淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的故事教學(xué)(1)

1、窗體頂端、故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)      1、故事教學(xué)完全符合新課標(biāo)的要求新課標(biāo)提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而故事教學(xué)能夠吸引學(xué)生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。為了聽(tīng)懂故事、讀懂故事，孩子們會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，去聽(tīng)。每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了、讀懂了就有成功感，滿足感，同時(shí)也就提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。     2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。

2、人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語(yǔ)，而是在用英語(yǔ)與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，筆者在教學(xué)I have 這個(gè)句型時(shí)，自編了一個(gè)這樣的故事：山羊老師給動(dòng)物們上課，它要求動(dòng)物們用I have 這個(gè)句型來(lái)說(shuō)，然后讓小動(dòng)物們?nèi)ゲ率鞘裁磩?dòng)物，小狗說(shuō)：“I have a long nose. I have two big ears. Guess, what am I?” 小貓說(shuō)：“I have two

3、long ears. Guess, what am I?”通過(guò)故事教學(xué)，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)這個(gè)句型，運(yùn)用這個(gè)句型。     3、故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能 根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動(dòng)作的媒介下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使其全面感知，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit seven的單詞kitchen, study, bedroom，bathroom四個(gè)房間單詞時(shí)，借助多媒體課件，采用故事教學(xué)

4、法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們復(fù)述故事，表演故事，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)智能；讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)自己的家，培養(yǎng)他們的空間智能；讓學(xué)生們想象故事的結(jié)尾：到底魚在哪里？培養(yǎng)他們的邏輯智能；讓學(xué)生們根據(jù)單詞，自編歌曲，培養(yǎng)他們的音樂(lè)智能。 二、故事課教學(xué)的實(shí)施 教師選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語(yǔ)言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的最正確環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。 三、故事課教學(xué)的思考  在故事課教學(xué)活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。學(xué)生在完成默讀和聽(tīng)錄音的過(guò)程后，對(duì)整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配

5、上對(duì)白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我們讓學(xué)生拋開對(duì)白，進(jìn)行對(duì)口型的表演的話，學(xué)生的情緒會(huì)立刻高漲起來(lái)并積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生只有聽(tīng)懂并理解了故事的對(duì)白，才能作出相應(yīng)的表演來(lái)。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及理解力。通過(guò)表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分考慮到了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的情感因素。憂慮心情是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一。一般說(shuō)來(lái)，憂慮少的學(xué)生比憂慮多的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上要成功得多。外語(yǔ)學(xué)

6、習(xí)中的憂慮心情是指學(xué)生需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導(dǎo)致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險(xiǎn)精神的學(xué)生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。本課以學(xué)生對(duì)口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。 1、選擇故事教學(xué)的策略研究故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在選擇故事時(shí)，教師需要考慮： 1故事的可讀聽(tīng)性：故事語(yǔ)言的難易程度

7、應(yīng)控制在小學(xué)階段的學(xué)生的語(yǔ)言水平之內(nèi)，同時(shí)又要考慮里面是否包含新的語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)的故事材料才能真正起到教學(xué)校過(guò)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。 2學(xué)生參與活動(dòng)的興趣直接關(guān)系到活動(dòng)的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛(ài)的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來(lái)激發(fā)他們講故事的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂(lè)說(shuō)的呢？這是我們需要研究的主題之一。 3)有關(guān)文化意識(shí)方面的差異問(wèn)題。東西方文化存在很大的差異，如文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，甚至人生觀、價(jià)值觀方面都存在，因此，如何運(yùn)用故事教學(xué)滲透文化方面的知識(shí)，也是教師需要考慮的。 4選擇故事時(shí)，教師需考

8、慮故事的內(nèi)容是否具有積極的意義，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 5故事的主題是否適合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。因此，尋找適合小學(xué)低段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)是我們課題研究的目標(biāo)之一。 2、故事教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究如何實(shí)施故事教學(xué) 1準(zhǔn)備活動(dòng)：認(rèn)真分析教材，研究所要教學(xué)的內(nèi)容單詞或?qū)υ挘嗅槍?duì)性地創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)形象的故事情境。從而，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字、詞、句。 2設(shè)計(jì)各類幫助學(xué)生理解的活動(dòng)：聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，故事教學(xué)不能離開這一項(xiàng)技能的訓(xùn)練。在小學(xué)階段英語(yǔ)的教

9、學(xué)中，教師采用自己講述或把故事制作成錄音材料等方式整體呈現(xiàn)故事，但要注意速度。所以，教師講故事的方式也不必千篇一律地用口頭表達(dá)。有時(shí)可以放故事錄音，有時(shí)甚至可以讓英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)領(lǐng)講，教師可以在講故事的同時(shí)為故事配上合適的背景音樂(lè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如果讓他們戴上相應(yīng)的頭飾，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣就更能渲染情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，擴(kuò)大他們的語(yǔ)言感知能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，表演能力和理解能力。而對(duì)學(xué)生的要求是能大概聽(tīng)出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)或者發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師在從中引入故事的具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力能力。教師還可以設(shè)計(jì)適合低段學(xué)生的活動(dòng)幫助他們理解。講故事

10、時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增加故事的感染力，提高故事的可理解度。 3設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)各類表達(dá)活動(dòng)。整體感知故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，這是學(xué)生深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀時(shí)要求學(xué)生用自己的方式去進(jìn)行，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己勾畫的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)教師要整理出故事的線索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)何操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語(yǔ)言。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)一般都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達(dá)出一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，這樣對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，如何把故事用自己的方式表達(dá)出來(lái)，也是

11、我們需要研究的問(wèn)題。 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提出的要求是不同的， 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生 學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生 學(xué)有余力的學(xué)生以上四類學(xué)生能夠有這樣不同程度的提高，同樣需要研究。 四、故事教學(xué)的思考實(shí)施故事教學(xué)，幾個(gè)必須注意的問(wèn)題： 一、選擇合適的故事進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：1、選擇故事時(shí)，要多重考慮年齡、學(xué)英語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學(xué)習(xí)新的詞句。 2、要選擇一些孩子們?cè)谀刚Z(yǔ)中已經(jīng)熟悉的故事，使他們更容易明白故事大意和新詞句的意思。例如Snow White, The fox and the crown。3、選擇

12、故事時(shí)，要注意故事中是否含有有趣的角色。4、故事中最好有多次重復(fù)的句子，方便學(xué)生掌握。5、要考慮故事內(nèi)容的長(zhǎng)短，盡量不要太長(zhǎng)。6、故事的語(yǔ)言水平要適合孩子們的水平，不要太難，那樣他們學(xué)起來(lái)比較容易。 二、運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求是： 1、不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)的儲(chǔ)備量這是進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)的必備條件。教師只有自己的知識(shí)豐富了，才能教給學(xué)生知識(shí)。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運(yùn)用好，選好故事，進(jìn)行有效的教學(xué)。  2、不斷收集、改編一些英語(yǔ)故事，匯編整理并充實(shí)一下用于教學(xué)。  3、培養(yǎng)開朗，活潑的

13、性格，努力用好自己的“第二語(yǔ)言”這里所指的“第二語(yǔ)言”，就是指肢體語(yǔ)言。小學(xué)生才剛開始接觸英語(yǔ)，要讓他完完全全地聽(tīng)懂一個(gè)英語(yǔ)故事，聽(tīng)懂每一句話，即使是再簡(jiǎn)單不過(guò)的故事也不能完全聽(tīng)懂，這時(shí)候教師就得依靠肢體語(yǔ)言去闡釋。  通過(guò)各種豐富的體態(tài)語(yǔ)言，學(xué)生才能在看、聽(tīng)、感覺(jué)和基礎(chǔ)上大致理解這個(gè)故事。因此教師的肢體語(yǔ)言在故事教學(xué)中也是至關(guān)重要的。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，也許大部分就是依靠教師的肢體語(yǔ)言來(lái)理解的。故事教學(xué)能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)效果的同時(shí)它也能培養(yǎng)出孩子們豐富的想象能力。 窗體底端一、引言：素質(zhì)教育下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。新

14、型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽(tīng)故事的同時(shí)也能夠吸收到知識(shí)。故事在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了一個(gè)橋梁的銜接作用。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和教學(xué)的有趣性，以吸引學(xué)生為興趣為主要的教學(xué)形式。做到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，而不是以前的那種填鴨式教學(xué)。那么怎樣將故事教學(xué)法融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，到達(dá)最好的課堂效應(yīng)的？接下來(lái)我談?wù)勎业囊恍┛捶ê陀^點(diǎn)。 近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們倡導(dǎo)自然的教學(xué)法，情景教學(xué)法，故事教學(xué)法等。教育部頒發(fā)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要中指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是

15、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。據(jù)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入故事有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，符合“在做中學(xué)”原則。英語(yǔ)故事教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實(shí)情景或具體交際場(chǎng)合的場(chǎng)景和景象，為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解、應(yīng)用和記憶。這種集生動(dòng)性、形象性及趣味性于一體的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。 所謂故事教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能的將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)的有趣的故事模式。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自

16、主的去學(xué)習(xí)。 那么故事在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用的原因有哪些呢？二、故事在小學(xué)英語(yǔ)課堂上1、故事是一個(gè)相對(duì)完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。 大家都知道，學(xué)外語(yǔ)最好是采用有意義的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材，這樣便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義、理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體情況。也就是說(shuō)我們孩子們?cè)趯W(xué)一句話或者學(xué)一個(gè)單詞的時(shí)候，如果脫離語(yǔ)境的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來(lái)具體在什么情況下使用。所以如果我們采用故事教學(xué)的話至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的意義以及語(yǔ)言具體的使用的情況。2、故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料。 我們從小到大對(duì)故事都感興趣，大人對(duì)故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因?yàn)楣?/p>

17、事有情節(jié)?，F(xiàn)在很多小學(xué)英語(yǔ)教材里面故事，雖然有一些故事比較簡(jiǎn)單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，如果能夠通過(guò)故事來(lái)學(xué)英語(yǔ)，我想能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。3、小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材 我們知道小學(xué)生，特別是中國(guó)的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是通過(guò)閱讀。所以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語(yǔ)言輸入。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂上故事教學(xué)法的應(yīng)用1

18、、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)技能。通過(guò)故事學(xué)英語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了聽(tīng)懂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地、有目的地去聽(tīng)，聽(tīng)懂了就會(huì)有種滿足感，并有興趣去進(jìn)一步提高理解故事的能力。學(xué)生有時(shí)當(dāng)聽(tīng)眾，有時(shí)又擁有聽(tīng)眾，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。要多聽(tīng)老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地比照著聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、    但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課本上的單詞句型，其效果必然不會(huì)很明顯，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比方，在教學(xué)6B Unit 5 Seasons時(shí)，如果簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)單詞教授天氣

19、和描繪天氣特征的單詞：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，而且體會(huì)不到這些單詞的生動(dòng)性，于是，我利用PPT 創(chuàng)設(shè)了各種情境，將它們放到一個(gè)動(dòng)畫故事中，講述Jim一天經(jīng)歷的情境，描述了南方一天天氣變化無(wú)常的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生來(lái)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生結(jié)合地圖來(lái)感受這些單詞用處和美，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興致。2、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言技能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來(lái)編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時(shí)間了。如教

20、學(xué)4A Unit 7 Where 時(shí)，當(dāng)我將本課的句子Where is/are.? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事小蝌整個(gè)表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺(jué)中操練和穩(wěn)固了所學(xué)句型。3、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生讀的能力娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，讀起來(lái)引人入勝，使人開闊眼界。有些故事能較好地發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力。學(xué)生在輕松的瀏覽中，不僅學(xué)到了饒有興味的故事和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，而且從這個(gè)角度，增加了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景和歷史知識(shí)的了解。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會(huì)集中精力去捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會(huì)盡力去推斷和猜測(cè)，這無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)

21、生的理解能力和根據(jù)語(yǔ)境猜詞的能力。如可以經(jīng)常將幼兒讀的簡(jiǎn)單童話編寫成英語(yǔ)小故事讓學(xué)生讀和演。4、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力與“讀”相似，小學(xué)生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。如做造句、完成句子、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)。而把自己編的故事寫下來(lái)則是最有意義的事。教師在要求學(xué)生動(dòng)筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的詞句，另編一個(gè)短小的故事，允許在不能夠用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，用母語(yǔ)代替英語(yǔ)故事。如教學(xué)完交通工具的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生編去某地郊游的故事。學(xué)了shopping 的對(duì)話，可以

22、編寫和媽媽購(gòu)物的故事。學(xué)了動(dòng)物類的單詞可以編寫動(dòng)物之間的趣味故事?？勺寣W(xué)生自己嘗試著用簡(jiǎn)筆畫把自己編的故事畫成連環(huán)畫，并將自己制作的故事畫在教室里傳閱。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效的進(jìn)行故事教學(xué)1、巧設(shè)故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠共同參與。學(xué)生參與活動(dòng)的興趣直接關(guān)系到活動(dòng)的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛(ài)的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂(lè)說(shuō)的呢？一是緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的。教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生生活環(huán)境和活動(dòng)范圍以內(nèi)的內(nèi)容。二是生動(dòng)活潑、富有童趣的。教師可以在豐富的媒體和多樣的信息

23、渠道中，優(yōu)選出簡(jiǎn)單易懂，適合學(xué)生的英語(yǔ)故事材料，幫助學(xué)生由對(duì)故事的感知、理解進(jìn)而上升為對(duì)故事的復(fù)述、表達(dá)。例如：在講授WHAT COULOUR IS IT這一課時(shí)，我把七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果red apple, yellow pear , green watermelon，然后拔腿就跑，brown monkey見(jiàn)后馬上追抓小偷，在追的過(guò)程中遇到正在巡邏的警察black cat, 在black cat 的追捕下，white fox 終于被抓到了，最后white fox

24、非常懊悔。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。"這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公-Monkey, a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色-Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?(這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?) 這時(shí)，學(xué)生的積極

25、性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的答復(fù)：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長(zhǎng))和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方

26、面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性都到達(dá)了高潮。2、設(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)，講究連詞成文的技巧。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)一般都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達(dá)出一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)要講究連詞成文的技巧，要注意段與段之間的起、承、轉(zhuǎn)、合，句與句之間的銜接和連貫，可以運(yùn)用先分后總、先總后分、總分總等表達(dá)的方法。而且我們還應(yīng)該著重使用一些特殊的詞和短語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的連貫性。如表示時(shí)間順序的“First then at last”，表示時(shí)間段的“in the morning , in the af

27、ternoon , in the evening, at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果聯(lián)系的“because ”“, so ”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”等等，這樣可以有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力以及記憶能力。例如在學(xué)習(xí)句型It is 和 It has 時(shí)我用了一連串的關(guān)聯(lián)詞來(lái)貫穿故事情節(jié)。故事內(nèi)容是：One morning, a polliwog wakes up . Then it looks for his mummy . It swims . Then it sees a gold fish , “ Mummy ! Mummy!” the polliwog says. “ No, Im not your mummy . Your mummy has four legs, it is green.” The go