大鐵椎傳》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(2)

1、課題名稱大鐵椎傳姓名王金平工作單位石家莊市第十八中學(xué)年級(jí)學(xué)科高二語文教材版本人教版教學(xué)內(nèi)容分析大鐵椎傳是清初文學(xué)家魏禧的一篇傳記散文， 被選入選修教材中“大鐵國(guó)古代詩歌散文欣賞。這 是一篇具有傳奇色彩的人物傳記，作者運(yùn)用簡(jiǎn) 練卻細(xì)膩的語言刻畫出了一位使用大鐵椎的“異人”英雄的形象。椎”具有貌寢（丑陋）、善啖、衣著樸素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人 物形象突出，栩栩如生。本文最大的特色是通過次要人物襯托主要人物。本 文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝；行文簡(jiǎn)潔，行云流水；內(nèi)容淺顯，容易把握。在 教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的人 物描寫手法。、教學(xué)目標(biāo):（一）知識(shí)和能力:1、掌握

2、文中的“省”“工” “長(zhǎng)” “過”等文言實(shí)詞與“許”“以”等虛詞,掌握“冠” “仇”“力”等詞的特殊用法，提高文言自學(xué)能力。2、進(jìn)一步熟悉人物描寫的一般方法：正面描寫（肖像、語言、動(dòng)作），側(cè)面烘托等。（二）過程和方法: 1、自學(xué)課文的字詞句，教師點(diǎn)撥，解答難點(diǎn)。2、誦讀、積累、討論、探究、小組合作。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握大鐵椎這一人物性格,賞析大鐵錘這一俠客形象，學(xué)習(xí)大鐵椎除暴安良、豪爽俠義的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):1、課文中一詞多義現(xiàn)象等文言詞匯的積累2、側(cè)面烘托的方法。教學(xué)難點(diǎn):把握人物形象，探究大鐵椎這一形象有何寄托。教學(xué)手段:1、多媒體課件。2、名家朗誦音頻。三、學(xué)習(xí)者特征分析高二的

3、學(xué)生有了一定的文言閱讀能力，但對(duì)于我們文科普通班的學(xué)生 來說文言文的學(xué)習(xí)仍存在很多困難，比如對(duì)詞語活用、文言句式、翻譯等 還不能了然于胸，大部分知識(shí)似懂非懂。這篇文章篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)、 內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，相信學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù)。而且只有在排除字詞障礙、 疏通文意之后，才能進(jìn)一步分析人物形象。一定要拋棄以前的教師一味灌 輸?shù)淖龇?，大膽把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)文言文的能力。預(yù)習(xí)要求:1、借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，能自主翻譯課文。2、將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入:武俠小說中常說到俠肝義膽一詞。那什么是俠義呢？（請(qǐng)學(xué)生齊讀下 面一段話，

4、出示PPT）有人說俠義是逍遙自在，浪跡天涯，四海為家；有人說俠義是扶危濟(jì) 貧，除暴安良，路見不平，拔刀相助；有人說俠義是不畏強(qiáng)權(quán)，懲惡揚(yáng)善, 伸張正義，替天行道；有人說俠義是重情重義，出生入死，為朋友兩肋插 刀；有人說俠義是快意恩仇，忍辱負(fù)重，君子報(bào)仇十年不晚；還有人說俠 義是武功蓋世，身懷絕技，十八般武藝樣樣精通。那么今天我們學(xué)習(xí)大 鐵椎傳，看一看這篇傳記塑造了怎樣的一位俠客形象。（二）讀課文疏通字詞句。1、強(qiáng)調(diào)字詞讀音。省兄（X ing）健啖（den）拱揖（y i）言訖（q i）強(qiáng)留（qi ang） 屏息（b ing） 鼾睡（h m）2、找學(xué)生讀課文糾正字音。3、播放名家的朗誦。（三）引導(dǎo)

5、學(xué)生疏通課文（小組合作交流展示，在此過程中學(xué)生互相糾正, 教師點(diǎn)撥并明確疑難的知識(shí)）1、借助詞典和課下注釋，疏通課文字句，自主翻譯課文。2、將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。3、文章共五段，每組一段課文。學(xué)生分組展示。（翻譯課文，并講解文言知識(shí)和文言現(xiàn)象）4、回答學(xué)生們小紙條提出的問題。5、點(diǎn)評(píng)小組展示情況并為積極展示的小組打分。文言知識(shí)積累1、一詞多義:貌甚寢（形容詞，丑陋。） 多力善射（名詞，氣力。）既同寢（動(dòng)詞，睡眠。） 力請(qǐng)客（形容詞，極力。）許 不知何許人（名詞，處所，地方。）殺三十許人（形容詞，表示大約的數(shù)量。）騎 吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎。）賊二十余騎四面集（

6、名詞，騎馬的人）健 雄?。ń眩┙∴ⅲㄉ朴冢┦∈⌒趾幽希赐┢呤『檬抡撸ㄐ姓挝唬┣?禍且及汝（將要）賊能且眾（而且）且欲觀客所為力（并且）2、通假字:（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）（2）扣其鄉(xiāng)及姓字（扣：通“叩”，詢問） 3、詞類活用:（1）不冠不襪（冠、襪：名詞作動(dòng)詞，戴帽、穿襪子）（2） 故仇我（仇：意動(dòng)用法，以 為仇）（3）賊二十余騎四面集（四面：名詞作狀語，從四面）（4）客奮椎左右擊（左右：名詞作狀語，向左右）（5）則不快吾意（快：使動(dòng)用法，使感到痛快）（四）分組討論：文章運(yùn)用了哪些手法刻畫“大鐵椎”的形象?1、學(xué)生小組討論并展示：（一個(gè)小組最多展示兩種描寫方法

7、）2、其他小組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)并給積極展示的小組打分。3、多媒體明確：（1）外貌描寫：A. 貌甚寢，不冠不襪，藍(lán)手巾裹頭，足纏白布（表現(xiàn)其形象粗獷的性 格）B. 右脅夾大鐵椎（寫椎不離身的習(xí)慣，強(qiáng)化其形象。）(2)語言描寫:A. 與人罕言語。B. 吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣!C. 止！賊能且眾，吾欲護(hù)汝，則不快吾意。D. 但觀之，慎弗聲，令賊知也。E. 吾去矣！ 總結(jié)：“罕言語”，且話語短促明快，斬釘截鐵，錚錚有聲，顯示了他的 深沉、豪爽、自信、敢作敢為。(3) 動(dòng)作描寫:A.言訖不見。B. 從容揮椎C. 東向馳去 總結(jié)：表現(xiàn)其精武術(shù)，有神力，性格豪爽，武藝高強(qiáng)，行蹤飄忽。(4) 側(cè)

8、面描寫之襯托手法：A.用環(huán)境描寫襯托：“雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”，襯托月夜打斗 的精彩。B.以響馬賊的人多勢(shì)眾、來勢(shì)洶洶從側(cè)面反襯大鐵椎的武藝高強(qiáng)C.以宋將軍的觀戰(zhàn)反應(yīng)來反襯：宋將軍自恃“工技擊” 、武藝高強(qiáng)，可是 在觀看“大鐵椎”殺馬賊的時(shí)候， “股栗欲墮”，這一描寫襯托出了 “大鐵 椎”的勇猛過人。(五) 教師小結(jié): 從古至今，從春秋刺客專諸，戰(zhàn)國(guó)俠士荊軻，漢時(shí)任俠季諾，唐時(shí)虬髯客、 昆侖奴，俠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然諾，輕死生；武功 高強(qiáng)，鋤強(qiáng)扶弱；坦坦蕩蕩，堂堂正正，光明磊落，敢作敢為；出入于生 死線上，顯威于掌風(fēng)劍影之中；一旦功成，飄然身退。(六) 深入探究：作

9、者塑造“大鐵椎”這一人物形象的意義和意圖補(bǔ)充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇禎十七年明朝滅亡，魏禧 一家號(hào)哭不已，后曾策劃組織義兵勤王。清初，朝廷召他作官，作為明朝 遺民，魏禧稱病不就。他自稱寫傳記，“以為信史之藉手”，是為了見證民間無名之輩中也有奇才。作者花了相當(dāng)?shù)木ρ凶x 左傳，寫了十卷左 傳經(jīng)世探討治道與兵謀兵法，又曾廣泛結(jié)交復(fù)明志士， 但終無回天之力，難酬復(fù)國(guó)之志。所以，他以敬佩之情寫大鐵椎，也是寫他心目中能干大事 的真正英雄，寫他心目中強(qiáng)烈的復(fù)明愿望。（七）結(jié)語：人們喜愛俠義之士，其著眼點(diǎn)并不在于那些絕世武功，而是在他們身上，人們寄托了自己自由的夢(mèng)想，反抗的血性；在他們身上，看

10、到人性的 磊落亮堂，陽剛健全。在他們身上，展示著真正的瀟灑人生，真正的輝煌 生命。人生如此，復(fù)有何憾這樣的俠客，英雄，有著巨大的人格魅力。而 俠客精神，已化為我們民族的血脈，成為我們民族精神的一部分。（八）拓展延伸：熟讀并背誦李白的俠客行俠客行李白趙客縵胡纓, 不留行。吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬,颯沓如流星。卜步殺一人，千里事了拂衣去, 勸俟;嬴。深藏身與名。閑過信陵飲,脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴三杯吐然諾, 先震驚。五岳倒為輕。眼花耳熱后,意氣素霓生。救趙揮金槌，邯鄲千秋二壯士, 太玄經(jīng)。煊赫大梁城?？v死俠骨香，不愧世上英。誰能書閣下，白首（九）作業(yè):熟讀課文并翻譯課文第四、五段。五、教學(xué)策略

11、選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體展示“俠義是什么？”學(xué)生齊讀：有人說俠義是逍遙自在，浪跡提出問題：武俠小說中常說到俠肝義膽一詞。那什么是俠義呢?天涯，四海為家；有人說俠義是扶危濟(jì)貧， 除暴安良，路見不平，拔刀相助；有人說 俠義是不畏強(qiáng)權(quán)，懲惡揚(yáng)善，伸張正義， 替天行道；有人說俠義是重情重義，出生 入死，為朋友兩肋插刀；有人說俠義是快 意恩仇，忍辱負(fù)重，君子報(bào)仇十年不晚； 還有人說俠義是武功蓋世， 身懷絕技，十激發(fā)興趣, 導(dǎo)入課文。八般武藝樣樣精通。指導(dǎo)學(xué)生疏通課文1、學(xué)生自讀疏通課文，把握文言知識(shí)。2、討論總結(jié)課文中的文言知識(shí)（多媒體展示重點(diǎn)內(nèi)容）夯實(shí)文言基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生討論分組討論：文章運(yùn)用了哪些手法刻畫 “大 鐵椎”的形象？（用多媒體展示結(jié)果）學(xué)習(xí)刻畫 人物形象 的方法，并 引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用到今 后的寫作 中引導(dǎo)學(xué)生深入研究作者為什么會(huì)寫這么一位俠客？有何寄托？了解作者 寫作意圖引領(lǐng)學(xué)生誦讀李白俠客行誦讀李白俠客行擴(kuò)展學(xué)生視野六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組展示打分：滿分10分，根據(jù)展示的完善與否，酌情打分。每個(gè)小組推舉出的展示代表個(gè)人記 2分。七、教學(xué)板書大鐵椎傳 魏禧 正面描寫：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫 側(cè)面襯托：宋將軍八、教學(xué)反思1、本節(jié)課的教學(xué)流程如下： 首先導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生生興趣；然后初步熟 悉課文、排除語音障礙，誦讀課文；接著進(jìn)