新課程改革復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、新課程改革復(fù)習(xí)要點(diǎn)新課程改革復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的作用。課程在教育和教學(xué)中處于核心地位。（1）課 程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖；（2）課程是教師 教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)； （3）合理的課程設(shè)置 可促使學(xué)生的全面發(fā)展； （4）課程是評(píng)估教學(xué) 質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2、新課程改革的核心理念及其基本含義。本輪課程改革的核心理念是：為了每位 學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三 層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2） 倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。3、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第 8次課程 改革。其改革大體分為三個(gè)階段：（1）醞釀準(zhǔn)備階段（1999年-2001年6月，制訂

2、了 18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科 書(shū)）；（2）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段（2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)， 高中2003年秋進(jìn)入）；（3）全面推廣階段（2004年與2005年全面展開(kāi)）（ 4、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三 個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合 性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教 學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重 科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注 體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提

3、出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀， 側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué) 校三級(jí)課程管理。5、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心 環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。6、新課改總目標(biāo)：(1)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的需求，要 使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì) 主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳 統(tǒng)。(2)具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法 律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀, 價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。(3)具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和 人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法

4、。(4)具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成 健康的審美情趣和生活方式，成為有理想，有道 德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。7、課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：(1 )改變課程過(guò)于重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)形 成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本 技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值 觀的過(guò)程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò) 多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程 門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同 地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡 性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于 注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活 以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和 技能。(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬 背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于 探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能 力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力 以及交流合作的能力。(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能， 發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí) 踐的功能。(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況， 實(shí)行國(guó)家、 地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué) 校及學(xué)生的適應(yīng)性。8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué) 階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合 相結(jié)合的課

6、程。(2)高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程， 積極試行學(xué)分制管理。(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修 課程（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)， 深化 農(nóng)科教相結(jié)合”和 三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試 行通過(guò)祿色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙 證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù) 課程。課程結(jié)構(gòu)的均衡性、選擇性和綜合性，構(gòu)成了新 課程總體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、 合理的比重。10、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，設(shè)置綜合課程。 第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活

7、動(dòng)。11、這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？1）品德與生活（1 2年級(jí)）；2）品 德與社會(huì)（36年級(jí)）；3）科學(xué)（36 年級(jí)）；4）歷史與社會(huì)（79年級(jí)）； 5）科學(xué)（7 9年級(jí)）；6）藝術(shù)（1 9 年級(jí)）；7）體育與健康（79年級(jí)）1 12、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。答：使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的意 識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工， 具 有初步技術(shù)能力。13、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？第一，整體性。 第二，實(shí)踐性。第三，開(kāi)放性。第四，生成性。 第五，自主性。14、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是： 第

8、一，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。 第二，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高 學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他 課程的整合。15、我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、 附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí) 與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè) 方面。16、三維目標(biāo)”指的是什么答：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài) 度和價(jià)值觀。17、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo) 準(zhǔn)的各個(gè)部分(2)突破學(xué)科中心(3)改善學(xué)學(xué)習(xí)方式(4)體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià) 建議有更弗的操作性(5)為課

9、程的實(shí)施提供了廣泛的空間17、相對(duì)于教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下性質(zhì)。(1)課程標(biāo)準(zhǔn)不同于教學(xué)大綱，它不是對(duì)內(nèi)容 的具體規(guī)定(大綱或教科書(shū))，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)果的描述。(2)是某一學(xué)習(xí)階段的最低的、共同的、統(tǒng)一 的要求，而不是最高要求。(3)標(biāo)準(zhǔn)的描述是分層次的，可達(dá)到的，可評(píng) 估的，可理解的。(4)隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教 學(xué)方案(課程)的開(kāi)發(fā)者。(5)標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及"所有人的發(fā)展和人的全 面發(fā)展”領(lǐng)域：其中包含學(xué)生的認(rèn)知、情感與動(dòng) 作技能。(6)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)具有法定的性質(zhì)。它是教材 編寫(xiě)、教與學(xué)、課程管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)18、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？首先，要改革舊

10、的教育觀念，真正確立起與新課 程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其 次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。19、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。20、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？ (1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引 導(dǎo)。(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào) 合作。21、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí) 方式的基本特征是什么？答：探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。 特征

11、：1、主動(dòng)性2、獨(dú)立性、3、獨(dú)特性、4、 體驗(yàn)性、5、問(wèn)題性22、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教 師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教 師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教 師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教 師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。23、綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？(1)研究性學(xué)習(xí)。(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育。(4)信息技術(shù)教育24、請(qǐng)你概括地說(shuō)一說(shuō)課程評(píng)價(jià)的基本特征。(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功 能的轉(zhuǎn)化

12、。(2)重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo) 的多元化。(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn) 評(píng)價(jià)方法的多樣化。(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移25、多元智能理論包括哪幾個(gè)方面？主要包括八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、 空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能 化、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。26、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件， 是國(guó)家 對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。27、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命 題的依據(jù)，是國(guó)家

13、管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 應(yīng)體 現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、 過(guò)程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī) 定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué) 建議和評(píng)價(jià)建議。28、什么是成長(zhǎng)記錄袋？談?wù)剳?yīng)該如何運(yùn)用？ 成長(zhǎng)記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、 記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材 料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與 材料等，依次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。 成 長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系 列的成長(zhǎng)故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、 反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。29、什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自 的興趣

14、、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中， 選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式， 獨(dú)立自主的開(kāi)展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí) 和解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一 種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。30、新一輪課程改革提出一個(gè)重要的概念，要充 分發(fā)揮課程資源的作用，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課程資源包括 哪兩方面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(1)課內(nèi)資源：教科書(shū)、教具、教參等； (2) 課外資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、社區(qū)、參觀、訪問(wèn)等。31、新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級(jí)管理， 請(qǐng) 你說(shuō)說(shuō)是哪三級(jí)。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理32、我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我區(qū)是 從哪一年大面積啟動(dòng)這次課程改革的？這次課 程改革的任務(wù)是什么？第八次改

15、革。大面積啟動(dòng)是 2002年秋天。概括 地說(shuō)，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨 的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ) 教育課程體系。33、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的 提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；3） 學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積 極的情感體驗(yàn)。4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知 活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。34、什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)， 在 合作學(xué)習(xí)中由于

16、有學(xué)習(xí)者的積極參與， 使教學(xué)過(guò) 程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交 往的過(guò)程。35、什么是探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和 確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研 究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí) 驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā) 展。36、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn) 題是什么？(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特 別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精 神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì) 的考查；(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨 勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)

17、值；(3)評(píng)價(jià)方法一一仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多 地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想 的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；(4)評(píng)價(jià)主體一一被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被 評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、 管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模 式；(5)評(píng)價(jià)重心一一仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng) 價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度， 沒(méi)有形 成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng) 價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。36、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是： 搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和 解決問(wèn)題能力、交流合作能力。37、新課改所提倡的評(píng)價(jià)理念一發(fā)展性評(píng)價(jià)觀” 包括？(1)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系(3)建立促進(jìn)課改不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系38、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)：1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的 轉(zhuǎn)化2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià) 指標(biāo)的多元化3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相 結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 4)、強(qiáng)調(diào)參與與 互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元 化5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié) 合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移。39、怎樣理