高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐總結(jié)

1、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐總結(jié)-項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：本課題將項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)如何把計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分模塊、按項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，為提高學(xué)生的職業(yè)能力作了進(jìn)一步的探索。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 模塊化 項(xiàng)目組一、項(xiàng)目教學(xué)法課題的提出背景和意義自盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立以來(lái)，開(kāi)始著力進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷探索適合高職教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)被學(xué)院設(shè)為了院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)。進(jìn)行一系列的教學(xué)改革活動(dòng)，首先進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革，既把專業(yè)能力分成了幾個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重能力培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到

2、了明顯的效果，受到了師生的好評(píng)。并獲得學(xué)院教學(xué)改革成果獎(jiǎng)。我們及時(shí)地對(duì)模塊化教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為模塊化教學(xué)中各模塊之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生層次的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。為了解決上述問(wèn)題，我們提出了進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法改革，并成立了課題小組。課題小組首先進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并對(duì)課題進(jìn)行了總體規(guī)劃。最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(JPiaget)提出建構(gòu)主義。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了三種比較成熟的教學(xué)方法，分別是支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法。我們針對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課專業(yè)的教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)模式的三種教學(xué)法作了全

3、面而客觀的分析，認(rèn)為支架式教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法 1比較適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，但它們又都存在一些局限性。因而，在職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，單純運(yùn)用支架式教學(xué)而不顧拋錨式教學(xué)，或者單純運(yùn)用拋錨式教學(xué)而不顧支架式教學(xué)，都是不行的。只有把兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)得到滿意的效果。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，課題組在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在模塊化教學(xué)化教學(xué)中，吸取了支架式教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師確定教學(xué)項(xiàng)目并設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總體方案，確定項(xiàng)目中理論知識(shí)點(diǎn)，打破課程的界限

4、進(jìn)行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生分成項(xiàng)目組，圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最后以項(xiàng)目組共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。課題組在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和理論水平作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這里的項(xiàng)目應(yīng)該先是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。最終過(guò)渡到某種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。因此，具體地說(shuō)，它應(yīng)該滿足下列條件：（1）該項(xiàng)目

5、過(guò)程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容;（2）能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起;（3）該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（4）項(xiàng)目完成過(guò)程比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合其它學(xué)科，有一定的綜合性;（5）學(xué)生能獨(dú)立地在短時(shí)間內(nèi)完成，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服;（6）有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià);（7）項(xiàng)目完成后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。綜上，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的思想是：以學(xué)生為主體，教師為輔助，以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題、提高職業(yè)技能為根本。三、項(xiàng)目教學(xué)法的總體設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)法的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)理論課教學(xué)，變以課程學(xué)習(xí)為主為職業(yè)能力為主。主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分體現(xiàn)上述思想，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。具體來(lái)講，要遵守以下的原則：1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目是保證項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)要考慮學(xué)生的層次特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)和選取幾個(gè)難度不同的項(xiàng)目。2打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，確定以項(xiàng)目組為中心學(xué)習(xí)模式。這是保證項(xiàng)目教學(xué)法順利進(jìn)行的必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)

7、思想觀念。3良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的重要保證。完成項(xiàng)目不是紙上談兵，需要良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備作保證，同時(shí)必須為項(xiàng)目組提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4確定項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要是以學(xué)生項(xiàng)目組完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以組為單位進(jìn)行考核，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)匯報(bào)項(xiàng)目成果和學(xué)習(xí)體會(huì)。在考核項(xiàng)目成果的同時(shí)，更要注重項(xiàng)目完成過(guò)程的考核，達(dá)到考核項(xiàng)目組成員的目的。5確定實(shí)施步驟（1）知識(shí)準(zhǔn)備。講授為進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)所必須的理論知識(shí)，以必須夠用為度。（2）確定項(xiàng)目。設(shè)計(jì)和選擇不同難度的項(xiàng)目。同時(shí)確定完成項(xiàng)目的主要步驟。（3）成立項(xiàng)目組。根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣確定項(xiàng)目

8、小組。 4（4）確定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確定項(xiàng)目完成和項(xiàng)目完成過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要由教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分組成。四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的具體要求，我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了教學(xué)研究。具體的做法是，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)及管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理整合成網(wǎng)站工程師模塊。采用“分階協(xié)作式”教學(xué)法，分模塊、分項(xiàng)目小組、分角色訓(xùn)練，以案例、模擬項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合來(lái)訓(xùn)練學(xué)員工作與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)IT類(lèi)行業(yè)的需求，培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全管理師、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工程師等必備崗位技能，還通過(guò)實(shí)際案例訓(xùn)練，讓學(xué)員掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、配置、組建、

9、實(shí)施與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)安全管理及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)應(yīng)用，能勝任政府、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理與實(shí)施工作，具備網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技能和經(jīng)驗(yàn)，具備獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。第一階段（模塊化教學(xué)）第二階段（項(xiàng)目教學(xué)法）在項(xiàng)目教學(xué)中，具體的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段是讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目，充當(dāng)應(yīng)用者的角色，使用教師所提供的示例項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的操作運(yùn)用，讓學(xué)生了解完成一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目“情景”，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，又能讓學(xué)生在以后開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)能 5體會(huì)到使用者的具體需要。第二階段是項(xiàng)目組分組協(xié)作學(xué)習(xí)，各組在項(xiàng)目組長(zhǎng)的組織下，研究確定本組的項(xiàng)目，在教師對(duì)示范項(xiàng)目

10、各模塊開(kāi)發(fā)過(guò)程的演示下，針對(duì)本組項(xiàng)目開(kāi)展研究討論、分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、程序調(diào)試等工作。第三階段由項(xiàng)目組共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生普遍喜歡項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式。具體可總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：(1)同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同項(xiàng)目、參加不同的項(xiàng)目組，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；(2)在項(xiàng)目組中能充分發(fā)揮學(xué)生的各種特長(zhǎng)和潛能，有力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也有利于學(xué)生的專業(yè)技能個(gè)性發(fā)展和定位；(3)通過(guò)項(xiàng)目組成員之間合作完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識(shí)、能力互補(bǔ)，創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目

11、組的學(xué)生自己完成項(xiàng)目，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力； (5)項(xiàng)目小組成員之間分工合作，相互交流，提高協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。也大大提高學(xué)生的成就感和自信心；(6)項(xiàng)目組小組之間開(kāi)展的項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)。增強(qiáng)了同學(xué)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。五、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程之中學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在注重項(xiàng)目完成質(zhì)量的同 6時(shí)，更要注重完成項(xiàng)目的過(guò)程。而在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：1、確立和選擇具有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目項(xiàng)目的確立要充分考慮以下因素。首先，項(xiàng)目要包

12、含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，避免項(xiàng)目過(guò)小;其次，項(xiàng)目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并且要有不同難度的項(xiàng)目供學(xué)生選擇；再次，項(xiàng)目的確立和選擇要貼近學(xué)生的生活，不能太抽象，要被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同。最后，因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，學(xué)生可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向和專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。、做好項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作項(xiàng)目組在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐之前，教師要要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的方案進(jìn)行解釋。（1）新知識(shí)的講解要集中時(shí)間，抓重點(diǎn)，講精髓，講概要，不能過(guò)細(xì)。要避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)法中，把新知識(shí)的講解作為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的做法。（2）項(xiàng)目實(shí)施的方案和具體實(shí)施步驟要完善。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐之前，教

13、師要明確項(xiàng)目組的任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的方案和具體實(shí)施步驟進(jìn)行講解。、項(xiàng)目組的確定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理劃分項(xiàng)目是由項(xiàng)目組合作來(lái)完成。即要考慮組員的分工又要考慮合作，要發(fā)揮學(xué)生們特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)互補(bǔ)性，互相幫助使他們解決更多的問(wèn)題。項(xiàng)目組的確立應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，使 7學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高，全面地提高學(xué)生職業(yè)能力。、項(xiàng)目活動(dòng)中處理好教師的指導(dǎo)作用項(xiàng)目組在完成項(xiàng)目的過(guò)程中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的問(wèn)題，教師指導(dǎo)的方式、方法和程度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)、提高職業(yè)技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，不能指導(dǎo)過(guò)細(xì)，要充分的提供學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生

14、自己解決問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。、項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高過(guò)程，要對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量和過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)。它應(yīng)包括項(xiàng)目質(zhì)量和實(shí)施步驟總結(jié)和學(xué)習(xí)效果總結(jié)。項(xiàng)目質(zhì)量總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳方案和實(shí)施步驟及解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高職業(yè)技能。學(xué)習(xí)效果總結(jié)可以幫助學(xué)生融合所學(xué)的知識(shí)，避免會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)而不會(huì)使用知識(shí)的怪現(xiàn)象。通過(guò)由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和實(shí)施步驟總結(jié)和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生既體會(huì)到完成項(xiàng)目的成就感，又找到差距和不足，找到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)項(xiàng)目教學(xué)法的精髓。四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析通過(guò)對(duì)項(xiàng)

15、目教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法糅合了諸如探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法等教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法采取項(xiàng)目小組分工、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò) 8程就是一個(gè)探究知識(shí)的過(guò)程；項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)的對(duì)象，是以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)法采用了示范項(xiàng)目進(jìn)行示范，通過(guò)案例解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法又有其自身的特點(diǎn)，具體總結(jié)如下：1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程是通過(guò)選取、設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)貫穿。教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是通過(guò)完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)和考核的。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握及知識(shí)的建構(gòu)。2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、選取分為不同的難度，并且項(xiàng)目組組員之間有明確分工，可以為不同層次的學(xué)生提供施展才華和互相討論學(xué)習(xí)的平臺(tái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于體現(xiàn)教學(xué)主體地位和教師的主導(dǎo)作用。推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革。4對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以完成項(xiàng)目的質(zhì)量為主要依據(jù)，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。使學(xué)生更加注重職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)。也推動(dòng)了高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。5項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，也能培