小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【課程簡(jiǎn)介】課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的基本依據(jù)，作為教師必須要學(xué)會(huì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)。本專(zhuān)題的主要課程目標(biāo)是要理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)， 掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 能夠意識(shí)到教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)的意義；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠掌握其學(xué)科性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容構(gòu)成，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中。基于以上目標(biāo)，本專(zhuān)題的內(nèi)容包括如下四個(gè)部分。第一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從總體上介紹了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成以及教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。第二部分，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)學(xué)課程的基本理念、對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教

2、學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議的分析。第三部分，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，包 括語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成、語(yǔ)文課程的教育理念。第四部分，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的 分析，包括綜合實(shí)踐活課程開(kāi)設(shè)的意義、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、 內(nèi)容構(gòu)成以及操作模式與原則。【課程特色】小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 專(zhuān)題課程主要特色之一是理論與案例的結(jié)合。在課程中從總體上介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成等相關(guān)理論，從數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)學(xué) 科，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀， 其中結(jié)合了大量的學(xué)科的案例，使學(xué)員能夠深入淺出的理解學(xué)科的性質(zhì)、理念、內(nèi)容構(gòu)成等。為了促進(jìn)學(xué)員對(duì)本專(zhuān)題課程的理解與運(yùn)用，還為學(xué)員提供了豐 富的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)

3、準(zhǔn)解讀唐麗芳（東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，副教授）一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）什么是課程標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解課程標(biāo)準(zhǔn)：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后結(jié)果的行為描述而不是對(duì)教學(xué) 內(nèi)容的具體規(guī)定。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。第三，課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述應(yīng)該盡可能的是可以理解的、可以達(dá)到的、可以 評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可即的。第四，課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng) 作技能，而不僅僅是知識(shí)要求。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與內(nèi)容1.課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)(1)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念從課程標(biāo)準(zhǔn)

4、的構(gòu)成來(lái)看， 無(wú)論是“課程目標(biāo)”，還是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”等方面, 都體現(xiàn)了 “知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)。體 現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力改 變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能的體現(xiàn)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)改善了學(xué)習(xí)方式各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、

5、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變單一的以記憶為 主、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解 決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。(4)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校 的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 例如，成長(zhǎng)記錄與分析；測(cè)驗(yàn)與考試；答辯；作業(yè)(長(zhǎng)周期作業(yè)，短周期作業(yè))；集體評(píng)議。(5)課程標(biāo)準(zhǔn)為課程實(shí)施提供了更加廣闊的空間這是課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱不同之處。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是某一個(gè)學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該 達(dá)到的基

6、本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的前后順序、 學(xué)生在某個(gè)年級(jí)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有硬性的規(guī)定，這為教師的課程實(shí)施提供了更大的空間。2.把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容理解了總的課程標(biāo)準(zhǔn)精神后，要能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。各個(gè)學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架如下：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)框架前后課程性質(zhì)課程的基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域慣用語(yǔ)行為目標(biāo)實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫(xiě)建議課程資源開(kāi)發(fā)建議附錄術(shù)語(yǔ)解釋案例(1)前言對(duì)課程的性質(zhì)、地位、課程的基本理念作定性描述，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說(shuō) 明。(2)課程目標(biāo)部分明確了學(xué)科在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)該

7、達(dá)到的總目 標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段的劃分大致是按照1 3, 46, 79。(3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分這一部分按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域(如數(shù)學(xué)課程里按照：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率、 實(shí)踐與綜合運(yùn)用)、主題(如生物課程：生物與環(huán)境、生物圈中的人、生物的多樣性、健康 地生活等10個(gè)一級(jí)主題)或目標(biāo)要素(如英語(yǔ)課程：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué) 習(xí)策略、文化意識(shí))闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)課程實(shí)施建議這里的建議，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整，選擇和創(chuàng)造適合自己教學(xué)的方法。(三)教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)的意義課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“國(guó)家課

8、程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理 和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建 議?！庇纱丝梢?jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)課程改革中扮演的重要角色。(1)有利于從整體上了解所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求。(2)可以通觀全局，理清主線(xiàn)，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，了解各個(gè) 章節(jié)的地位、作用、相互關(guān)系，從而正確把握章節(jié)的概要， 統(tǒng)籌兼顧，全面安排，突出重點(diǎn)， 照顧一般。(3)有利于研究每一課的教材， 了解學(xué)生過(guò)去學(xué)了什么， 有計(jì)劃的做好下一步的安排， 增強(qiáng)備課的針對(duì)性

9、，克服盲目性。(4)掌握和了解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議，以便能夠正確的選擇教學(xué)方法， 恰當(dāng)安排評(píng)價(jià)方式、課程資源的運(yùn)用等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析(一)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體認(rèn)識(shí)1 .內(nèi)容構(gòu)成全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)部分。第一部分是前言，介紹了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；第二部分是課程目標(biāo)，分總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行了介紹；第三部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分三個(gè)學(xué)段，就數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域分別進(jìn)行了闡述；第四部分是實(shí)施建議，分學(xué)段提出了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和教材編寫(xiě)建議。附錄部分就課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了一些建議。2 .數(shù)學(xué)課程的基本理念課程

10、標(biāo)準(zhǔn)的字里行間，反映出這樣一種思想：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要從以 往的以獲取知識(shí)和技能為首先目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。(1)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向 全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)： 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(2)數(shù)學(xué)的價(jià)值：數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，可以提供自 然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，它是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；

11、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造性等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)又是人類(lèi)的一種文化， 它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。(3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容 的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。(4)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知

12、發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生 的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(5)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn) 教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、 評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立信心。(6)現(xiàn)代信息技術(shù)的影響：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值

13、、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大的影響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。（二）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)簡(jiǎn)析在課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分，闡述了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)以及學(xué)段目標(biāo)。其中，數(shù)學(xué) 課程的總體目標(biāo)是，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1 .獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；2 .初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，

14、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；3 .體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；4 .具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與的技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。這四個(gè)方面的目標(biāo)，老師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中都要引起重視。1 .知識(shí)與技能目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的 密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)

15、問(wèn)題。2 .數(shù)學(xué)思考目標(biāo)數(shù)學(xué)思考是通過(guò)嘗試、歸納、類(lèi)比、猜想、演繹等方法對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的 數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，是得出判斷并做出論證的過(guò)程。主要包括合情推理、演繹推理、定量刻畫(huà)和 空間想象等。標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì) 觀念及推理能力，強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)的角度觀察周?chē)氖澜纭? .解決問(wèn)題的課程目標(biāo)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn) 題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略； 面

16、對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)， 能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景， 并探索其應(yīng) 用價(jià)值。4 .“情感與態(tài)度”情感與態(tài)度目標(biāo)主要涉及兩個(gè)方面，一是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的 密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。二是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。包括興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等。在數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中，情感的發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（三）數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)析“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)?？紤]到時(shí)代的進(jìn)步、數(shù)學(xué)的發(fā)展及義務(wù)教育的性質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視學(xué)生對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本

17、技能的熟練程度的同時(shí)，較大幅度地降低了對(duì)繁雜數(shù)字的運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、幾何證明的要求；淡化了某些非數(shù)學(xué)本質(zhì)的術(shù)語(yǔ)和概念，如乘數(shù)與被乘數(shù)。與此同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還增加了統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形等密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生 活、反映社會(huì)發(fā)展需要的新內(nèi)容，并設(shè)立了 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”。為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”創(chuàng)造了條件，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的最終目的“為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”做好了鋪墊。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)數(shù)的意義，借助數(shù)字表達(dá)和交流信息；刪減繁瑣的計(jì)算，將運(yùn) 算控制在一定的水平內(nèi)；加強(qiáng)估算和心算；提倡算法多樣化；提倡用計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算 并探

18、索規(guī)律空間與圖形領(lǐng)域，本次課程改革，加大了測(cè)量改革的力度，具體表現(xiàn)在以下方面。通 過(guò)實(shí)際活動(dòng)，體會(huì)測(cè)量的意義；測(cè)量工具的選擇；估測(cè)。統(tǒng)計(jì)與概率部分，初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，學(xué)習(xí)一些描述數(shù)據(jù)的方法；初步體會(huì)不 確定事件和事件發(fā)生的可能性。重視與其它領(lǐng)域的聯(lián)系以及概率與統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系。（四）教學(xué)建議簡(jiǎn)析標(biāo)準(zhǔn)在具體的教學(xué)建議中指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；鼓勵(lì)學(xué) 生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、 合作交流；加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法及解決其它問(wèn)題的多樣化； 重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。并且針對(duì)每一個(gè)學(xué)段提出相應(yīng)的教學(xué)建議。（五）評(píng)價(jià)建議簡(jiǎn)析從評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)主體、評(píng)級(jí)方法方面提出相應(yīng)的建議。

19、三、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分析（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系第一部分“前言”。闡述語(yǔ)文課程改革的時(shí)代背景、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念以及語(yǔ)文課程觀點(diǎn)設(shè)計(jì)思路。這些內(nèi)容是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要指導(dǎo)思想和精神實(shí)質(zhì)，反映了當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理性的、前瞻性的思考。第二部分“課程目標(biāo)”.目標(biāo)是語(yǔ)文課程的出發(fā)點(diǎn)，是語(yǔ)文課程實(shí)施的調(diào)節(jié)者，也是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)貫穿語(yǔ)文課程的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程建設(shè)和發(fā)展起導(dǎo)向作用。根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面具體闡述了語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中合并在一

20、起，分為四個(gè)學(xué)段，并對(duì)每個(gè)學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、 習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出了目標(biāo)要求。把課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)和分段設(shè)計(jì)、分類(lèi)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的新思路。第三部分“實(shí)施建議”。這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。包括 教材編寫(xiě)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議、教學(xué)建議以及評(píng)價(jià)建議。第四部分是“附錄”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)設(shè)三個(gè)附錄，旨在明確重要問(wèn)題的操作性問(wèn) 題。包括關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議；關(guān)于課外讀物的建議；關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念1 .全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（寫(xiě)話(huà)）、口語(yǔ)交際

21、、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化漢語(yǔ)言的優(yōu)秀文化成果， 最終在自己身上養(yǎng)成的一種涵養(yǎng)和水平。 是一種語(yǔ)文教 育結(jié)果的表現(xiàn)形態(tài)。它不同于以往教學(xué)大綱的“語(yǔ)言能力”。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含如下幾個(gè)方面：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文；理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度；豐富的語(yǔ)文知識(shí)；發(fā)展語(yǔ)文能力； 培養(yǎng)語(yǔ)感；提升思維水平；養(yǎng)成良好的個(gè)性；完善健全的人格。2 .正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(1)語(yǔ)文教育的人文性(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)的多元性。(3)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。包括語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐；語(yǔ)文課堂內(nèi)的其他 實(shí)踐活動(dòng)；課外實(shí)踐活動(dòng)。(4)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性。漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。3 .積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(1

22、)學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 作為語(yǔ)文課程的基本理念，其意義不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的 變化，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。確認(rèn)了學(xué)生在課程、 教材、教學(xué)中的主體地位。(2)這三種學(xué)習(xí)方式構(gòu)成一個(gè)較為完整的整體。首先，學(xué)生是一個(gè)自主的能動(dòng)體，語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的效果最終要落實(shí)到學(xué)生主體上。沒(méi)有學(xué)生的自主參與， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。 其次，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種集體智慧的交融，沒(méi)有合作精神，就不是真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第三，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種探究性活動(dòng)，缺乏探究，只是繼承傳襲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就無(wú)所謂創(chuàng)新和發(fā)展。(3)學(xué)習(xí)方式和講授方式有機(jī)結(jié)合，

23、相互促進(jìn)。4 .努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程的開(kāi)放性是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“書(shū)本中心” 、“課堂中心”、“教師中心”的封閉性 弊端提出的。語(yǔ)文課程只有解除封閉狀態(tài)， 才能充滿(mǎn)生機(jī)和活力。 開(kāi)放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文 學(xué)科與其他學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系， 密切語(yǔ)文課堂與社會(huì)生活之間的關(guān)系， 既關(guān)注語(yǔ)文教育的 生活意義，又關(guān)注語(yǔ)文生活的教育意義。四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門(mén)課程。在基礎(chǔ)教育 課程改革綱要規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)

24、踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的 密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，是世界課程改革的趨勢(shì)，也符合我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)的目的與意義綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)， 發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、 對(duì)自我的責(zé)任感；形成從 周?chē)纳钪兄鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立的解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。1.對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義(1)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

25、(2)有利于彰顯和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性(3)有利于發(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力(4)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值(1)教師觀念的轉(zhuǎn)變(課程觀；教學(xué)觀；學(xué)生觀；評(píng)價(jià)觀)(2)教學(xué)方式的改變(3)發(fā)展教師多方面的能力(課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力；課程研究和教學(xué)研究的能力； 組織協(xié)調(diào)能力；合作教學(xué)能力)(4)豐富和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它注重學(xué)生獲得直接 經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活， 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。可以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了學(xué)科界限，是綜合程度最高

26、的課程，其作用與價(jià)值是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因而綜合實(shí)踐活動(dòng)不是課程體系中的點(diǎn)綴與附庸，它與其他學(xué)科具有等價(jià)性和互補(bǔ)性。與其他學(xué)科相比綜合實(shí)踐活動(dòng)有如下特點(diǎn)。(1)整合性綜合實(shí)踐活動(dòng)以問(wèn)題和項(xiàng)目為中心統(tǒng)整了多學(xué)科的知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中需要綜 合地運(yùn)用多種知識(shí)和研究方法，體現(xiàn)了知識(shí)與能力的整合。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題既包含了自然世界也包含了社會(huì)生活，體現(xiàn)了科學(xué)與人文的整合。 對(duì)任何研究主題的探究都需要個(gè)人與集體、社會(huì)交往與合作，體現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的整合。(2)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性也可以稱(chēng)作體驗(yàn)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以研究主題為中心，以活動(dòng)為主要形式展開(kāi)課程，強(qiáng)

27、調(diào)學(xué)生的親身參與，讓學(xué)生在參與過(guò)程中去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受和體驗(yàn)生活， 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(3)開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，在目標(biāo)上具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容面向的是學(xué)生的整個(gè)生活世界，它因?qū)嶋H情況的不同而不同，在內(nèi)容上具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)依學(xué)生興趣點(diǎn)的不同而有多種活動(dòng)形式，在過(guò)程上具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究結(jié)果可以根據(jù)個(gè)人的意愿用學(xué)生認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞?呈現(xiàn)，在結(jié)果上具有開(kāi)放性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)建立學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的小檔案，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有開(kāi)放性。(4)自主性在綜合實(shí)踐活動(dòng)

28、中，學(xué)生自主地選擇研究主題、研究方法、解決問(wèn)題的策略及所需要 的教師、家長(zhǎng)或社會(huì)的幫助。充分重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好和主動(dòng)性。教師和家長(zhǎng)只是在學(xué)生 需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，不能起決定作用。(5)合作性綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的自主性，但更重視學(xué)生之間的合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)所要解決 的問(wèn)題往往是寬泛的， 繁雜的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里需要合作完成問(wèn)題和項(xiàng)目，共同探討問(wèn)題解決的方法，共享資源和信息，共同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。合作性是綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的 特點(diǎn)也是其重要的意義。(三)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域的理解從綱要的規(guī)定可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括四大指定領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué) 習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、

29、勞動(dòng)與技術(shù)教育；非指定領(lǐng)域：社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形 式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)讀寫(xiě)能力，信息分辨、運(yùn)用與處理能力的教育。 不僅要使學(xué)生能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，獲得必要的信息，更要增強(qiáng)其辨別和處理信息的能力， 形成健康的信息觀。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究， 并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)與能力，形成一種積極的、自主的、合作的學(xué)習(xí)方式。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出