《故都的秋》教學(xué)嘗試

1、.?故都的秋?教學(xué)嘗試秋天給人的感受常常是蕭條冷落、寂寞憂傷，像杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)就給人良久的悲傷感。從欣賞心理看，十幾歲的青少年活力勃勃，他們有些人并不喜歡秋，不可能愉悅地承受秋。學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的?故都的秋?，老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上做到創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人，拉近學(xué)生與秋的間隔 ，我覺(jué)得很有必要，筆者設(shè)計(jì)了一條融進(jìn)了自己的生活感受的導(dǎo)語(yǔ)：“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目凄涼，毫無(wú)生氣，這是深秋之景。我喜歡秋，同喜歡爛漫的春光一樣；我喜歡秋，喜歡聽(tīng)秋風(fēng)橫掃，樹葉簌簌地響；喜歡看霜打過(guò)的衰草，軟綿綿，踩上去涼涼的，柔柔的；我還喜歡秋天枯燥的性格，絲毫不拖泥帶水；我認(rèn)為秋屬于風(fēng)，但不屬于雨同學(xué)們，你

2、們喜歡秋嗎？喜歡秋的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡秋的什么？同學(xué)們踴躍發(fā)言，答案豐富多彩：秋天瓜果多；秋沒(méi)有夏的溽熱，秋風(fēng)蕭瑟天氣涼；秋天大氣濕度低，天空顯得格外高遠(yuǎn)，天朗氣清；秋風(fēng)中各種各樣的樹葉在空中悠閑地劃著弧線，然后無(wú)聲息地落下，似乎讓人感到“葉落歸根前的眷念與滿足學(xué)生們對(duì)秋的感情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我讓學(xué)生走進(jìn)?故都的秋?課文中：讀課文考慮郁達(dá)夫?qū)识嫉那锏母星槭窃鯓拥?。學(xué)生在第一段、第二段、最后一段捕捉到郁達(dá)夫?qū)η锏母星閼B(tài)度，明確答復(fù)：愛(ài)秋。郁達(dá)夫愛(ài)故都的秋的哪些景呢？讓學(xué)生找出描寫秋景的段落，并用精練的語(yǔ)言概括作者所寫之景：牽?；ǖ乃{(lán)朵；槐樹的落蕊；秋蟬的殘聲；涼涼的秋風(fēng)；息列索落的秋雨；雨后斜橋影

3、里的都市閑人；熟了果子的棗樹。于是，我趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故都的秋的特點(diǎn)，當(dāng)然先讓學(xué)生劃出描寫景物之色彩、聲音的詞語(yǔ)。例如寫牽牛花：碧綠的天色，青天下的馴鴿，馴鴿的飛聲，靜對(duì)著牽?；ǖ乃{(lán)朵。其它景物色彩與聲音的詞語(yǔ)學(xué)生一一說(shuō)出略。接著啟發(fā)學(xué)生每人選擇一種景物制作一張電視風(fēng)景畫圖片，說(shuō)說(shuō)配上怎樣的背景畫面和聲音。老師以第一幅景為例，制成這樣的圖片：碧綠遼闊的天空作畫的大背景；地面上，藍(lán)色、白色、紫色的牽?；ㄋC萃成野花圃；天與地之間出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中間，院子里坐著一個(gè)人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛偶爾傳來(lái)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)高時(shí)低的鴿子扇動(dòng)翅膀的撲哧聲。老師的示范意在拋

4、磚引玉，學(xué)生發(fā)言之后提醒學(xué)生考慮畫面色彩、聲音的共同特點(diǎn)。學(xué)生考慮后達(dá)成共識(shí)：色彩特點(diǎn)是明凈、清新、冷淡；聲音特點(diǎn)是細(xì)微、衰弱、幽幽。在此根底上學(xué)生可以概括故都之秋的特點(diǎn)，即清、靜。品味出達(dá)夫筆下故都的秋特點(diǎn)之后，再讓學(xué)生說(shuō)出故都之秋給人的感受，學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，說(shuō)出了這樣一些詞語(yǔ)：孤寂、憂傷、蕭條、冷落用達(dá)夫自己的話說(shuō)是“悲涼。學(xué)生知其然還不夠，還要知其所以然，接下來(lái)引發(fā)學(xué)生考慮作者為什么喜歡這樣一些冷色彩的且?guī)в斜瘺銮檎{(diào)的故都的秋景，同學(xué)們也許不能理解郁達(dá)夫，因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)可能更喜歡的是故都的香山紅葉，那醉人的紅喲，熱烈奔放；喜歡的是密云水庫(kù)那澄碧的秋水，令人心醉可是假如走進(jìn)郁達(dá)夫的

5、情感世界，就能實(shí)在體味出郁達(dá)夫內(nèi)心的悲涼，從而能理解郁達(dá)夫?yàn)楹尾粣?ài)熱鬧愛(ài)冷寂。郁達(dá)夫：三歲喪母；中學(xué)讀書，因參加學(xué)潮被開除；青年時(shí)期去日本留學(xué)，留學(xué)生涯，讓他感到國(guó)不富民不強(qiáng)的悲哀，在日本十年受盡了民族歧視帶來(lái)的屈辱，從他的自傳小說(shuō)?沉淪?中就能看出他抑郁，孤僻個(gè)性。寫作此文他年近四十，正是人生最燦爛的年齡，可是三十年代的舊中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，郁達(dá)夫衣食無(wú)所安，居無(wú)定所，為了謀生不得不從上海輾轉(zhuǎn)來(lái)到杭州，飽受人生凄苦與哀痛，縱然才高八斗，但還是“有志不得騁，而“坐看年華付水流，何等苦悶，何等寂寞，何等抑郁。在生活中體驗(yàn)如此多的悲苦和憂愁，形成他寡淡、沉靜的心境。人們常說(shuō)，言為心聲，內(nèi)在的

6、苦悶之情決定了郁達(dá)夫捕捉這樣的清靜、悲涼之景。介紹了郁達(dá)夫的人生經(jīng)歷，學(xué)生與作家感情就拉近了間隔 。有人說(shuō)故都的秋“悲涼感是郁達(dá)夫這位敏感文人所特有的，但學(xué)生結(jié)合課文對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開討論后，明確答復(fù)不是郁達(dá)夫所特有的。受古今中外“悲秋詩(shī)文的熏染，種下了愁種子的文人在遭遇不痛快時(shí)都或多或少對(duì)“秋有特別的悲涼感。通過(guò)列舉實(shí)例使學(xué)生對(duì)秋有實(shí)在的悲涼感。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀一些關(guān)于秋的詩(shī)文，如杜甫?登高?、柳永?雨霖鈴?與王實(shí)甫?長(zhǎng)亭送別?以及秋瑾的“秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗；曹雪芹的“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼；柳永?八聲甘州?中“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，是處紅衰翠減，冉冉物華休，唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。等有關(guān)寫