《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

1、?頂碗少年?教學(xué)設(shè)計(jì)A、B案A案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1借助詞典 ,聯(lián)系上下文 ,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會文章蘊(yùn)含的哲理 ,懂得不管遇到多少艱難曲折也不要退縮 ,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備：1課前選讀哲理小故事 ,試著從中悟出一定的道理。2課文最后一段的課件。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課同學(xué)們 ,你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。是?,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演 ,有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練 ,可以說是臺上3分鐘 ,臺下十年功。但是你想過沒有 ,當(dāng)一個雜技演員在表演

2、時兩次出現(xiàn)了失誤 ,他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事 ,你或許你會從中悟出一定的道理來。板題：頂碗少年二、初讀課文 ,了解大意1自由讀課文 ,讀準(zhǔn)字音。2同桌互相聽讀 ,糾正字音后練習(xí)讀熟。3默讀課文分段 ,看看課文是分幾局部寫的 ,每局部寫了什么內(nèi)容。第一局部：17自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗 ,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗 ,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：8自然段 寫那位頂碗少年給“我的啟迪。三、自學(xué)感悟 ,理解課文出示自學(xué)思考題 ,學(xué)生小組自學(xué)討論1默讀課文 ,找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？2自由讀課文第二

3、局部 ,理解所要表達(dá)的含義。四、匯報(bào)交流 ,朗讀體會1指名交流討論結(jié)果。2結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的局部 ,朗讀第一局部讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。3白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4反復(fù)讀 ,反復(fù)品味“在以后的歲月里 ,不知怎的 ,我常常會想起這位頂碗少年 ,想起那一次的演出 ,每每想起 ,我總會有一陣微微的沖動從文中的省略號你讀出了什么？5有感情朗讀全文五、暢談感受 ,明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？總結(jié)：同學(xué)們 ,在我們的生活中 ,時時刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn) ,但是 ,只有敢于拼搏的人 ,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里 ,如果我們再搏一下 ,也許就能

4、看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒 ,再搏一下 ,可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上 ,再拼搏一下 ,就會到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下 ,再拼搏一下 ,就一定會登上世界最頂峰課文學(xué)完了 ,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸 ,啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者 , ,但正是這位老者的出現(xiàn) ,使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變 ,他給少年的僅僅是幾句話 ,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理 ,請你按提示改寫課文：在以后的歲月里 ,不知怎的 ,我常常會想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者 ,想起B(yǎng)案課前準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文 ,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品?三峽船夫曲?雨中

5、?學(xué)步?雨中的鴿子?等。2搜集并閱讀其他面對失敗 ,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題1教師談話：學(xué)習(xí)第三課?桃花心木? ,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人 ,他看種樹的人給桃花心木澆水 ,悟出了人的成長的道理。其實(shí) ,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事 ,從這些偶遇的人和事中 ,有心人也能得到啟示 ,悟出一些人生的哲理。今天 ,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演 ,去認(rèn)識一位頂碗少年。2板書課題 ,齊讀課題。3介紹 趙麗宏 ,1951出生 ,著名的詩人、散文家 ,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美 ,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律 ,他的作品感情真摯細(xì)膩 ,文風(fēng)清麗典雅 ,被

6、譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有?三峽船夫曲?、?雨中?、?學(xué)步?、?雨中的鴿子?等。4指生自讀閱讀提示 ,明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文 ,理解大意1學(xué)生自由讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,把自己喜歡的句子畫下來 ,多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文 ,思考：課文講了一件什么事？一場雜技表演中 ,一位少年表演頂碗時 ,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來 ,少年不氣餒 ,第三次頂碗終于獲得了成功。3指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子 ,談感受。三、品讀課文 ,明白道理1猜問激趣：老師在備課時 ,一直在思考一個問題 ,可是始終沒有找到滿意的答案 ,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。學(xué)

7、生猜問 ,教師及時引導(dǎo)2教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況 ,提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩 ,很成功；一方那么認(rèn)為那么頂碗少年的表演不夠精彩 ,不很成功。4分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論 ,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流 ,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時參與學(xué)生討論 ,給予指導(dǎo)。5在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論 ,教師及時推波助瀾 ,激化矛盾 ,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。1具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩 ,很成功的：精彩之一第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里 ,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花

8、白瓷碗 ,柔軟而又自然地舒展著肢體 ,做出各種各樣令人驚羨的動作 ,忽而臥倒 ,忽而躍起碗 ,在他的頭頂搖搖晃晃 ,卻總是不掉下來?！八T在另一位演員身上 ,兩個人一會兒站起 ,一會兒躺下 ,一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。精彩之二第二次頂碗時：“少年很沉著 ,不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動作 ,依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了 ,又是兩個人疊在一起 ,又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。精彩之三第三次頂碗時:這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時 ,少年輕輕抖了一下腦袋 ,終于把碗穩(wěn)住了。成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了 ,可是他沒有被失敗嚇倒 ,第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲

9、 ,可以感受到 ,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的 ,成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩 ,不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時 ,由于沒有把握好平衡 ,頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間 ,那一大疊碗突然從頭上掉了下來！；“那一疊碗?yún)s仿佛成心搗亂 ,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡 ,可是來不及了。碗 ,又掉了下來。從觀眾的反響看出“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了 ,不要再來了 ,演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演 ,應(yīng)該是一次就成功 ,而不應(yīng)該是第三次。從少年表演失誤后

10、的表現(xiàn)看出來第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著 ,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：“臺上 ,頂碗少年呆呆地站著 ,臉上全是汗珠 ,他有些不知所措了?！吧倌赕?zhèn)靜下來 ,手捧著新碗 ,又深深地向觀眾們鞠了一躬。2教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書 ,獨(dú)立思考的根底上 ,各抒己見、暢所欲言 ,不管是贊成哪方觀點(diǎn) ,陳述時都要做到有理有據(jù) ,“理 ,即自己的觀點(diǎn) ,“據(jù) ,即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。3教師要在學(xué)生充分交流、辯論的根底上 ,適時引導(dǎo)：從表演的過程來看 ,頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤 ,沒有一次成功 ,確實(shí)并不精彩；從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗 ,面對兩次失敗 ,勇于拼搏的

11、精神來看 ,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神 ,他的第三次表演才取得了成功。如果 ,頂碗少年第一次表演就獲得了成功 ,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的 ,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演 ,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾 ,都可能“常常會想起這位頂碗少年 ,想起他那一夜的演出 ,因?yàn)?,他們從中“得到了啟示 ,悟出了一些人生的哲理面對困難和失敗 ,只有堅(jiān)持下去 ,才有可能獲得成功。四、感情朗讀 ,體會人物內(nèi)心活動1在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時 ,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子 ,感受少年的心理活動。拓展延伸 ,想象說話請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象 ,進(jìn)行說話練習(xí)1“這真是一場驚心動魄的拼搏！學(xué)生找到這句后 ,教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄