《望海潮》教學設計

1、學習好資料歡迎下載語文必修四第二單元宋詞（多媒體板書）單元教學指要7了解詞的常識。7結(jié)合單元教學指要，教師補充講解：一、內(nèi)容綜述當詩歌的盛世成為過去的時候，作為“詩余”的詞走向了前臺。走進詞的天空，你會發(fā)現(xiàn)這里別有洞天，豁然開 朗。少了大唐的氣勢，多了兩宋的情懷；少了“天降大任于斯人也”的傲氣，多了“潤物細無聲”的含蓄。但不管怎 么樣，有一樣東西是不變的，那就是沐浴在文學的天空中，你都可以吸收到精神的養(yǎng)分。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表；而柳詠和李清照是婉約 派的代表人物，其中，柳詠是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人。四人在詞壇

2、上都占有一席 之地。今天選四人各富代表性的詞來學習，領略其獨特的風采。二、詞的起源詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，（有唐詩、宋詞、元曲、明清小說之稱，是我過上下五千年燦爛文化 的真實寫照）最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。（基本上都可以用 來吟唱）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余” “曲子詞”“曲詞” “歌詞”等。三、關于詞牌和標題詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。7延伸：有時候只有詞牌， 沒有標題；有時候詞牌和標題都有，這時詞牌在前，標題在后。四、詞的分類1. 按字數(shù)多少 可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5

3、990字）、長調(diào)（91字以上）。2. 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）。3. 按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、 李清照、周邦彥、姜夔等）。4.柳詠詞兩首望海潮教學目標：1. 了解柳永及他對后世文學的影響。2. 鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領略詞的意境美。教學重點：鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領略詞的意境美。教學難點：學習本詞中點染的表現(xiàn)手法。學習方法：1. 倡導“自主、合作、探究”的學習方式。2. 反復誦讀，感悟體會。課時安排：1課時教學過程：一、導語設計同學們，俗話說的好“上有天

4、堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感 慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的望海潮去領略一下這人間天堂的美麗景色教師延伸 講解：結(jié)合注釋，補充： 望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。 （多媒體板書）多媒體板書課題：望海潮二、作者生平及創(chuàng)作（多媒體板書）學生結(jié)合注釋，教師補充加以講解：柳永（約987 1053）,初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行 第七，也稱柳七郎，或柳七，為人放蕩不羈，終身潦倒。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試,不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維

5、持生活。正由于這樣的生活境遇，使 他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群 眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面?！安辉妇酪簧荚跓熁锢镉H熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是:王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時一貧如洗,是他的歌妓

6、姐妹們集資營葬。（俗語有句古話叫“生在花叢中，死在草籠中，指的就是柳永其人，他的墳墓是在一個荒郊野外的一個亂草叢中）死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。教師延伸講解：柳永整日與這些歌妓、舞妓打交道，導致他在詞人中的地位及其地下，被當時的文人所以詬病，說她沒有骨氣，更不具有男人的陽剛之氣。其一身可以一個字來概括，那就是“悲”三、背景介紹（多媒體板書）在兩宋詞中，有一個非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)鶴林玉露里記載，望海潮詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”

7、起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。7教師舉例講解：元朝來自意大利的旅行家馬可波羅的一部游記馬可波羅行記中，把中國描述得是到處都是黃金，大大開闊了歐洲人的地理視野。激起了歐洲人對東方的熱烈向往，對以后新航路的開辟產(chǎn)生了巨大的影響。促進了東西方的文化交流同時，西方地理學家還根據(jù)書中的描述，繪制了早期的“世界”剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，至y處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫

8、何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當?shù)氐囊晃恢母枧?吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首望海潮O(jiān)后來，這位歌女在孫何的宴會上,地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞,目的是請求對方為自己舉薦 。所以在詞中他極力贊美杭州的美好，借以歌頌地方長官政績顯著，以討孫何的歡心。四、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境1.多媒體播放視頻錄音，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。2.

9、指導學生齊讀，體會詞的音韻美提問：在讀的過程中思考：本詞押的是什么韻?明確：本詞押“ a”韻。感情飽滿，適度夸張。、“霜雪”、“天塹”這上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤” 類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。 寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。五、欣賞“文字圖畫”（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）。1.提問：哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？ （2分）（多媒體板書）明確：（1 ）形勝m見注釋：地理形勢優(yōu)越?！靶蝿佟笔亲匀?/p>

10、環(huán)境的美；“繁華”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景（2 ）繁華。m 小結(jié)：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。是經(jīng)濟的繁榮發(fā)達。“煙柳畫橋，風簾翠幕?！?“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢?！薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟的繁榮。2.提問：試說說作者是從哪些方面描寫杭州（錢塘）的繁華與美麗的？（6 分）（學生討論完成此題）（多媒體板書）明確：（1）居民區(qū)繁華;（2）錢塘湖雄偉壯麗;（3）人民富有;（4）總括湖山之美（5）民眾悠閑的生活;（6）錢塘長官休閑生活;（7）歌頌地方官政績。（8）教師延伸歸納講解：用一個詞來概括杭州的特征，那便是“人間天堂”。3.提問

11、：這首詞包含了詩人怎樣的思想感情？（即主題概括）（多媒體板書）明確：描寫錢塘的繁華，展現(xiàn)國泰民安風貌，借以歌頌地方長官政績顯著，借以尋找自身晉升的途徑。4.思考：探討最后一句，寄托了詞人怎樣的祝愿？（幫助加深理解全詞感情）（多媒體板書）提示：請結(jié)合我們上面對于背景的分析，就很容易得出答案來。明確：“好景”值得夸耀祝愿早日回到京城升官（見注釋21對“鳳池”的解釋：代指朝廷），照應投贈之作。（深化主題）5提問：作為一首投獻之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?（多媒體板書）明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華（其婉約派的詞風體現(xiàn)得不夠明顯）六、拓展延伸一一請學生回憶描寫

12、杭州、西湖的千古佳句？（多媒體板書）7檢驗學生課外知識積累量明確：（1）白居易憶江南：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢!（2）蘇軾飲湖上初晴后雨：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。樣紅。（3）楊萬里曉出凈慈寺送林子方：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別七、小結(jié)全詞（多媒體板書）1.詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片寫杭州人民和平寧靜的生活景象。充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。2.這