應(yīng)用型地方高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究——以地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例(修改稿)

1、應(yīng)用型地方高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究 基金項(xiàng)目：貴州省2014年本科教學(xué)工程項(xiàng)目（GZSJG10977201406）。*第一作者簡(jiǎn)介: 楊洪，男，1981年12月生，講師職稱(chēng)，碩士研究生學(xué)歷，主要地理教育研究，E-mail:gznuyanghong. 第二作者簡(jiǎn)介：楊琴，女，1983年10月生，中教一級(jí)職稱(chēng)，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)地理教學(xué)工作，yangqin5316893.以地理科學(xué)為例楊洪1，楊琴2（1.六盤(pán)水師范學(xué)院 環(huán)境與資源科學(xué)系，貴州 六盤(pán)水，553004；2.六盤(pán)水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 六盤(pán)水，553003）摘要：應(yīng)用型是地方高校人才培養(yǎng)新的辦學(xué)定位，但尚未形成成熟的人才培養(yǎng)模

2、式。本人選擇實(shí)踐性很強(qiáng)的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，采用文本分析、統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)比分析等方法對(duì)6所代表性的地方高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，從專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面比較了人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)和異同，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化地方高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議和意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式，比較研究中圖分類(lèi)號(hào)：K90-41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法將高校分為三類(lèi)：綜合型研究大學(xué)、專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)以及職業(yè)性技能性高等院校。其中專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)主要指應(yīng)用型的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批

3、院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部的要求，2009年升本的地方高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型地方高校是指由地方政府（省、市級(jí)）管理、為地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高等院校12。應(yīng)用型人才是指是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才3。1地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

4、概況自20世紀(jì)50年代西南大學(xué)（原西南師范大學(xué)）開(kāi)辦地理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，至今全國(guó)各高校都開(kāi)設(shè)了地理本科專(zhuān)業(yè)。地理科學(xué)與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息系統(tǒng)首次出現(xiàn)1998年的高校專(zhuān)業(yè)目錄中，其中地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要研究地球表面資源環(huán)境以及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。而地方高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)基本都是在地理教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，伴隨著地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的大背景，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也要緊跟變化，從過(guò)去僅僅培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、區(qū)域開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、旅游開(kāi)發(fā)與管理以及環(huán)境整治等方面的應(yīng)用型人才，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與培養(yǎng)環(huán)節(jié)等均發(fā)生了變化。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改

5、革的意見(jiàn)（教師20116號(hào)）和教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高20124號(hào)）等文件精神，進(jìn)一步深化師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)各地方高校學(xué)校遵循了“人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格課程體系”的邏輯路徑，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。本文擬從省內(nèi)外6所代表性的地方院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手，比較專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系等方面的特點(diǎn)與做法，以期明晰專(zhuān)業(yè)定位與發(fā)展方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供借鑒，也為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。2研究方法在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案起著決定性的作用，

6、是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的總綱領(lǐng)4。本研究通過(guò)地方高校官網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)議資料以及走訪調(diào)查等渠道收集了幾百份地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。經(jīng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容的比較與篩選，最后選定了6所有代表性的地方高校人才培養(yǎng)方案為研究樣本，采用文本分析、統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)比分析等方法對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分類(lèi)梳理與對(duì)比，分析其專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系等方面的現(xiàn)狀及其差異，在此基礎(chǔ)上提出一些具有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)。3 比較分析與辦學(xué)特色3.1專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)吻合高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能 專(zhuān)業(yè)定位是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和頂層設(shè)計(jì)5。應(yīng)用本科專(zhuān)業(yè)的定位總體上包括了目標(biāo)定位以能力為本

7、位，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才；類(lèi)型定位屬于職業(yè)教育而非普通高等教育，其專(zhuān)業(yè)是按照職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置；層次定位處于高等職業(yè)教育體系中居于碩士與高職專(zhuān)科之間的本科層次，起著承上啟下的作用；服務(wù)面向定位為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線提供人才保障6?？v觀各地方高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，幾乎都要求掌握地理科學(xué)基本知識(shí)、基本思維方法和基本實(shí)踐技能。但由于各地方高校所處地域以及發(fā)展實(shí)際不同，培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，如玉溪師范學(xué)院、平頂山學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院僅培養(yǎng)中學(xué)地理教學(xué)和研究的應(yīng)用型人才，而閩江學(xué)院、皖西學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、六盤(pán)水師范學(xué)院除培養(yǎng)中學(xué)地理師資外，還培養(yǎng)政府相關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位從事管理

8、、科研、規(guī)劃等方面的工作的人才，也有的地方院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求增設(shè)了專(zhuān)業(yè)方向，如滁州學(xué)院設(shè)置了旅游管理方向、地理教育方向和土地信息管理方向，衡陽(yáng)師范學(xué)院設(shè)置了自然地理方向、人文地理方向和環(huán)境教育方向。以上這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)雖各具特色，但都體現(xiàn)了高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)功能，都契合了教育部所頒布的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)定，在拓展專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行了積極的探索，必將促進(jìn)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展。3.2課程體系設(shè)置體現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色課程是高等教育資源的基本單位。對(duì)于地方高校而言，科學(xué)、完善的課程體系對(duì)人才培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性、方向性和決定性的作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

9、的實(shí)施路徑與關(guān)鍵所在7。由于各地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)有別，其課程設(shè)置不盡相同。從課程體系結(jié)構(gòu)和學(xué)分分布來(lái)看（如表1），地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的總學(xué)分?jǐn)?shù)不同，但集中要求170學(xué)分左右。首先，在公共教育平臺(tái)中，閩江學(xué)院所要求的學(xué)分最高，達(dá)到了35.19%，這與閩江學(xué)院在公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)設(shè)置了10學(xué)分的選修課程有關(guān)；其次，在學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)中，池州學(xué)院要求最高，達(dá)到47.5學(xué)分；六盤(pán)水師范學(xué)院要求次之達(dá)到了47學(xué)分，主要原因是兩校開(kāi)設(shè)了很多基礎(chǔ)課程，囊括了自然地理學(xué)和人文地理學(xué)方面的課程；第三，在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)，池州學(xué)院比例最高，占到了總學(xué)分25.8%；在專(zhuān)業(yè)教育方向平臺(tái)，要求最高的是閩江學(xué)院，達(dá)到了32學(xué)分，

10、這與該校設(shè)置了地理教育、地理信息技術(shù)應(yīng)用兩方向有關(guān)，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)方向課程；第四，在獨(dú)立實(shí)踐教育平臺(tái)，六盤(pán)水師范學(xué)院學(xué)分比例最高，占總學(xué)分的23.0%；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（素質(zhì)拓展）教育平臺(tái)方面，池州學(xué)院要求要修滿12學(xué)分才能畢業(yè)。表1 六所地方高校人才培養(yǎng)方案的課程體系學(xué)分分布表代表院?？倢W(xué)分公共教育平臺(tái)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)長(zhǎng)）平臺(tái)獨(dú)立實(shí)踐教育平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（素質(zhì)拓展）教育平臺(tái)學(xué)分占比學(xué)分占比學(xué)分占比學(xué)分占比學(xué)分占比學(xué)分占比閩江學(xué)院1796335.19%3016.76%2413.41%3217.88%2614.53%42.23%湖南文理學(xué)院16556.534.2%2213.3%2917

11、.6%26.517.3%3118.8%池州學(xué)院182.54424.1%47.526%4725.8%84.4%2413.2%126.6%六盤(pán)水師范學(xué)院1786033.7%4726.4%1910.7%84.5%4123.0%31.7%黔南民族師范學(xué)院1644225.6%3521.3%1811.0%3018.3%3320.1%63.7%貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院1794927.38%2815.64%24.013.41%3117.32%3720.67%105.56%學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)長(zhǎng)）平臺(tái)課程最能體現(xiàn)辦學(xué)特色，所列出的六所地方高校三平臺(tái)課程設(shè)置存在很大差異（如表2），主要原因有：在高等教育同

12、質(zhì)化發(fā)展的背景下，各學(xué)校都在進(jìn)行探索，都在多層面凝練辦學(xué)特色；地理科學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)各高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格都在創(chuàng)新，力求在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上有所突破。如六盤(pán)水師范學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)師資人才，而如湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)歷史長(zhǎng)，現(xiàn)已是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，形成了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。表2 六所地方高校學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)長(zhǎng)）平臺(tái)課程設(shè)置代表院校學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)長(zhǎng)）平臺(tái)閩江學(xué)院地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地圖學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W、地貌學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué) 、遙感概論、地理信息系統(tǒng)原理教育學(xué)、心理學(xué)、教師口語(yǔ)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國(guó)地理、世界地理

13、、綜合自然地理學(xué)、地理教學(xué)論地理教育方向：地理微格教學(xué)、災(zāi)害地理學(xué)、計(jì)量地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)概論；地理信息技術(shù)應(yīng)用方向：數(shù)字測(cè)圖基礎(chǔ)、地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用、三維GIS、GIS空間分析湖南文理學(xué)院地球概論、氣象學(xué)與氣候?qū)W、水文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、地圖學(xué)環(huán)境保護(hù)概論、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國(guó)地理、地理信息系統(tǒng)、世界地理、計(jì)量地理學(xué)、城市地理學(xué)、綜合自然地理地理教育方向：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、中學(xué)地理教育教學(xué)研究、地理教學(xué)論、地理教學(xué)技能、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；資源環(huán)境方向：環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、測(cè)量學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)估、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、遙感概

14、論、資源評(píng)價(jià)與規(guī)劃池州學(xué)院高等數(shù)學(xué)1、高等數(shù)學(xué)2、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、教師口語(yǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、地理教育學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象氣候?qū)W、地球概論、地貌與水文生物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)基本原理、遙感概論、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論、人文地理學(xué)、中國(guó)地理、世界地理、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境學(xué)概論、土地利用規(guī)劃、計(jì)量地理學(xué)、地理研究與論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)1：城市地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、AUTOCAD、資源學(xué)概論、GIS開(kāi)發(fā)；專(zhuān)長(zhǎng)2：地理多媒體輔助教學(xué)、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、鄉(xiāng)土地理學(xué)、高級(jí)英語(yǔ)、班級(jí)管理六盤(pán)水師范學(xué)院地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、氣象與氣候?qū)W

15、、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)、測(cè)量與地圖學(xué)、人文地理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、地理信息系統(tǒng)、綜合自然地理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)(教學(xué)技能訓(xùn)練)、環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)、自然災(zāi)害學(xué)、巖溶學(xué)及應(yīng)用中國(guó)地理、世界地理、旅游地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地理教學(xué)論與新課標(biāo)、中學(xué)地理教材分析與技能訓(xùn)練、地理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、地理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、遙感原理與應(yīng)用、地理多媒體課件制作、文化地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃黔南民族師范學(xué)院高等數(shù)學(xué)、地球概論、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、地貌學(xué)、植物地理學(xué)、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、人文地理學(xué)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、世界自然地理、地理信息系統(tǒng)、中國(guó)自然地理、世界經(jīng)濟(jì)地理、中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教師教育方向：普通話、心理學(xué)、教育學(xué)、地

16、理教學(xué)論、地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練、CAI輔助地理教學(xué)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)1、高等數(shù)學(xué)2、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地圖學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W、水文與水資源學(xué)、土壤地理學(xué)、土壤地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物地理學(xué)遙感概論、遙感概論實(shí)驗(yàn)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、世界地理、中國(guó)地理、地理科學(xué)研究與論文寫(xiě)作、地理科學(xué)研究與論文寫(xiě)作實(shí)踐、計(jì)量地理學(xué)、計(jì)量地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)、教育學(xué)、教師綜合素質(zhì)、中學(xué)地理課程與教學(xué)論 自然地理方向：災(zāi)害地理、海洋地理、綜合自然地理學(xué)、自然資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)；人文地理方向：城市地理學(xué)、土地評(píng)價(jià)與管理、旅游地理學(xué)、區(qū)域分析與

17、規(guī)劃、政治地理學(xué)、文化地理學(xué)；地理應(yīng)用方向：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、遙感數(shù)字圖像處理、GIS開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、可視化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)備注：課程信息來(lái)自高校官網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)方案。3.3實(shí)踐教學(xué)體系最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn) 實(shí)踐教學(xué)最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，是區(qū)別于綜合型研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的標(biāo)志之一。對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)最直接的實(shí)現(xiàn)路徑。從6所地方高校實(shí)踐體系的內(nèi)容（如表3）發(fā)現(xiàn)：各地方高校人才培養(yǎng)方案最大的亮點(diǎn)是突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全新理念。同時(shí)圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)方案中增加如工作崗位（群）及能力

18、結(jié)構(gòu)體系部分，構(gòu)建了全程貫通的實(shí)踐教學(xué)體系。從學(xué)分要求方面看，除閩江學(xué)院、池州學(xué)院外，其余4所高校的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)都要求30學(xué)分以上，達(dá)到了國(guó)家教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的要求。從課程內(nèi)容方面看，各高校都開(kāi)設(shè)課程實(shí)習(xí)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文實(shí)踐課程等。關(guān)于師資人才培養(yǎng)的還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了書(shū)寫(xiě)規(guī)范技巧與訓(xùn)練、地理科學(xué)研究與論文寫(xiě)作、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程，力求模擬中學(xué)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的銜接，為學(xué)生將來(lái)從事基礎(chǔ)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，某些高校還針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，提升學(xué)生某一方面的能力。如湖南文理學(xué)院資源環(huán)境方向設(shè)置了GIS軟件應(yīng)用、土地利用規(guī)劃設(shè)計(jì)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程。表

19、3六所高校的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容代表院校學(xué)分課程內(nèi)容閩江學(xué)院26地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)、土壤植物野外實(shí)習(xí)、教師基本功訓(xùn)練、地理教學(xué)技能訓(xùn)練、地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力綜合訓(xùn)練、區(qū)域地理綜合實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。湖南文理學(xué)院31氣象氣候與水文實(shí)習(xí)、地質(zhì)與地貌實(shí)習(xí)、植物地理與土壤地理實(shí)習(xí)、區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)、測(cè)量與地圖實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（地理教育方向）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（資源環(huán)境方向）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與答辯池州學(xué)院24大王洞地貌實(shí)習(xí)、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)、綜合自然地理實(shí)習(xí)、區(qū)域地理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)教育六盤(pán)水師范學(xué)院41課程野外實(shí)習(xí)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范技巧與訓(xùn)練(教學(xué)技能訓(xùn)練)、地理科學(xué)研究與論文

20、寫(xiě)作、微格教學(xué)訓(xùn)練(教學(xué)技能訓(xùn)練)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文黔南民族師范學(xué)院33畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐（含社區(qū)服務(wù)）、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)實(shí)踐貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院37教學(xué)技能訓(xùn)練1教師語(yǔ)言訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練2書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、自然地理野外實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練4微格教學(xué)技能訓(xùn)練、地理綜合野外實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）、課外體育鍛煉與體質(zhì)測(cè)試注：課程內(nèi)容未計(jì)入學(xué)教育、公益勞動(dòng)、軍事理論與訓(xùn)練、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)踐等公共必修課程。3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是學(xué)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要途徑 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以

21、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。從創(chuàng)新教育平臺(tái)看，各地方高校雖然要求有別，但都是從語(yǔ)言、行為和內(nèi)心等方面提升學(xué)生的素質(zhì)。如閩江學(xué)院要求學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，科研課題、各類(lèi)競(jìng)賽等課外活動(dòng)；池州學(xué)院以申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校為契機(jī)，以與市人社局共同舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為抓手，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺(tái)，廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。4教改建議與培養(yǎng)模式4.1依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確立地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)清晰的培養(yǎng)方向 地方高校的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)大致相識(shí)，都定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但因各高校

22、所處的區(qū)域和自身發(fā)展定位不同，其專(zhuān)業(yè)方向不同。針對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展擬定細(xì)分方向的高校，由于其專(zhuān)業(yè)特色明顯，市場(chǎng)的需求狀況和區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r差異，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅為基礎(chǔ)教育服務(wù)，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資人才，還考慮了其他企事業(yè)單位崗位需要，為非教育崗位培養(yǎng)各類(lèi)應(yīng)用型人才。所以，各地方高校應(yīng)進(jìn)一步整合區(qū)位優(yōu)勢(shì)和自身學(xué)科特點(diǎn)，圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，如位于礦業(yè)資源型城市的高校為了城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，可以考慮培養(yǎng)資源環(huán)境管理方面的人才；位于旅游資源豐富城市的高校為了發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，可以設(shè)置旅游資源發(fā)展方向，側(cè)重培養(yǎng)旅游專(zhuān)業(yè)人才。此外，圍繞當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，也可以設(shè)置地理數(shù)字發(fā)展方向，培

23、養(yǎng)地理信息技術(shù)人才。4.2以平臺(tái)化的課程基礎(chǔ)，構(gòu)建有特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位培養(yǎng)系統(tǒng)掌握地理學(xué)基本理論和基本知識(shí)，掌握地理學(xué)基本思維方法和基本實(shí)踐技能，勝任中小學(xué)地理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)、研究與管理，能在與地理相關(guān)企事業(yè)單位從事管理、決策等工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)這一定位，各地方高校都構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)方向和獨(dú)立實(shí)踐五大平臺(tái)的課程體系，這種平臺(tái)化的課程培養(yǎng)了學(xué)生的基本素養(yǎng)、通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)核心能力。但比較后發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題：如重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐、必修課太多選修課很少等不足。應(yīng)該構(gòu)建“以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為取

24、向”的本科教學(xué)課程模式，該模式由基本素質(zhì)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和應(yīng)用能力平臺(tái)組成，課程設(shè)置應(yīng)突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用能力、夯實(shí)學(xué)科知識(shí)和促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。當(dāng)然，在課程設(shè)置中各高校應(yīng)突顯自身的辦學(xué)特色與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，設(shè)置涉及面廣、又具一定針對(duì)性的課程供學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性。4.3以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系近年來(lái)，對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)存在一定的爭(zhēng)議。教育部直屬或省直高校認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)比就業(yè)前景廣闊，而地方高校則認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)就業(yè)出現(xiàn)了面狹窄，如畢業(yè)生不能報(bào)考公務(wù)員，報(bào)考事業(yè)單位也常常受到限制。況且，就業(yè)存在學(xué)校歧視現(xiàn)象，用人單位時(shí)常將畢業(yè)生等同于原來(lái)專(zhuān)科生，認(rèn)

25、為學(xué)生動(dòng)手能力不足。所以各高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)以大學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)化就業(yè)能力需要，加大崗位能力實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中的學(xué)分學(xué)時(shí)比重，建立貫穿大學(xué)階段的就業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)體系。這樣不僅能最大程度地契合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型特點(diǎn)，還能創(chuàng)造讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)與市場(chǎng)、用人單位接觸，擺正就業(yè)心態(tài)，也能拓寬就業(yè)的人才需求和就業(yè)渠道。參考文獻(xiàn)：1顧永安.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論M，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012.5.2潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題J.復(fù)旦教育論壇，2003，3:5-9.3吳中江，黃成亮. 應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)J. 高等工程教育研究，2014，2：66-70.4楊洪，馬士彬，

26、張美竹.等.地方院校地理科學(xué)(師范教育)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究以六盤(pán)水師范學(xué)院為例J. 林區(qū)教學(xué)，2014，10：1-2.5林江湧，吳素梅，宋彩萍.專(zhuān)業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)建設(shè)-以上海高校為例J，高教發(fā)展與評(píng)估，2012，28（4）:102-107.6李定清.略論應(yīng)用本科的定位與培養(yǎng)目標(biāo)J，中國(guó)成人教育，2006，11:2-3.7李波. 按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系J. 教育研究，2011，8:59-63.A Comparative Study of the Cultivation Model for the Application-oriented Local Colleges-Base on the Geography Science Major YANG Hong1，YANG Qin2（1.Department of Environment and Resources，Liu Panshui Normal College，Gui Zhou Province，553004，P. R. China 2.No. 1 Experimental High School of Liu Panshui City，Gui Zhou Province，553001，P.