新舊傳承淺談高中信息技術(shù)新課程的常規(guī)教學(xué)方法

1、新舊傳承淺談高中信息技術(shù)新課程的常規(guī)教學(xué)方法浙江省普陀中學(xué) 吳紅偉摘要本文從新舊課程的教學(xué)對(duì)比實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)原有教學(xué)模式的六種常用教學(xué)方法進(jìn)行提煉，以加快高中信息技術(shù)新課程教學(xué)的改革步伐，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方法的規(guī)范。下面是提煉以后的六種教學(xué)方法：一、一題多做教學(xué)法；二、錯(cuò)題教學(xué)法；三、對(duì)比式教學(xué)法；四、以賽促學(xué)教學(xué)法；五、軟件幫助教學(xué)法；六、課程整合教學(xué)法。關(guān)鍵詞一題多做 錯(cuò)題教學(xué) 對(duì)比式 以賽促學(xué) 幫助 課程整合 教學(xué) 方法正文浙江省從2007年進(jìn)入高中新課程改革，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了重大的改變：1.學(xué)生首次能自主選擇自己感興趣的選修內(nèi)容，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際

2、內(nèi)容有了實(shí)質(zhì)的改變。浙江省規(guī)定高一開設(shè)信息技術(shù)課程。第一學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)，第二期由學(xué)生自主選擇多媒體技術(shù)或算法與程序設(shè)計(jì)中的任何一門進(jìn)行學(xué)習(xí)，省會(huì)考辦同時(shí)提供兩種測(cè)試方案。新課程改變了舊有的教學(xué)要求與教學(xué)模式。2.省定教學(xué)綱要更加人性化，教學(xué)與評(píng)價(jià)方案更能體現(xiàn)“過程與方法”和“知識(shí)與技能”的教學(xué)要求。原浙江省高一學(xué)生只需學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，適合學(xué)生味口的內(nèi)容相對(duì)較少，理論性似乎便多。新課程信息技術(shù)教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)，即注重對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)獲得能力與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如多媒體技術(shù)一書中介紹了FLASH、PHOTOSHOP、會(huì)聲會(huì)影、COOL 3D、POWERPOIN

3、T和GOLD WAVE等，所有軟件都非常貼近學(xué)生實(shí)際，部分學(xué)生通過自身努力就能對(duì)日常的一些應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。如我校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)GOLD WAVE后，為他們每學(xué)期的紅五月歌詠比賽提供了強(qiáng)大的編輯工具，充分體現(xiàn)了新大綱的教學(xué)指導(dǎo)精神。但是，由于教學(xué)慣性和教師本身風(fēng)格的形成需要一定的時(shí)間，所以在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，很多學(xué)校的教學(xué)仍舊帶有明顯的“古風(fēng)”。為此，筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過將近一學(xué)年新課程的教學(xué)實(shí)踐，歸納了如下幾點(diǎn)教學(xué)方法，以期助力高中信息技術(shù)新課程的教學(xué)，力爭(zhēng)最大程度把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情轉(zhuǎn)換成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1. 一題多做教學(xué)法巧拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路題不在多，能精就行。信息技術(shù)教學(xué)過程

4、中，很多訓(xùn)練題具有較強(qiáng)的相關(guān)性，積極探索“一題多做”的教學(xué)境界將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例1：有一個(gè)網(wǎng)頁文件包含下列元素：文字圖片鏈接音頻，將該網(wǎng)頁以“文本文件”類型保存到本地磁盤，則保存下來的文件內(nèi)容包含_（2007年6月浙江省正式會(huì)考題）（A） （B） （C） （D）分析：一題多做方法。本題考試的要求是“文本文件”，但是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要讓學(xué)生體驗(yàn)一下其它保存類型（如下圖），特別是觀察“保存為網(wǎng)頁，僅HTML”的類型時(shí)的結(jié)果，達(dá)到舉一反三的目的。例2: 下圖是一個(gè)用Access軟件創(chuàng)建的數(shù)據(jù)表，表中的字段數(shù)是_（2007年6月浙江省正式會(huì)考題）（A）1 （B）2 （C）3 （D）4分析

5、：一題多做方法。本題考試的要求是統(tǒng)計(jì)“字段數(shù)”，通過此題我們一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握ACCESS字段名或?qū)傩悦?、記錄、ACCESS表等相關(guān)知識(shí)，并做好它與EXCEL的類比教學(xué)?？焖儆行У募訌?qiáng)學(xué)生對(duì)上述兩種軟件的掌握程度。具體對(duì)比學(xué)習(xí)圖如下：A、ACCESS有關(guān)“字段”等的截圖：B、EXCEL有關(guān)“字段”、“記錄”等的截圖：由于學(xué)生對(duì)EXCEL熟悉度高于ACCESS，因此在學(xué)習(xí)ACCESS時(shí)再次結(jié)合EXCEL必將提高學(xué)生的理解能力。2. 錯(cuò)題教學(xué)法深化學(xué)生理解能力有效的錯(cuò)題對(duì)比教學(xué)可迅速在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如我校本學(xué)期把EXCEL中一些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行總結(jié)，指出常見的操作錯(cuò)誤，提出改

6、進(jìn)方法，對(duì)比以前的教學(xué)方法，我們明顯感覺到“錯(cuò)題教學(xué)法”能有效提高課堂效率。例1:柱形圖的制作（課堂教學(xué)時(shí)一般采用在POWERPOINT教學(xué)課件中采用一半正確一半錯(cuò)誤共同展示的方法）：此圖中左邊為正確圖，右邊為錯(cuò)誤圖，它們的主要區(qū)別是圖中X坐標(biāo)出現(xiàn)不同。通過兩圖對(duì)比，讓學(xué)生主動(dòng)“找錯(cuò)”并自我改正。如下圖所示是一些學(xué)生容易犯錯(cuò)的錯(cuò)題，它們比較適合做成錯(cuò)題進(jìn)行展示（此處鑒于論文版面，未列出正確圖），它們依次是：A、絕對(duì)引用與相對(duì)引用的錯(cuò)誤對(duì)比教學(xué) B、圖表制作（少選數(shù)據(jù)區(qū)域引起的錯(cuò)誤）C、未排序的分類匯總 D、錯(cuò)誤的平均分通過以上錯(cuò)題的展示，讓學(xué)生盡快的找出錯(cuò)誤的原因，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。很多學(xué)

7、生對(duì)于以上常發(fā)生自己身上的錯(cuò)誤能牢記于心，并能較快的總結(jié)。此時(shí)，教師要做的就是提煉學(xué)生在上述錯(cuò)題展示過程中學(xué)生的各種分析成果，并把最終的成果變成所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3. 對(duì)比式教學(xué)法提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力很多教學(xué)本身不需要教師太多的說教。過去我們的教學(xué)過程中非常注重教學(xué)過程的時(shí)間利用有效度，卻忽略了對(duì)學(xué)生“過程與能力”的培養(yǎng)。如下圖是“搜索”教學(xué)模塊，此模塊的教學(xué)內(nèi)容是搜索關(guān)鍵字的綜合應(yīng)用，如左圖中兩關(guān)鍵字之間有“”號(hào)，右圖中兩關(guān)鍵字之間只有“空格”。我們可以同時(shí)把以下兩張圖片展示給學(xué)生找不同，并結(jié)合“找不同游戲”來進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生可以分組討論，即有利于培養(yǎng)小組協(xié)作，也可促進(jìn)學(xué)生的自我探究能力，

8、從而提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。4. 以賽促學(xué)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目的都帶有一定的功利性，我們必須正視這個(gè)事實(shí)。鑒于此，我們完全可以利用目前的各類教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如浙江省每年與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽有“浙江省中小學(xué)生電腦作品比賽”、“浙江省中小學(xué)生機(jī)器人比賽”、“浙江省簡(jiǎn)易機(jī)器人比賽”等，以上比賽都是由浙江省教育廳或聯(lián)合浙江省科協(xié)共同舉辦，競(jìng)賽內(nèi)容比較貼近高中信息技術(shù)教學(xué)大綱，學(xué)生有較強(qiáng)的參加欲望。如我校近二年在浙江省中小學(xué)生電腦作品比賽中都有省一等獎(jiǎng)入帳，這完全要?dú)w功于學(xué)生的積極參加，使得我校在作品選送過程中可以做到精挑細(xì)選。同時(shí)，上述競(jìng)賽一般要求學(xué)生提供一個(gè)完整的

9、作品并有相應(yīng)的設(shè)計(jì)或創(chuàng)作說明，學(xué)生參加此種比賽后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的作品學(xué)習(xí)與制作過程，從而較好的把日常教學(xué)中的零散知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的串連，有效的提升了學(xué)生的知識(shí)層次。5. 軟件幫助教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生探究思維教學(xué)的最終目的為了“不教”。因此我們?cè)谌粘５能浖虒W(xué)中，應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面貫徹國(guó)家教委和省教委對(duì)學(xué)生的“三維目標(biāo)”要求。各種正規(guī)的軟件都有幫助菜單，它其實(shí)是一本優(yōu)于“普通教科書”的“活教材”。如我在EXCEL和FRONTPAGE等教學(xué)單元中，幫助菜單是我每年都要拓展的教學(xué)內(nèi)容，有了幫助，學(xué)生在日常應(yīng)用與會(huì)考中總能自我解決一些難題與本身不懂或未掌握的題，我經(jīng)常笑稱：有了幫助菜單，任何考試

10、都是開卷考！如下圖是EXCEL教學(xué)中的學(xué)生最容易錯(cuò)的“分類匯總”的搜索結(jié)果展示：通過“幫助”菜單的搜索，我們可以得到很多有關(guān)“分類匯總”的知識(shí)并立即獲得相關(guān)的操作步驟。“真是比翻書還快捷！”學(xué)生語。6. 課程整合教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同度很多社會(huì)上的人都感覺信息技術(shù)是學(xué)生感興趣的學(xué)科，但是很多人其實(shí)不知道學(xué)生喜歡的是“玩”：玩QQ、玩FLASH小游戲、玩上網(wǎng)（大部分學(xué)生上網(wǎng)也不是為了資料，而是純粹的玩）。中小學(xué)電腦報(bào)2008年初有一調(diào)查顯示：80%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程不需要目前的教學(xué)模式，即很多內(nèi)容他們認(rèn)為很淺或不需要課堂內(nèi)大量教學(xué)，他們完全有能力通過自學(xué)等途徑自我解決。因此，為有效提升信息技術(shù)本身的教學(xué)內(nèi)涵，我們完全有必要把它與其它課程或教學(xué)軟件進(jìn)行有機(jī)整合。如算法模塊可以與高二的算法整合，搜索模塊可以與GOOGLE EARTH軟件整合，信息技術(shù)模塊與通用技術(shù)課程的流程進(jìn)行整合，通過整合可以強(qiáng)化信息技術(shù)課程的文化內(nèi)涵，使得學(xué)生對(duì)信息技