普通高中課程標準實驗英語教學需進一步探討的問題

1、普通高中課程標準實驗普通高中課程標準實驗英語教學需進一步探討的問題英語教學需進一步探討的問題劉道義問題一高中英語教材怎樣整合處理才能高效地達到高中英語教材怎樣整合處理才能高效地達到課標的要求？課標的要求？ SOAR 把教材作為一種教學資源包利用把教材作為一種教學資源包利用（朱慶林）（朱慶林） 運用語篇語言學的理論于高中英語教學之運用語篇語言學的理論于高中英語教學之中：語篇教學貫穿在語音、詞匯、語法、中：語篇教學貫穿在語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫等教學環(huán)節(jié)中聽、說、讀、寫等教學環(huán)節(jié)中課程標準對語篇知識的要求 掌握語篇中基本的銜接和掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據特定的連貫手段，并根據特

2、定的目的有效地組織信息（七目的有效地組織信息（七級）級） 學習并掌握常見語篇形式學習并掌握常見語篇形式的基本篇章結構和邏輯關的基本篇章結構和邏輯關系（八級）系（八級）An organic, discourse-driven perspective to language teaching (Nunan) 句子語言學語料句子語言學語料語篇語言學語料語篇語言學語料孤立的句子孤立的句子一連串讀者一連串讀者/聽聽者感覺到是整體者感覺到是整體的語言信號的語言信號符合語法符合語法/結構結構完好完好獲得意義獲得意義脫離語境的脫離語境的在交際語境中的在交際語境中的杜撰的杜撰的/概念化概念化的的實際觀察到的實際

3、觀察到的問題二課堂教學有效性的研究如何深化？課堂教學有效性的研究如何深化？ 理想化的高效課堂教學是什么樣的？理想化的高效課堂教學是什么樣的？ 我們應該追求的是什么樣的課堂教學？我們應該追求的是什么樣的課堂教學？ 課堂教學的有效性研究怎樣深入到日常教課堂教學的有效性研究怎樣深入到日常教學中去？學中去？問題三對成功教師教學的研究怎樣進一步深入？對成功教師教學的研究怎樣進一步深入？ 教師教育和教師發(fā)展教師教育和教師發(fā)展 需加強案例研究：觀摩、說課、評課、表彰需加強案例研究：觀摩、說課、評課、表彰后，還要跟蹤調查（記錄、收集、匯總、比后，還要跟蹤調查（記錄、收集、匯總、比較、分析、宣傳、推廣）較、分析

4、、宣傳、推廣） 調查研究，自我反思，行動研究，同伴相助調查研究，自我反思，行動研究，同伴相助問題四如何加強對學生有效學習的研究？如何加強對學生有效學習的研究？ 學習態(tài)度與動機學習態(tài)度與動機 語言能力傾向語言能力傾向 已有的知識與經驗已有的知識與經驗 學習方式與方法、策略學習方式與方法、策略 個性特征個性特征 成功學習者的特點成功學習者的特點學生可以自己完成的任務，教師不要代替學生可以自己完成的任務，教師不要代替。教師是指導,不是主導(計劃,預習,自學,感悟,體驗,探究,互動,自評,反思,總結,監(jiān)控,調控)學生的個性特征 外向型與內向型性格外向型與內向型性格(extroversion/intro

5、version) 冒險型性格冒險型性格(risk-taking) 對歧義的容忍對歧義的容忍(tolerance of ambiguity) 移情作用移情作用(empathy) 自尊自尊(self-esteem) 抑制作用抑制作用(inhibition) （薛中梁）（薛中梁）成功學習者特點 Positive task orientation Ego-involvement Need for achievement High aspiration Goal orientation Perseverance Tolerance of ambiguity (Naiman, 1978)問題五在開發(fā)和利用

6、教學資源方面今后還應做哪些在開發(fā)和利用教學資源方面今后還應做哪些工作？工作？ 教學資源有哪幾種？教學資源有哪幾種？ 教學資源來自何方？教學資源來自何方？ 誰負責開發(fā)教學資源？誰負責開發(fā)教學資源？ 如何利用教學資源？如何利用教學資源？ 怎樣用好教學輔助材料？怎樣用好教學輔助材料？問題六如何改進語言教學的方法，創(chuàng)造富有中國特色如何改進語言教學的方法，創(chuàng)造富有中國特色的教學方法？的教學方法？ 加強對中國學生思維方式、認知特點的研究加強對中國學生思維方式、認知特點的研究 加強對英漢語差異的研究加強對英漢語差異的研究 例：漢重意合，而英重形合例：漢重意合，而英重形合 生不帶來，死不帶去，倒也公平。生不帶

7、來，死不帶去，倒也公平。 Its quite fair that we brought nothing with us when we were born and we will take nothing with us when we die. 問題七如何提高語言教學手段，以改進語言教學的環(huán)境？如何提高語言教學手段，以改進語言教學的環(huán)境？ 一是改善計算機多媒體硬件設施，把聲頻卡、視頻卡、一是改善計算機多媒體硬件設施，把聲頻卡、視頻卡、動畫卡或網絡卡等配件與計算機融為一體，使之具有動畫卡或網絡卡等配件與計算機融為一體，使之具有更多的多媒體功能；更多的多媒體功能； 二是配置計算機教學軟件，使語言

8、實驗室具有視聽說二是配置計算機教學軟件，使語言實驗室具有視聽說的功能，提高外語教學的效率；的功能，提高外語教學的效率； 三是構建三是構建CAI(Computer-Assisted Instruction)局域局域網，建設該系統(tǒng)性能優(yōu)越、工作穩(wěn)定可靠的多媒體語網，建設該系統(tǒng)性能優(yōu)越、工作穩(wěn)定可靠的多媒體語言教學系統(tǒng)；言教學系統(tǒng)； 四是開發(fā)和利用多媒體智能教科書和網絡教材，為中四是開發(fā)和利用多媒體智能教科書和網絡教材，為中小學外語自主學習和探究學習提供有利條件。小學外語自主學習和探究學習提供有利條件。 問題八教學要求提高、理念更新、方法改革與教育發(fā)展不平衡的教學要求提高、理念更新、方法改革與教育發(fā)

9、展不平衡的矛盾，兩極分化加劇，學生負擔加重。面對這些問題有矛盾，兩極分化加劇，學生負擔加重。面對這些問題有何對策？何對策？ “立足當前，著眼未來；區(qū)分層次，分類指導；講求實效，保證立足當前，著眼未來；區(qū)分層次，分類指導；講求實效，保證質量質量”“”“分期分批地提高中學外語教學水平分期分批地提高中學外語教學水平”。 “上不封頂，下要保底上不封頂，下要保底”； 多種辦學模式多種辦學模式 不但有小學和初中起點，還設有高中起始的教材；課標設置多級不但有小學和初中起點，還設有高中起始的教材；課標設置多級要求和必修、選修；上海市根據發(fā)達地區(qū)特點，單獨編制課程和要求和必修、選修；上海市根據發(fā)達地區(qū)特點，單獨

10、編制課程和教材，充分發(fā)揮沿海發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢；創(chuàng)建外語學校，在全國各教材，充分發(fā)揮沿海發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢；創(chuàng)建外語學校，在全國各地起到外語教學的龍頭作用。此外，具有外語特色的學校和培訓地起到外語教學的龍頭作用。此外，具有外語特色的學校和培訓學校如雨后春筍層出不窮。這樣，一方面保證大部分學生學有所學校如雨后春筍層出不窮。這樣，一方面保證大部分學生學有所獲，即使初中未學好，高中再重新起步，迎頭趕上去也能學有所獲，即使初中未學好，高中再重新起步，迎頭趕上去也能學有所獲，甚至還有希望考上大學。另一方面，發(fā)達地區(qū)和條件好的學獲，甚至還有希望考上大學。另一方面，發(fā)達地區(qū)和條件好的學?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為

11、培養(yǎng)我國外語精英的搖籃。?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)我國外語精英的搖籃。 問題九 如何解決初、高中銜接的問題？如何解決初、高中銜接的問題？ 如何進行高三的教學？如何進行高三的教學？初高中銜接學生常有的問題初高中銜接學生常有的問題 缺乏較強的學習動機，信心不足缺乏較強的學習動機，信心不足 語言基礎知識薄弱語言基礎知識薄弱,學習能力較差學習能力較差 聽不懂教師用英語授課聽不懂教師用英語授課 不善于用英語表達思想與人交流不善于用英語表達思想與人交流 不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習慣不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習慣 懼怕高中聽力訓練，感到難度大懼怕高中聽力訓練，感到難度大 不能用英語

12、思維，寫作困難不能用英語思維，寫作困難 單項訓練尚可，綜合訓練能力較弱單項訓練尚可，綜合訓練能力較弱 不善于與人合作，小組活動難以開展不善于與人合作，小組活動難以開展 習慣于終結型評價，很少進行形成型評價習慣于終結型評價，很少進行形成型評價原因之一是初三未完成學業(yè)原因之一是初三未完成學業(yè)問題十高中英語教學中如何看待翻譯的作用？高中英語教學中如何看待翻譯的作用？a drug (though it has therapeutic potential, it can damage your heath and may become addictive)a reservoir ( a resource

13、 from which we draw)a wall (for writing on or an obstacle to progress)a crutch (it can help us get by in a lesson, but it is recognition of weakness)a lubricant (it keeps the wheels of a lesson moving smoothly, it thus saves time)a window (which opens out into the world outside the classroom; if we

14、look through it we see the students previous learning experience, their interests, their knowledge of the world, their culture)These metaphors suggest the potential for using the mother tongue, but also alert us to the danger of abusing the mother tongue. Our strategic objective will continue to be maximum interaction in the target language and the role of the mother tongue will be to enrich the quality and the quantity of that interaction in the classroom, not to restrict or impoverish it. (Using the Mother Tongue by Luke Prodromou)盡量使用英語，適當使用母語盡量使用英語，適當使用母語Thank you! Liu Daoyi 教師教學中常見的幾個