《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、包身工教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，1.知識(shí)與技能 培養(yǎng)篩選信息的能力。2 .過(guò)程與方法并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。3 .情感態(tài)度的價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、 關(guān)心時(shí)事、 培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于人的尊嚴(yán)和生 存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線(xiàn)索。2 .通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫(xiě)、 議論和抒情。【課時(shí)安排】 3 課時(shí)

2、 【教學(xué)過(guò)程】第 1 課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞，奧斯維辛集中營(yíng)是人類(lèi)歷史上最 黑暗最悲慘的一幕， 人間地獄， 殺人工廠(chǎng)。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱(chēng)為人間 地獄。是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。 70 多年前，在中國(guó)上海的一些工廠(chǎng)里， 有著這樣一些中國(guó)女工， 他們沒(méi)有基本的人權(quán)， 過(guò)著豬狗不如的生活， 對(duì)于工作他們根本沒(méi) 有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工 二、知識(shí)積累1. 報(bào)告文學(xué)這是一篇報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。說(shuō)它是“報(bào)告” ，是就題材來(lái)說(shuō)的，它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材，迅速及時(shí)地反映 生活；說(shuō)它是“文學(xué)

3、” ，是就表達(dá)來(lái)說(shuō)的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再 觀生活，如注重選材的生動(dòng)、形象，布局的精巧。筆調(diào)的富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué) 創(chuàng)作中的輕騎兵。2.夏衍夏衍（1 9 0 01 9 9 5 ），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1 9 3 2年進(jìn)入電影界；創(chuàng)作了狂流、自由神、賽金花等多部電影劇本。解放后，曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員，文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)副 主席。作品很多，有上海屋檐下 法西斯細(xì)菌等話(huà)劇劇本，還有小說(shuō)春蠶 林家鋪 子等改編的電影劇本。作品收入夏衍選集 。3.夏衍與包身工為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)， 夏衍親自深入東洋沙廠(chǎng)采訪(fǎng)調(diào)查

4、。 她得到一位女工的幫助， 混 進(jìn)包身工中兩三次， 但是這經(jīng)后， 他就被工頭盯住了從三月初到五月， 夏衍為了看到包身工 們上班的情景， 足足作了兩個(gè)多月的夜工。 他深入生活獲得了大量第一手材料后， 寫(xiě)成了這三、預(yù)習(xí)課文1.生字正音（1）生字讀音多音字：傾軋 ya軋鋼 zhd抹m d桌子抹m 0眼淚 解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加粗詞： 吆喝 ：大聲喊叫。 生殺予奪 ：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道， 生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。三差二錯(cuò) ：指出現(xiàn)意外的情況變化。是遇到災(zāi)禍的含蓄說(shuō)法 一聽(tīng) 天命：一，全；聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任。契據(jù) 是實(shí)：是，此。非特 不能賺，還要貼補(bǔ)：不但。里弄

5、I mg玩弄n eng抹m e石灰猜著zh do 了ni u拗口ao執(zhí)拗我沒(méi)著zh do數(shù)了拗?jǐn)郺o著Zhu o力對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。夏衍（ yan）水門(mén)汀（t ing）游說(shuō)（ shui）皮輥（g un）骷髏（kdou）拎著 lin柵（ zha）趾（zhi）諂媚ch an m呂秈米xidn萵苣wej u錠子 ding呵欠h e契據(jù)qi惺忪 x mgs eng蠕動(dòng)ru襤褸I dnl u怔住zh eng32. 閱讀全文，明確整體感知要求： 本文是以什么線(xiàn)索組織材料的？寫(xiě)到了幾個(gè)場(chǎng)景？分別在課 課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)： 一類(lèi)是新聞事實(shí)， 一類(lèi)是背景材料。 文中找出來(lái)，并且思考這些材料有什么

6、作用。第 2 課時(shí)四、文本賞析（一）鑒賞第一部分1. 本文是以什么線(xiàn)索組織材料的？明確：時(shí)間線(xiàn)索。 “上午四點(diǎn)過(guò)一刻 ”四“點(diǎn)半以后 ”“五點(diǎn)鐘”2. 分角色朗讀 16 段。你覺(jué)得 *同學(xué)讀的怎么樣？為什么？ 明確：很好。表現(xiàn)出了拷綢衫褲男子的“兇惡 ”的形象。穿錯(cuò)了” 這句3. 分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話(huà)： “打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服， 別人的鞋子， 胡亂地踏在別人身上， 在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。 話(huà)用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？明確：按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現(xiàn)了騷亂的 情況。4. 分析描寫(xiě)樓上的包身工

7、起床后下樓的句子： “蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒(méi) 睡醒的懶蟲(chóng)'從樓上沖下來(lái)了。 ” 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？明確：這句話(huà)把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的 狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。為什么5. 第 3 段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？答案：表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。 “倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足 而知榮辱 ”，一個(gè)人長(zhǎng)期處于極端的貧窮的境地就可能變得麻木不仁，包身工的遭遇就是這 句話(huà)的真實(shí)寫(xiě)照。6. 齊讀 711 段。這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？是新聞

8、事實(shí)嗎？ 明確：包身工的來(lái)源、帶工老板的 “手面 ”和財(cái)產(chǎn)介紹。屬于新聞背景材料。二、鑒賞第二部分7. 全班齊誦 1214段， 第12段加引號(hào)的 “慈祥”和“佳肴”是什么意思？用了什么樣的 手法？明確：“慈祥”實(shí)指“吝嗇、狠毒”之意， “佳肴”也是反語(yǔ)，揭露和諷刺了帶工老板的 虐待工人的事實(shí)。8.指名誦讀 15 段。問(wèn)，這段話(huà)是在敘述新聞事實(shí)嗎？那在寫(xiě)什么？ 明確：揭示新聞背景“包身工”需求激增的原因。9.使用包身工比使用普通工人有哪些好處？管理方便；工價(jià)低廉。明確：沒(méi)有“做 ”與“不做 ”的自由；”不做 ”的自由的事實(shí)，特意記敘了一個(gè)叫“蘆柴 蘆柴棒 ”的故事有何用意？10.作者在揭示包身工

9、沒(méi)有“做”與“ 棒”的小包身工的事例，分角色朗讀。細(xì)寫(xiě)明確：一點(diǎn)帶面。通過(guò)蘆柴棒的不幸經(jīng)歷管窺整個(gè)包身工群體的悲慘命運(yùn)。11. 場(chǎng)面描寫(xiě)著筆有輕重，表現(xiàn)有主次， 的慘， “打雜的 ”兇，還是老板娘的奸？明確： “打雜的 ”兇14、15 段的場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)的重點(diǎn)是 “蘆柴棒 ”12.分析打雜的怎樣給 “蘆柴棒 ”醫(yī)“”病，把 15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的 虐待“蘆柴棒 ”的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，體會(huì)它們的作用。明確：摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了 “打雜的 ”兇狠。這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準(zhǔn)確，文字緊湊， 主次配合很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。 “蘆柴棒 ”突然的跳，襯托了 “打雜的 ” 兇，突

10、出了 “蘆柴棒 ”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文 “假?。±献咏o你醫(yī)！ ” 照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出 “蘆柴棒 ”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來(lái)催人 淚下，使人發(fā)指。這一段 “點(diǎn) ”的描寫(xiě)與 “面”的描寫(xiě)相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表 現(xiàn)了主題。三、鑒賞第三部分11.全班齊誦第 23 24 段。12.鑒賞第 25 段。淘盡房前土，屋上無(wú)片瓦 ”“昨日入城去，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人” 這些古詩(shī)所描寫(xiě)的情境與包身工的命運(yùn)是何其的相似。 包身工所紡的紗線(xiàn)織成的襪子和衣服 穿在身上是何等的舒服，但是紡線(xiàn)的過(guò)程就不那么愉快了。13.包身工不僅飽受剝削之苦， 還

11、經(jīng)常面臨著挨打的危險(xiǎn)。 齊讀第 26 段，鑒賞“小福子挨打 ” 一節(jié)。思考、討論：（1）小福子為什么受懲罰？（2）小福子受到什么懲罰？（3） 小福子受到哪些人懲罰？（4）小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？同學(xué)議論、 回答問(wèn)題后老師小結(jié)：包身工是 “人人得而欺之 ”的，這話(huà)很能表現(xiàn)出她們悲 慘的處境。 文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 她只因?yàn)檎昧藸€紗沒(méi)有裝起 這一點(diǎn)小事就遭打， “拿摩溫 ”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小 時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、 殘酷性、 多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等

12、特點(diǎn)， 典型 地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。第三課時(shí)一、全班同學(xué)朗讀 2633 段。二、分析 26 段，請(qǐng)同學(xué)思考并回答下面的問(wèn)題： （1）這一段是寫(xiě)什么的？（是寫(xiě)包身工的悲慘遭遇的）（2）這一段共有三句話(huà)，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？ （第一句從面上作概括的敘述， 第二句是作形象的描寫(xiě)， 第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描 寫(xiě)。）（3）第一句開(kāi)頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所指的內(nèi)容： “兩粥一飯 ”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作 ”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化 ”指：（沉重的工作） “工房和老板家庭的義務(wù)服役 ”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削） “豬一般的生活 ”指：（生活條件惡劣） “泥

13、土一般地被踐踏 ”指：（受壓迫的慘重）（4）這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？（排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語(yǔ)言 的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。 ） 三、分角色朗讀第 36 41 段，感受包身工命運(yùn)的悲慘 四、分角色誦讀第 4247 段，進(jìn)一步感受包身工命運(yùn)的悲慘五、鑒賞第 4850 段 請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段（ 3133 段）分析回答下面的問(wèn)題：（1）作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？ 明確： 48 段由包身工的制度聯(lián)想到船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比 較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶(hù)， 包身工

14、養(yǎng)活帶工老板，但船戶(hù)對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘 酷壓迫包身工， 連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有， 強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重， 人不如禽的 命運(yùn)。49 段由包身工的處境聯(lián)想到 16 世紀(jì)封建制度下的奴隸， 指出 20 世紀(jì)的工人卻和 16 世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無(wú)人道的待遇。50段聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家索洛警告 19 世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話(huà)， 既控訴了資本家對(duì)包身 工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。(2) “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度 ”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用 “飼養(yǎng) ” 這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金

15、條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng) ”這一句中也用了 “飼養(yǎng) ”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi) 有不同？明確：用 “飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬(擬物)的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的 感情是不同的。 在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一 句中是描寫(xiě)農(nóng)民的貧困， 無(wú)力撫養(yǎng)兒女， 只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們， 表現(xiàn)了作者的同情?！?用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情； 揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的(3) 第32 段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開(kāi)頭連續(xù)用了五個(gè)沒(méi)有又用沒(méi)有”和有時(shí)是”對(duì)比，憤怒。但是，黎

16、明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。“畢竟 ”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)”句中的(4) “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！“黑夜 ”象征什么？ “黎明”象征什么？用明確： 黑暗象征舊社會(huì)， 黎明象征光明的新世界， 信念。六、老師小結(jié)本課寫(xiě)作特點(diǎn)。(1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的 統(tǒng)計(jì)數(shù)字； 既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包 身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一； 又具體介紹 “蘆柴棒 ”現(xiàn)在的工錢(qián)是每天三角八分， 拿去年的工錢(qián)三角二分做平均， 兩

17、年來(lái)帶 工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢(qián)。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。(2) 結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線(xiàn)，把其他材料適當(dāng)穿插到說(shuō)明、議論中作配 合，使文章顯得線(xiàn)索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰， 又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說(shuō)明、議論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分 總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。(3) 語(yǔ)言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就以描寫(xiě)包身工的比喻來(lái)說(shuō)就 有： “她們是帶工老板賺錢(qián)的 機(jī)器 '、”“血肉造成的 機(jī)器 '、”“罐裝了的勞動(dòng)力 ”、 “豬一般的 生活， 泥土一般地被踐踏 ”、“手腳像蘆柴棒般瘦， 身體像弓一般的彎， 面色像死人一般的慘 ” 從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來(lái)。 其次，作者善于運(yùn)用排比句寫(xiě)包身工群眾 的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫(xiě)起床后的活動(dòng)： “她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒 的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮， 有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿(mǎn)的馬桶， 吆喝著 從人們身邊擦過(guò)。 ”貧民窟式的生活圖景躍然