑問的。然而我們更關(guān)心這兩個(gè)群體其他方面的變化。為此我們進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本t試驗(yàn)12,在不同的檢驗(yàn)水平下,檢驗(yàn)兩個(gè)群體的諸學(xué)習(xí)因素間是否存在顯著差異。部分典型結(jié)果(顯著水平為01,005)的匯總。其中第

4、一組、第二組兩項(xiàng)中字符相同時(shí)表示在相應(yīng)檢驗(yàn)水平下無顯著差異;兩項(xiàng)中字符不相同時(shí)表示在相應(yīng)檢驗(yàn)水平下有顯著差異。依據(jù)英語成績指標(biāo)區(qū)分的學(xué)生群體在理科成績、學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)方面具有高度的差異顯著性;而學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性則處于較為穩(wěn)定的狀態(tài),它們之間根本不具有顯著差異。對各相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析1,相關(guān)矩陣?？梢钥闯?(1)優(yōu)生的英語成績與理科成績有較高的相關(guān)性(0590),而差生的英語成績與學(xué)習(xí)態(tài)度有較高的相關(guān)性(0433);(2)優(yōu)生的英語成績與學(xué)習(xí)興趣僅呈一般相關(guān)關(guān)系(0216),而與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性幾乎毫不相關(guān)(0115,-016);差生的英語成績與理科成績呈一般相關(guān)關(guān)系(0258

5、),而與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性幾乎不相關(guān)(-0075,-0058)。(3)無論優(yōu)生與差生,理科成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性各因素之間均不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。優(yōu)生與差生的每一相關(guān)系數(shù)(對角線及其上方的元素除外)的絕對值累加,可得優(yōu)生之值為2118,差生之值為1772,平均值分別為02118和01772。因此,從總體上看,優(yōu)生各因素間的相關(guān)關(guān)系比差生更加密切。僅由相關(guān)關(guān)系還不能揭示各因素間的內(nèi)在關(guān)系,因此我們進(jìn)一步做旋轉(zhuǎn)因子分析,即在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上,分別計(jì)算出兩個(gè)相關(guān)矩陣的特征值和貢獻(xiàn)值,并再進(jìn)一步進(jìn)行旋轉(zhuǎn)因子分析(Principal Component Analysis、Vari

6、max withKaiserNormalization)12。從旋轉(zhuǎn)后的因子模型可以看出: (1)兩類學(xué)生的第一主因子在英語成績、理科成績兩個(gè)指標(biāo)上的載荷較大(0871,0909;0876,0611),該因子反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素,而第一主因子在學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)上的載荷差生比優(yōu)生要大得多(0580, 0020)。(2)優(yōu)生的第二主因子的主導(dǎo)成分是非智力因素的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度(0858,0758),而第三個(gè)主因子在學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)上的載荷較大(0956);差生的第二主因子的主導(dǎo)成分則是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度(0896,0660),而第三個(gè)主因子在學(xué)習(xí)情緒上的載荷較大(0952)。從以

7、上比較可以看出,主導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)習(xí)能力,而非智力因素也是影響學(xué)生進(jìn)一步搞好學(xué)習(xí)的重要因素。主導(dǎo)差生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)習(xí)態(tài)度(3個(gè)主因子權(quán)重和最大為1340),而學(xué)習(xí)興趣是僅次于學(xué)習(xí)態(tài)度的第二個(gè)重要因素(3個(gè)主因子權(quán)重和為1212),這反映了差生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自我控制能力較差;如果將理科成績看作智力因子,其在第二主因子上的載荷較大,反映差生在學(xué)習(xí)中積極的智力參與不夠。2 / 5通過上述分析可見:(1)無論是優(yōu)生還是差生,學(xué)習(xí)能力都是提高學(xué)習(xí)成績的主導(dǎo)因素。這可能與擴(kuò)招后我校學(xué)生整體基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力下降有關(guān)。(2)非智力因素也是影響學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度對差生的學(xué)習(xí)影響很大

8、;學(xué)習(xí)興趣對差生的影響大于優(yōu)生,但學(xué)習(xí)情緒對優(yōu)生的影響大于差生。由于差生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣存在一定的相關(guān)關(guān)系,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度。又由于差生的英語成績和理科成績存在一定的相關(guān)關(guān)系,因此部分差生多科成績都較差。綜合以上分析,在英語教學(xué)中,首先應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的傳授,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)過程中的智力參與度。其次,要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其對差生,特別要注重與其他各科教師、輔導(dǎo)員等共同做好學(xué)生的思想工作,加強(qiáng)督促和必要的紀(jì)律約束。還要關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,使學(xué)生保持良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。最后要說明的是,本文的數(shù)據(jù)處理運(yùn)用

9、了國際公認(rèn)的SPSS110統(tǒng)計(jì)軟件3。參考文獻(xiàn):1方開泰.實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析M.上海:華東代寫論文師范大學(xué)出版社,1993.2王學(xué)仁,王松桂.實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析M.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1990.3張文彤.SPSS11統(tǒng)計(jì)分析教程M .北京:北京希望電子出版社,2002.論文格式論文的標(biāo)準(zhǔn)格式word:畢業(yè)論文格式論文論文網(wǎng)代寫論文論文代寫代寫留學(xué)生論文代寫碩士論文代寫MBA論文論文發(fā)表代寫博士論文代寫英語論文代寫澳洲assignment：代寫澳洲論文：英國論文代寫代寫英國assignment：代寫essay：代寫英語論文英語論文格式論文/論文網(wǎng)http:/

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