中國(guó)古代花鳥畫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、題目：中國(guó)古代花鳥畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解花鳥畫的題材范疇，題畫詩(shī)，題畫詩(shī)與繪畫的相互關(guān) 系；知道中國(guó)繪畫南、北宗特征和差異；理解畫家如何托物言志。2、過(guò)程與方法：欣賞不同時(shí)期的三件花鳥畫作品和解讀三件作品上的題畫 詩(shī)；通過(guò)詩(shī)的畫意與畫的詩(shī)意的主觀認(rèn)識(shí)掌握中國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫如何將花鳥擬人化 的基本特征；用比較的方式加深南宗與北宗繪畫在視覺感受、 意境營(yíng)造上的不同。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：親身體驗(yàn)繪畫與詩(shī)歌的密切關(guān)系；感受中國(guó)古代文 人的獨(dú)特的情感表現(xiàn)方式。二、學(xué)情分析三、教具準(zhǔn)備課前自備PPT課件四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、南宗文人寫意畫與北宗宮廷寫實(shí)畫的差異。2、詩(shī)與畫的關(guān)系。3、傳統(tǒng)花

2、鳥畫的精神內(nèi)涵五、教學(xué)說(shuō)明：3、藝術(shù)教育的作用是完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和完整人格，而非培養(yǎng)藝術(shù)家。所以我在整個(gè)高二藝術(shù)欣賞教學(xué)中更多地關(guān)注作品反映出的人文內(nèi)涵，包括歷史、地理、政治、文學(xué)、科技等其他相關(guān)內(nèi)容，充分展現(xiàn)欣賞藝術(shù)作品時(shí)所需知 識(shí)的寬度和與其它學(xué)科之間的關(guān)系。在這節(jié)課中主要通過(guò)展現(xiàn)北宋翰林畫院的畫 師考試制度及模擬考試過(guò)程來(lái)反映宋徽宗作為藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；通過(guò)畫面、題畫詩(shī)的分層解讀和綜合解讀，讓學(xué)生根據(jù)有限的資料揣摩藝術(shù)家的創(chuàng)作 意圖，從而了解藝術(shù)作品的畫外之意。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入什么是花鳥畫展示一些靜物題材，根據(jù)展示的作品題材非常廣中

3、國(guó)古代動(dòng)物題材的作品。選擇符合條件的泛，不僅花花鳥范疇。作品。鳥，還包括走獸、魚龍、草蟲。宮廷畫院與介紹古代宮廷宋徽宗領(lǐng)銜的翰林聽講。了解北宋藝畫院選拔的畫院藝術(shù)家選書畫院對(duì)中國(guó)藝術(shù)術(shù)高潮和宋考試制度舉制度一一畫的貢獻(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹北徽宗的歷史院考試。宋后期翰林畫院藝價(jià)值。術(shù)家選舉制度。學(xué)生討論并各模仿宋徽宗根據(jù)古對(duì)后兩句進(jìn)行充對(duì)于詩(shī)歌的抒己見。詩(shī)句出題，要求能正分想象和畫面構(gòu)畫面想象力。確表達(dá)詩(shī)中內(nèi)涵且思。有創(chuàng)意。展示二組詩(shī)句并解釋第一句。學(xué)生活動(dòng)小結(jié)。公布當(dāng)年入選畫作初步了解詩(shī)與畫想法及點(diǎn)評(píng)。的作畫思路。的密切關(guān)系。欣賞作品介紹宋徽宗個(gè)展現(xiàn)書法和繪畫?？磮D，聽講。了解徽宗的芙蓉錦雞人的藝術(shù)造詣

4、。瘦金體和花圖鳥畫。介紹芙蓉錦雞放大右上角的題畫感受畫中的錦雞中國(guó)繪畫不圖和畫中的題詩(shī)并解釋詩(shī)句。的真正含義。是就事論事，畫詩(shī)。通常會(huì)有畫外音。介紹古代繪畫 中的特殊署名放大右下角天下 一人”。猜測(cè)含義。古代中國(guó)文 人個(gè)性化的 “花押”。署名。過(guò)渡至文人畫介紹古代繪畫南宗和北宗。由蘇軾的詩(shī)句引出文人畫。聽講，對(duì)比。了解宋、元、 花鳥畫的發(fā) 展簡(jiǎn)史。欣賞作品墨葡萄介紹文人寫意繪畫。展示作品，強(qiáng)調(diào)墨 葡萄與芙蓉錦雞 圖在藝術(shù)語(yǔ)言上的 差異。觀看作品。文人寫意繪 畫更強(qiáng)調(diào)畫 面構(gòu)圖的禪 意和筆墨意 境。了解徐渭。放大左上角的打油詩(shī)，并簡(jiǎn)單介紹徐渭。了解徐渭當(dāng)時(shí)所 處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和 畫面的關(guān)系。藝術(shù)家如

5、何 通過(guò)藝術(shù)作 品感嘆自己 的懷才不遇。欣賞作品孔雀圖學(xué)生猜測(cè)畫家作畫意圖。展示作品孔雀圖及其局部畫面。猜測(cè)作者想要表達(dá)的思想作。讓學(xué)生對(duì)于 孔雀怪異的 表達(dá)方式進(jìn) 行討論。再次猜測(cè)，各抒己見。簡(jiǎn)單介紹一些作者的其他一些畫作和作者的背景資料。在獲取新的資料 后結(jié)合所學(xué)知識(shí) 再次猜測(cè)。根據(jù)新的資 料尋找共同 點(diǎn)并再次猜 測(cè)作者的意 圖。第一次小結(jié)。引導(dǎo)怎樣欣賞一幅文人繪畫作品并了解他的含義。學(xué)生小結(jié)，了解孔雀的內(nèi)在含義。尋找現(xiàn)有材 料，推斷結(jié)果 的自我學(xué)習(xí) 方式。提醒學(xué)生畫面 中的又一新的 關(guān)鍵資料。展示畫面局部題畫詩(shī)，并再次觀察畫面。根據(jù)新的資料進(jìn)行觀察。再次強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的作用與價(jià)值。在此強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌

6、 與繪畫的密切 關(guān)系并第二次 小結(jié)。對(duì)于詩(shī)中關(guān)鍵字的解讀。學(xué)生結(jié)合畫與詩(shī) 再次認(rèn)識(shí)繪畫中 孔雀真正的暗示 對(duì)象。欣賞繪畫應(yīng) 該從各個(gè)角 度去了解繪 畫，從而才能 了解作品的 真正含義乙術(shù)豕 通過(guò)繪畫來(lái) 發(fā)泄痛苦和 表達(dá)自己的 意、志。本課小結(jié)1北宗與南宗的差異2花鳥畫擬人化特點(diǎn)3題畫詩(shī)的重大作用教師總結(jié)。學(xué)生總結(jié)。對(duì)于一節(jié)課學(xué)習(xí)的小結(jié)。七、教學(xué)反思首先，向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因?yàn)橹袊?guó)畫家喜愛表現(xiàn)自然界的事物， 使花鳥畫題材十分廣泛，可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸，以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無(wú) 不入畫。其次，師生共同欣賞課本和課外的花鳥畫名作，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)花鳥畫筆 墨趣味，給學(xué)生以初步形象。再次是花鳥畫

7、的臨摹。因?yàn)橹袊?guó)花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日 臻完美，有許多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個(gè)不可缺少的重要 途徑，既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形，又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來(lái)豐富自己。 假如失去了臨摹名作這一關(guān)，就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ)，會(huì)使花鳥畫變得虛無(wú)， 無(wú)所適從。因?yàn)楣P墨是中國(guó)畫最大的特點(diǎn)，教學(xué)中教師可示范何為中鋒，何為側(cè) 鋒，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說(shuō)， 意思是墨有濃淡變化，墨的濃淡取決定于水分的多少，水多墨淡，水少墨濃，并 告知學(xué)生在以后的實(shí)踐中慢慢地去體會(huì)。第四是教師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗囆g(shù)重視 相互交流

8、。我們看一些畫家現(xiàn)場(chǎng)作畫往往會(huì)得到許多啟發(fā)，而且可以吸收他人長(zhǎng) 處為我所用。而相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠看到教師示范是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)。如教師是如何調(diào)色、調(diào)墨，如何構(gòu)圖，如何出枝布葉，如何點(diǎn)染，如何大膽 落筆，細(xì)心收拾，包括題款蓋章等等。當(dāng)然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一 些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。 但是我認(rèn)為最重要的是提高教師的 花鳥畫創(chuàng)作水平，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須是一位優(yōu)秀的畫家， 這樣更能使 學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的崇拜，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)花鳥畫的興趣，以激勵(lì)他們?cè)谡n后默默地 學(xué)習(xí)花鳥畫。另外，及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)槎崦婷慕虒W(xué)示范、批改作業(yè)，又給學(xué) 生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生作業(yè)本來(lái)是一盤散沙，支離破碎，一經(jīng)教師的 穿插組合就會(huì)氣神貫通。記得有一次業(yè)余興趣小組的課堂上，有一位學(xué)生繪了幾 枝籬菊，雖然墨色豐富，用筆也較好，但其枝葉的組合缺少整體感，花與花之間 缺少呼應(yīng)，花也沒有主次之分，畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾 筆淡淡的葉子，把零碎的葉子合成一體，又添了幾個(gè)小花苞來(lái)呼應(yīng)，頓覺顯得整 體，最后在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶，便覺得生動(dòng)起