綠色植物的呼吸作用教學設計

1、第五章 第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教學設計合肥市第九中學葛亮、課標分析：初中生物新課程標準提到：教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念 描述綠色植物的呼吸作用。（下位概念：植物呼吸作用的概念、公式、本質及主要場所）理解植物在呼吸作用過程中產生二氧化碳。（下位概念：利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原理驗證）說明植物呼吸作用消耗氧氣。（下位概念：利用氧氣具有助燃性的原理驗證）舉例說明呼吸作用的意義。（下位概念：促進植物呼吸作用與抑制植物呼吸作用的應用）由課標提出的重要概念分析得出，幫助學生實驗探究綠色植物呼吸作用的參與物質 成物質以及能量變化，有助于幫助學生建構相關重要概念。、教材分析：綠色植物

2、的呼吸作用是人教版七年級生物第三單元生物圈中的綠色植物第 中的第二節(jié)教學內容，和生五 植物的 產生章 光合作用知識之后，進一步探究綠色植物的呼吸作用知識。通過對呼吸作用消耗氧氣、二氧化碳等實驗的分析和聯(lián)系生活實際，讓學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成樂于探索、勤于探索的好習慣三、學情分析：七年級學生對生物學充滿熱情，但是對于較為抽象的實質性知識的認知能力有限， 象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的學習習慣還需要培養(yǎng)。但好在學生已經初步具備觀察身 歸納得出規(guī)律的能力，將復雜的演示實驗簡化成學生容易操作的分組探究實 直觀的得出結論。七年級學生對于化學玻璃儀器的操作毫無基礎，如何 即是關鍵。另外，學生容易將綠色植

3、物的光合作用和呼吸作用相混淆，引導、區(qū)分。四、三維目標：） 知識目標描述植物的呼吸作用。 說出呼吸作用是生物的共同特征。） 能力目標：觀察演示實驗，設計分組實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。）情感態(tài)度價值觀目標：1. 培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。在實踐中大膽思考、勇于創(chuàng)新。2. 利用呼吸作用消耗氧氣實驗時處理火柴梗等事例，關注人類活動對環(huán)境的影響。五、教學重點：設計和分析綠色植物呼吸作用實驗。 描述綠色植物的呼吸作用。 說出呼吸作用的實質和意義。重點描述了綠色植物的呼吸作用，本節(jié)內容是在學習了綠色JA1.2.1.2.3.貝，并培養(yǎng)學生的合作意識。從現(xiàn) 邊事物并 驗，可以讓他們 創(chuàng)新簡易的實驗裝置

4、 在教學過程中要加以六、教學難點：1. 設計和分析綠色植物呼吸作用實驗。2.呼吸作用為生命提供能量。七、教學設計:環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聯(lián)系生活實際， 創(chuàng)設情境，導入 新課題“想一想，議一議”：【展示】蘋果、包塑料袋的蘋 果【設疑提問】同學們，大家愛 不愛吃蘋果？因為蘋果很甜， 但為什么有的蘋果，賣時要包 塑料袋？還有，為什么蘿卜放 置時間久了會空心？ 同學們說的都很有道理，除了 這些，還有一個你們不知道的 奧秘，需要我們來探究，那就 是它們在呼吸！我們今天就要一起學習綠色 植 物的呼吸作用。（板書）在今天的學習活動中，看哪位 同學回答的最積極，思考的最 深入，這里的蘋果就獎勵給 他，好

5、不好？結合生活實際， 思考冋題。創(chuàng)設問題情境，激 發(fā)學生興趣，引起 思考。獎勵激發(fā)學生課堂 的積極性綠 植 的 吸色物 呼 作實驗一： 植物呼吸 作用產生 二氧化碳【過渡】我們怎么才能知道植 物也有呼吸呢？最好的方法是 什么？【設疑】如何設計實驗來證 明？提示：人的呼吸和植物的 呼吸是一樣的。即放出二氧化 碳，消耗氧氣?！緦嶒炋骄俊恐参锏暮粑欠?產生二氧化碳？【知識鋪墊】向澄清的石灰水 中吹氣會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？【對比實驗】請兩位同學，用 吸管向澄清石灰水中吹氣?！局v解】資料顯示，二氧化碳 能使澄清石灰水變渾濁?，F(xiàn)場 可以利用這個現(xiàn)象檢驗植物 的 呼吸是否產生大量的二氧化 碳。【介紹裝置】改裝

6、后的洗瓶內 裝有萌發(fā)的種子，如果假設成 立，瓶中有何氣體？如何利用 澄清石灰水操作？【注意事項】 一次性擠出氣 休，松手前將導管口移出液 面，防止倒吸。質疑，進一步探 究O觀察實驗現(xiàn)象， 根據結果，得出 結論：實驗中澄 清的石灰水變渾 濁了。傾聽并了解實驗 的裝置。引導學生重視實 驗。層層推導，讓學生 保持思考。運用對比實驗，引 導學生做出假設， 設計實驗，觀察現(xiàn) 象，分析結果，得 出結論。在此過程 中，培養(yǎng)學生的分 析問題的能力，以 及根據實驗現(xiàn)象得 出結論的科學探究 能力?！緦W生分組探究】【老師課堂指導】【小結】請一位同學描述實驗 現(xiàn)象，總結實驗結論。（板書）觀察實驗現(xiàn)象， 根據結果，得出

7、 結論：植物呼吸 放出了二氧化 碳。實驗二：植物呼吸 作用消耗 氧氣實驗三：植物呼吸 作用釋放 能量【過渡】我們證明了植物呼吸 產生二氧化碳，那是否也消耗 氧氣呢？【實驗探究】植物的呼吸是否 消耗氧氣？【知識鋪墊】點燃的蠟燭為什 么會在空氣中燃燒？【魔術】蠟燭熄火【小結】空氣中的氧氣具有助 燃性。【引導設計】1.裝萌發(fā)的種子 和煮熟種子的瓶子中的氣體 是否一樣？2.如何利用蠟燭檢驗瓶中氣 體？【注意事項】蠟燭點燃再打開 瓶塞，放置氣體過快泄漏?！緦W生分組探究】【老師課堂指導】【小結】請一位同學描述實驗 現(xiàn)象，總結實驗結論。（板書）【追問】為什么煮熟的種子不 消耗氧氣？【講解】煮熟的種子中是死亡

8、 的細胞，只有活體細胞才能呼 吸?！具^渡】種子在萌發(fā)過程中還 釋放了什么？【提示】跑比走為什么出的汗 更多？帶走更多的熱量?！緦嶒炋骄俊恐参锏暮粑欠?放出熱量？【引導設計】思考：1?用什么 儀器測量種子呼吸作用釋放 出了熱量？2.如何減少熱量的散失？ 【視頻】實驗前準備 【對比實驗】請一位同學配合 讀出溫度計讀數。學生設計實驗觀察實驗現(xiàn)象， 根據結果，得出 結論：甲瓶里的 氧氣被植物消 耗。質疑學生設計觀察并記錄兩支 溫度計的度數。層層推導，讓學生 保持思考。運用對比實驗，引 導學生做出假設， 設計實驗，觀察現(xiàn) 象，分析結果，得 出結論。在此過程 中，培養(yǎng)學生的分 析問題的能力，以 及根據實

9、驗現(xiàn)象 得出結論的科學 探究能力。提前埋伏，為揭示 本質做準備。層層推導，讓學生 保持思考。運用對比實驗，引 導學生做出假設， 設計實驗，觀察現(xiàn) 象，分析結果，得 出結論。在此過程 中，培養(yǎng)學生的分 析問題的能力，以 及根據實驗現(xiàn)象 得出結論的科學 探究能力。歸納總結實際應用（板書表格）【小結】請一位同學描述實驗 現(xiàn)象，總結實驗結論（板書）【闡述】種子在萌發(fā)過程中釋 放的能量一部分用于萌發(fā)，一 部分以熱量形式散失。【延伸】種子萌發(fā)時產生的能 量從哪里來的？【視頻】同質量兩組種子，一 組萌發(fā)烘干，一組不萌發(fā)烘O【學生參與】現(xiàn)場稱【小結】種子明發(fā)時的能量來 源于存儲在種子中的有機物， 如糖、蛋白質

10、、淀粉。 即有機 物分解，釋放出能量?！疽龑W生】總結呼吸作用的 概念。（板書）【引導學生】推導呼吸作用的 公式。有機物（傭存看能量） 二氧優(yōu)贄水*能量（板書）【動畫】植物的呼吸作用【提問】呼吸作用公式兩邊有 什么相同部分？【引導學生】總結呼吸作用的 本質。（板書）【回顧】為什么蘿卜放置時間 久了會空心？【講述】植物呼吸作用的主要 場所。【延伸】1.植物只有萌發(fā)的種 子才能進行呼吸作用嗎？ 2.植 物的呼吸作用什么時間進行？【過渡】我們可利用植物呼吸 作用的這些特點控制植物呼吸 的強弱，用于農業(yè)生產?！緢D片】植物呼吸作用的應用 【提問】哪個是促進呼吸作 用，哪個是抑制呼吸作用？分析實驗結果，

11、得出結論。分析實驗結果， 得出結論。歸納總結：細胞利用氧，將有 機物分解成二 氧 化碳和水，并且將 儲存在有機物中 的能量釋放出來， 供給生命活動的 需要，這個過程叫 呼吸作用。推導公式，觀看動 畫打開黑色袋子，揭 示秘密， 趣。引發(fā)興用所學知識分析 農的具體問題。業(yè)生產實踐匚=1說明萌發(fā)的種子分 解有機物，釋放出 了能量，而死亡的 種子不能分解有機 物，釋放能量。通過總結呼吸作用 的過程，培養(yǎng)學生 歸納概括的學習能 力。前后結合，解決問 題。溫故知新，復習之前學過的植物細胞的結構線粒體的功能。通過分析問題，培 養(yǎng)學生將所學知識 運用于實踐的【回顧】為什么有的蘋果，賣 時要包塑料袋？能力。前后結合，解決問 題。呼吸作用是牛物 的共同特征【延伸】只有植物才能進行呼 吸作用嗎？【總結】呼吸作用是生物的共 同特征（板書）【提、可】生物呼吸作用的本質 是什么？【舉例】細胞的分裂、生長、 分化等等都需要能量?；貞浥f知，聯(lián)系 新知，得出結論： 其他牛物也是通 過細胞的呼吸作 用，獲得生命活 動所需的能量。 也就是說，呼吸 作用是生物的共 司特征，其實質 都是有機物分 解，釋放能量。通過回憶日知，聯(lián) 系新知，引導學生得出科學 的結論。動動腦【討論】冬天把盆栽花卉擺放在封閉的