0-6歲兒童成長測評(píng)系統(tǒng)介紹

1、教育部“科學(xué)教育”總課題組開發(fā)兒童成長測評(píng)系統(tǒng)介紹（ 0-6 歲部分）三辰藍(lán)貓卡通集團(tuán)北京三辰藍(lán)貓玩具有限公司藍(lán)貓教育玩具總匯推廣機(jī)構(gòu)中國.北京目錄一、為什么要進(jìn)行兒童發(fā)展測評(píng) 21 兒童發(fā)展測評(píng)的界定 22、兒童發(fā)展測評(píng)的歷程 23、兒童發(fā)展測評(píng)的目的 2二、測評(píng)系統(tǒng)特點(diǎn) 2三、測評(píng)的年齡劃分 3四、測評(píng)內(nèi)容劃分 31 、大肌肉運(yùn)動(dòng) 32、精細(xì)動(dòng)作區(qū) 33、語言智能 44 、認(rèn)知智能 45 、自理能力 46 、社會(huì)交往 4五、關(guān)于測驗(yàn)題目 4六、測驗(yàn)所需的設(shè)備 5七、測驗(yàn)步驟 5（一） 0 3 歲 5（二） 3 6 歲 6八、測驗(yàn)結(jié)果分析 8九、測評(píng)結(jié)果的處理及案例 8體格發(fā)育測量及參考值

2、9測評(píng)項(xiàng)目 10大肌肉運(yùn)動(dòng) 10測查項(xiàng)目 成長預(yù)測 教育處方精細(xì)動(dòng)作區(qū) 10 測查項(xiàng)目 成長預(yù)測 教育處方語言智能 11 測查項(xiàng)目 成長預(yù)測 教育處方認(rèn)知智能 12測查項(xiàng)目成長預(yù)測教育處方自理能力 13測查項(xiàng)目成長預(yù)測教育處方社會(huì)交往 14測查項(xiàng)目成長預(yù)測教育處方一、為什么要進(jìn)行兒童發(fā)展測評(píng)1兒童發(fā)展測評(píng)的界定兒童發(fā)展測評(píng) 是依據(jù)兒童教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的兒童發(fā)展目 標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)兒童身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等 方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。兩個(gè)誤區(qū)： 測評(píng)就是測智商測評(píng)就是給孩子下個(gè)定論 說明：測評(píng)本身并不是要給孩子的發(fā)展下一個(gè)定義，其目的在于幫助家 長了解和明晰孩子的發(fā)

3、展現(xiàn)狀，從而便于有針對(duì)性的實(shí)施教育。2、兒童發(fā)展測評(píng)的歷程早期教育測驗(yàn) 產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末20 世紀(jì)二三十年代達(dá)到興盛期主要功能： 是一種選拔性的測試，即通過評(píng)價(jià)對(duì)兒童進(jìn)行鑒別，選拔適 合教育的兒童?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)診斷功能和改進(jìn)功能，即通過評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教育中的問題， 有目的地改善教育過程，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育。20 世紀(jì)五六十年代起，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)開始從“測驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“評(píng)價(jià)” 階段。特點(diǎn)表現(xiàn)在： 評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面， 評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)和客觀， 評(píng)價(jià) 觀念及核心問題評(píng)價(jià)目的的重大變化，即更加注重評(píng)價(jià)在改善教育 過程、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的重要作用。3、兒童發(fā)展測評(píng)的目的幫助家長深入、客觀、全面的

4、了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀 為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)和參考二、測評(píng)系統(tǒng)特點(diǎn)界面簡單明確。為每個(gè)孩子量身選擇精粹題目。測驗(yàn)時(shí)間一般為 15-30 分鐘，科學(xué)高效。測驗(yàn)數(shù)據(jù)由教育部 “科學(xué)教育 ”總課題組獨(dú)家分析。提供 6 個(gè)方面能力的直觀分析，同步制定個(gè)性化的教育處方、成長 預(yù)測等增值服務(wù)。三、測評(píng)的年齡劃分分量表年齡組劃分：01 歲每月測評(píng)一次。12 歲每兩月測評(píng)一次。23 歲每三個(gè)月測評(píng)一次。36 每半歲測評(píng)一次。四、測評(píng)內(nèi)容劃分 根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，測評(píng)內(nèi)容劃分為 6 個(gè)方面1、大肌肉運(yùn)動(dòng) 大肌肉的活動(dòng)能力也稱粗大動(dòng)作。 測評(píng)目的：兒童大肌肉群的相互協(xié)調(diào)性及肌肉的張力等。靜態(tài) 的臥、坐、站。動(dòng)態(tài) 的翻

5、身、爬行、走、跑、跳、踢等。測評(píng)內(nèi)容： 頭部、身軀、四肢的控制。2、精細(xì)動(dòng)作區(qū) 精細(xì)動(dòng)作指手部的活動(dòng)能力，也稱小肌肉的活動(dòng)。主要包括伸手、 抓握、釋放、手眼協(xié)調(diào)、雙手協(xié)調(diào)等具體活動(dòng)。測評(píng)目的： 了解兒童手部的觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、本體感覺的能力。 了解兒童手部與身體其它部位協(xié)作完成保護(hù)反應(yīng)，輔助語言交往的 能力。3、語言智能 語言是兒童接收、理解和表達(dá)信息的能力，是兒童進(jìn)行社會(huì)交往的 工具。包括口語和非口語如文字、圖像、符號(hào)、手勢、表情和體態(tài)語言 等。測評(píng)目的： 了解兒童語言接受能力、語言表達(dá)控制能力、語言理解能力。 與語言有關(guān)的智力因素、心理動(dòng)力因素等。測評(píng)內(nèi)容： 口語、非口語語言能力。4、認(rèn)知智能

6、 傳統(tǒng)的認(rèn)知智能包括智力的全部范疇，但目前國內(nèi)外對(duì)智力的定義 仍有爭議。測評(píng)內(nèi)容： 兒童對(duì)身體各部分的了解。兒童對(duì)物體的概念，顏色、形狀、空間、大小、數(shù)量概念的理解。 記憶力、注意力等方面能力。5、自理能力 自理能力指日常生活中自己照顧自己的能力。 測評(píng)項(xiàng)目： 進(jìn)食、穿衣、如廁、洗漱。 專家會(huì)綜合分析體能、小肌肉動(dòng)作、認(rèn)知等因素對(duì)兒童自理能力的 影響。同時(shí)向家長建議更科學(xué)的教育方式。6、社會(huì)交往 社會(huì)交往能力是指個(gè)體在群體中或與他人交往與實(shí)踐中的能力。 測評(píng)內(nèi)容： 交往情緒情感交往愿望（動(dòng)機(jī)） 交往技巧（智能） 溝通能力五、關(guān)于測驗(yàn)題目 整套測評(píng)系統(tǒng)得到教育部“科學(xué)教育開發(fā)少兒潛能”總課題組

7、百余位兒童教育專家的研究支持，歷時(shí)二年，覆蓋 20多個(gè)省及直轄市。 根據(jù)06歲兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在大量題庫中抽取個(gè)性化 的測驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行測試。根據(jù)中國兒童生理及心理特點(diǎn)，一次測驗(yàn)的時(shí)間應(yīng)控制在 15-30 分 鐘。測評(píng)系統(tǒng)根據(jù)兒童的出生日期，隨機(jī)選擇不同的測試項(xiàng)目。六、測驗(yàn)所需的設(shè)備 WIN98環(huán)境的計(jì)算機(jī)一臺(tái)。5-15平方米左右的測評(píng)區(qū)域。 軟質(zhì)卷尺一個(gè)，普通地秤一臺(tái)（測量兒童基本生理指標(biāo)）。 彩色畫筆一套。兒童剪刀 1-3 把。 坐椅2-4把。兒童地毯 1-2 塊。 大口瓶、碗。積木一盒。單色和彩色卡片（ 7種顏色） 可組合的五官拼圖玩具。七、測驗(yàn)步驟一） 03 歲 安裝并進(jìn)入測評(píng)

8、系統(tǒng)（詳見“ 03 歲測評(píng)系統(tǒng)安裝及使用說明”） 填寫兒童基本信息左側(cè)的信 息有助于 積累更多 兒童案 例。右側(cè) 的信息可 以使我們 全面了解受測幼兒的基本情況。填寫兒童生理成長狀況 有助于了解幼兒的身體發(fā)育狀況。測驗(yàn)舉例題目從大肌肉運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言智能 、認(rèn)知智能、自理能力、社 會(huì)交往 6 個(gè)方面進(jìn)行測試，根據(jù)孩子的情況在 4 個(gè)備選框中選出合適的， 完成后自動(dòng)進(jìn)入下一道題。測驗(yàn)結(jié)束，請將“生成文件” 重命名后傳送到結(jié)果由教育部 “科學(xué)教育”課題組專家分析并回復(fù)家長。 （ 詳見“ 03歲測評(píng)系統(tǒng)安裝及使用說明”）（二） 36 歲安裝并進(jìn)入測評(píng)系統(tǒng) （詳見“36 歲兒童測評(píng)系統(tǒng)用戶操作手冊

9、” ） 填寫兒童基本信息測驗(yàn)舉例 選擇測試項(xiàng)目后，開始測試 題目從大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言智能 、認(rèn)知智能、自理能力、情緒行 為 6 個(gè)方面進(jìn)行測試，每一項(xiàng)目下包含 3 個(gè)小題，共 18 題。根據(jù)孩子 的情況在 4 個(gè)備選框中選出合適的， 完成后點(diǎn)擊下一步則進(jìn)入下一道題。測驗(yàn)結(jié)束，通過系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)發(fā)送測試數(shù)據(jù)到服務(wù)器，等待服務(wù)器的處理，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)收取郵件，并分析，生成測試報(bào)告。 （ 詳見“ 36歲兒童測評(píng)系統(tǒng)用戶操作手冊” ）八、測驗(yàn)結(jié)果分析 測評(píng)結(jié)果由教育部“科學(xué)教育”課題組進(jìn)行分析。 兒童發(fā)展?fàn)顩r的測評(píng)結(jié)果用雷達(dá)圖和專家建議構(gòu)成。九、測評(píng)結(jié)果的處理及案例 歲兒童潛能研究開發(fā)專家跟蹤服務(wù)系統(tǒng)

10、個(gè)性化測評(píng)分析報(bào)告及訓(xùn)練方案 跟蹤檔案號(hào)： 教育部“科學(xué)教育”總課題組 親子園教育測評(píng)組 兒童姓名： 馬小玲 兒童性別： 女 出生日期： 2002年 03 月 03日 測試日期： 2003年 09 月 04日 實(shí)足年齡： 18 個(gè)月 幼兒家庭地址： 聯(lián)系人： 聯(lián)系電話： 所在園所： 龍寶寶東方智能親子園 檔案編號(hào)： 039 親子園所： 致家長 家長同志： 您好！您的孩子已經(jīng)完成了我們?yōu)樗ㄋ┨峁┑脑u(píng)價(jià)分析服務(wù)。 總體情況如“雷達(dá)圖”所示，尖角較長的項(xiàng)目是您孩子目前發(fā)展的特 長，當(dāng)然也有相對(duì)欠缺的方面，如短角所示。作為父母目前送給孩子的 最好禮物就是時(shí)間，請多陪一陪自己的孩子。在報(bào)告中為您提供

11、了粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言智能、認(rèn)知智能、 自理能力及社會(huì)交往（情緒行為）六個(gè)方面的親子活動(dòng)建議，請您設(shè)計(jì) 一下如何來進(jìn)行這些活動(dòng)。 在時(shí)間安排上您可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活 處理，但每次活動(dòng)均需在孩子精神狀態(tài)最佳的時(shí)候進(jìn)行。當(dāng)孩子表現(xiàn)出 無興趣或注意力分散時(shí)就應(yīng)停止活動(dòng)，另選時(shí)間進(jìn)行，隨時(shí)根據(jù)孩子需 要進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之前，先了解一下“功能提示”，明 白該項(xiàng)技能在今后發(fā)展中的意義及作用。要經(jīng)常重復(fù)所做過的活動(dòng)，包 括前一個(gè)月齡組的項(xiàng)目，避免過快地進(jìn)行新的活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)。每 次測評(píng)的分析報(bào)告均應(yīng)妥善保存，并可進(jìn)行前后對(duì)照。孩子發(fā)展了，進(jìn) 步了，是屬于孩子本身的素質(zhì)，與同齡孩子攀比

12、最無益處。每個(gè)孩子都 有屬于自己的個(gè)性特長，充分發(fā)展自己的才華，才能成功的面向未來！體格發(fā)育測量及參考值項(xiàng)目參考值測量值體重男： 10.3 13.9女： 9.7 13.111.5身長男： 76.3 88.5女： 74.8 87.178頭圍男： 45.4 50.0女： 44.2 49.046牙數(shù)1212胸圍男： 43.8 51.8女： 42.7 50.7481歲 6月兒童發(fā)展測評(píng)項(xiàng)目： 大肌肉運(yùn)動(dòng)測查項(xiàng)目：踢球：能把身體重心落在一個(gè)腳上，另一只腳抬起來踢球。跑步：大人站在孩子對(duì)面鼓勵(lì)孩子跑過來。跳：站在一級(jí)階梯上向平地跳 成長預(yù)測： 孩子能用一只腳支撐身體重心踢球，跑步，跳一級(jí)臺(tái)階，說明孩子 已

13、具有本體感覺及有能力協(xié)調(diào)各種運(yùn)動(dòng)肢體達(dá)到自己想達(dá)到的動(dòng)作。孩 子在運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換姿勢時(shí)表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，以及了解一些和環(huán)境互動(dòng)的 知識(shí)，在此運(yùn)動(dòng)中發(fā)展他的力量和平衡。如果孩子在這些項(xiàng)目中還需依 賴別人的幫助，說明上身尚沒有足夠的平衡能力。有待在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步 提升。教育處方： 經(jīng)常帶孩子到戶外去走走跑跑，父母與孩子做些追趕游戲，跨越游 戲，在室內(nèi)走平衡，用一根 3 厘米寬的紙條，貼在地板上，讓孩子踩直 線走，告訴孩子這是一座小橋，兩邊有河，不走在直線紙條上，就是掉 在河里了，這種練習(xí)對(duì)發(fā)展孩子前庭平衡能力非常有作用。如果家住在 樓上的，每天可讓孩子訓(xùn)練爬三、四級(jí)樓梯，在戶外給孩子一只中型大 小的皮球

14、，讓孩子練踢來踢去的追跑。 最好是在親子園或游樂場中進(jìn)行， 孩子的興趣會(huì)高些。B 精細(xì)動(dòng)作測查項(xiàng)目：畫線：能以肘為軸心做左右移動(dòng)， 手的往返運(yùn)動(dòng)留下水平狀態(tài)曲線。 用棍子夠玩具：置玩具小動(dòng)物于床上、桌上，孩子伸手夠不到的地 方，家長示范用棍子把小動(dòng)物（小熊）向孩子方向牽引，同時(shí)說： “小 熊過來 ”，然后將小熊放回原處，棍子放在孩子身邊，示意讓孩子夠取， 如果未作反應(yīng)可以重復(fù)示范。插孔板：大人示范把小插棒插入插孔內(nèi)，然后再拿出來，示意讓孩 子模仿，從孩子伸手時(shí)計(jì)時(shí)，插 5 根。成長預(yù)測： 鼓勵(lì)孩子用筆在紙上往返亂畫，涂鴉，這時(shí)肘和肩同時(shí)配合手的運(yùn) 動(dòng)，這項(xiàng)技能有助于知覺動(dòng)作技能和視覺判斷能力的

15、發(fā)展， 對(duì)今后的讀、 寫十分重要。 用棍子夠取物品及插孔板對(duì)手眼協(xié)調(diào)能力的提升也同樣有 著十分重要的意義。 “插孔板 ”既是玩具，也是學(xué)具，可延伸運(yùn)用到小學(xué) 三年級(jí)，在家庭中每天讓孩子插三分鐘，并進(jìn)行計(jì)量，可以了解孩子手 眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)常使用與練習(xí)可以提升孩子的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能力 和注意力。教育處方： 鼓勵(lì)孩子使用水筆、蠟筆，木條在紙上砂土中劃劃，盡量讓孩子坐 在地上，伏在桌上涂鴉畫線，避免孩子過多使用上身的協(xié)助，使手的往 返運(yùn)動(dòng)從肩肘，向手腕方向發(fā)展，進(jìn)而向手指尖方向發(fā)展。將孩子的作 品展示出來以資鼓勵(lì)。同時(shí)可以將孩子畫的作品上升為一種象征物，如 曲線團(tuán)說成 “云”，提升孩子興趣。玩橡皮

16、泥或面團(tuán)，讓孩子任意捏著玩，也可以提供一些模具，印在 像皮泥或面團(tuán)上，創(chuàng)造各種模型讓孩子欣賞。C 語言智能測查項(xiàng)目：電報(bào)句：能將兩個(gè)概念的詞放在一起，如 “媽媽班，爸爸鞋 ”。聽從指令：選擇孩子熟悉的事物，給以簡單指示，如 “寶寶洗手 ” 聽名字應(yīng)答到：成人叫到孩子的名字時(shí)，知道答應(yīng)。成長預(yù)測： 這個(gè)年齡組的孩子除繼續(xù)學(xué)習(xí)聽音、發(fā)音、詞的理解和表達(dá)外，還 是從單詞句過渡到電報(bào)句的初始階段。而且孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)走路，活動(dòng)范 圍擴(kuò)大了，見到的事物多了， 對(duì)語言的理解和表達(dá)都需要進(jìn)一步的發(fā)展， 才能滿足環(huán)境的要求。從現(xiàn)在開始孩子會(huì)去觸摸過去未見到的東西，因 此教育必須跟上，讓孩子認(rèn)識(shí)更多的事物，聽懂更多

17、的話，做更多執(zhí)行 簡單指令的事，鼓勵(lì)孩子模仿發(fā)音。 這時(shí)孩子講的詞語可能有詞序錯(cuò)誤， 不必刻意糾正，如： “媽媽要 ”，但大人的引導(dǎo)必須正確，才能使孩子早 日掌握正確發(fā)音。教育處方： 做語言與事物相聯(lián)系的事情，孩子已經(jīng)理解一定數(shù)量的單詞概念， 如“娃娃”、 “床”、“被子 ”，如果你告訴他： “把娃娃放到床上，蓋上被 子”。實(shí)際上在引導(dǎo)他把物名和動(dòng)作聯(lián)系起來，經(jīng)常做語言事物聯(lián)系的 事情，聽多了，做多了，能加速模仿性的表達(dá)，就能使孩子從單詞句向 電報(bào)句和簡單復(fù)合句過渡。D認(rèn)知智能測查項(xiàng)目：認(rèn)識(shí)交通工具：在馬路上或電視圖片上能說出或指認(rèn)出汽車，自行 車，三輪車，摩托車，火車，飛機(jī)，輪船等。識(shí)別顏色

18、：紅、黑、白、黃等。認(rèn)讀漢字：在整體識(shí)別的基礎(chǔ)上指認(rèn)：如 “娃哈哈、雪碧、果凍、 夾心餅干、電視機(jī)、床、桌子 ”等。如家長說 “雪碧 ”，孩子拿出雪碧字樣 的文字標(biāo)簽，叫整體識(shí)別；家長說 “雪碧的碧”孩子能指出 “碧”叫指認(rèn)； 在眾多單字塊中能指認(rèn)出并說出 “碧”，叫認(rèn)讀，對(duì)一歲半左右的孩子我 們提倡以 “整體識(shí)別 ”為主。成長預(yù)測： 本年齡組從認(rèn)識(shí)交通工具，識(shí)別顏色，整體認(rèn)讀漢字，三個(gè)方面了 解評(píng)鑒孩子的認(rèn)知能力，這三個(gè)方面屬于認(rèn)知范圍的一部分，早期的認(rèn) 知能力對(duì)今后發(fā)展包括學(xué)業(yè)成績有一定的預(yù)測性，但對(duì)孩子今后成才的 方向及水平預(yù)測性相關(guān)程度不大， 關(guān)鍵是能發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)知發(fā)展的缺陷和 不足之處

19、，有利于進(jìn)行強(qiáng)化，不能給這些因素過早地貼標(biāo)簽，并由此產(chǎn) 生消極影響。孩子處于迅速成長階段，即使他在上述三方面的能力暫時(shí) 不如別人，并不意味他今后就不會(huì)超過別人，關(guān)鍵是了解孩子，利用時(shí) 機(jī)，積極影響孩子的發(fā)展。教育處方： 發(fā)展孩子的認(rèn)知范圍，可以從以下十個(gè)方面著手：認(rèn)識(shí)常見生活 用品認(rèn)識(shí)人體五官等認(rèn)識(shí)周圍人及稱呼認(rèn)識(shí)交通工具認(rèn)識(shí)顏 色認(rèn)識(shí)常見的蔬菜、水果認(rèn)識(shí)常見小動(dòng)物認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)簡 單的幾何形體認(rèn)識(shí)常見的商品標(biāo)志。 E自理能力測查項(xiàng)目：合作游戲：能與父母做合作性游戲。所謂合作性游戲是孩子與其他 人各自在游戲中承擔(dān)不同的任務(wù)，合起來完成一個(gè)場景的游戲。例如，孩子做營業(yè)員，媽媽做顧客，營業(yè)員懂得

20、拿貨物給顧客；再比如，媽媽 扮病人，孩子扮醫(yī)生，懂得做一些看病程序動(dòng)作。用便盆大小便： 會(huì)拉下松緊帶褲子， 或扒開套褲， 在便盆中大小便。 衛(wèi)生習(xí)慣：飯前、睡眠起身后，主動(dòng)去洗手臉，不捂著臉縮著手。 成長預(yù)測：在合作游戲中，孩子可以扮演各種角色，通過模仿和想象來反映現(xiàn) 實(shí)生活，學(xué)習(xí)做好社會(huì)的一員。例如不管是扮演 “醫(yī)生、護(hù)士 ”還是扮演 “病人 ”，孩子會(huì)依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)善待 “病人 ”，遵守醫(yī)訓(xùn)，這樣不僅有開 發(fā)智力的一面，也有社會(huì)性實(shí)踐的一面，因此不論是任何游戲角色都具 教育意義。游戲是一種操作性活動(dòng)，通過動(dòng)手動(dòng)腦完成某一個(gè)情景，孩 子獲得了愉快和滿足。教育作用有四：一是有利于手的動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展， 二是促進(jìn)了孩子的思維，三是豐富知識(shí)、熱愛生活，四是培養(yǎng)細(xì)心、耐 心和克服困難的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。 教育處方：玩過家家游戲，在親子園或托兒所中，一般都有 “過家家 ”的組合系 列玩具，可以帶孩子去玩，它是培養(yǎng)孩子自理能力，學(xué)習(xí)社會(huì)生活的好 教具。例如炊具系列學(xué)會(huì)做飯菜；醫(yī)院系列學(xué)會(huì)帶聽診器，使用針筒； 車床系列，學(xué)會(huì)敲敲打打、修修弄弄；城管系列學(xué)會(huì)行人車輛依照交通 規(guī)則行駛。把現(xiàn)實(shí)生活的場景搬到游戲室來，把社會(huì)