《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(20201218084252)

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫;2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的深情;3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流i,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德;、教學(xué)設(shè)想本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子 之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式， 實(shí)施探究性學(xué) 習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感 悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。三、教學(xué)重點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法，

2、通過(guò) 閱讀比較，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。五、課時(shí)1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程< 一 >導(dǎo)入課文同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的游子吟這首詩(shī)嗎?（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌?zāi)笎?ài)的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌 都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛(ài)自己的 父親嗎？今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文-朱自清先生的 背影。二 簡(jiǎn)介作者及背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1簡(jiǎn)介作者系背景:朱自清（1898- 19

3、48）字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、 詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集蹤跡，散文集歐游雜記等，收在朱 自清文集里。背影是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫背影， 就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父 親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，”2、師生齊讀作者簡(jiǎn)介，共同交流所搜集的作者資料。（旨在給學(xué)生創(chuàng)造這樣 一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有個(gè)全面的了解， 另一方面激發(fā)學(xué)生 閱讀這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)）三 整體感知課文，感受父子親情1、言行中看父親和感受中看

4、兒子。2、感動(dòng)中談父愛(ài)和變化中談兒子。3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)和美讀中悟兒子。四 初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話1由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話 語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō) 了幾句話，用直線劃出來(lái)。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）2、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的？ “我”與父親見面的背景 如何?a祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父

5、親身上,但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎?（讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！ ”一句，體現(xiàn)和理解父親對(duì)兒子的愛(ài) 寬厚豁達(dá)。）3、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的?（護(hù)送兒子過(guò)江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?”“他們”是單指茶房那一 類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送?（先不送后又送。）提問(wèn)：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢?（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù) 悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩。）4、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。1我買幾個(gè)橘子去。你

6、就在此地，不要走動(dòng)。2我走了，到那邊來(lái)信!3進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）五 細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影?<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影?a父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。3、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)（“我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子”）提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫？（肖像和行動(dòng)描寫，

7、重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問(wèn)：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）（如：父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話, 黑色突出這一性格特征。5、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親 行動(dòng)的困難、艱難。）探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？（各抒已見，互相補(bǔ)充。）6、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。7、第一處

8、和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）8、請(qǐng)找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開 頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。六 精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)1課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。a悲哀之淚：見父親，睹家境,想祖母b、感動(dòng)之淚：望親買橘，父子離別c傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩2、文中哪兩處地方用了“聰明” 一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè) 短語(yǔ)的含義是什么?（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深 的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑

9、咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更深）3、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主 要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼 愛(ài)，為后邊寫“背影”作鋪墊。）4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)， 兒子對(duì)父親深深的思念之情。七、拓展遷移，內(nèi)化親情1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析,大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味,而背影卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)