四川成都市教師招聘考試真題(帶答案和詳細(xì)解析)

1、學(xué)習(xí)文檔僅供參考四川成都市教師招聘考試真題（帶答案和詳細(xì)解析）1 1 我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的A.A. 普通教育學(xué)B.B. 論共產(chǎn)主義教育C.C. 新教育大綱D.D. 教育過(guò)程【解析】我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的新教育大綱。4 4.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是A.A. 預(yù)防和促進(jìn)B.B. 治療C.C. 補(bǔ)救和矯正D.D. 外部指導(dǎo)A A【解析】心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是預(yù)防和促進(jìn)。&關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、老實(shí)、正直，屬于A.A. 性格的意志特征B.B. 性格的情緒特征C.C. 性格的理智特征D.D. 性格的態(tài)度特征D D【解析】性格

2、的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。9 9.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（）（）心理學(xué)。A.A. 行為主義B.B. 構(gòu)造主義學(xué)習(xí)文檔僅供參考C.C. 認(rèn)知主義D.D. 實(shí)用主義A A 解析：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過(guò)“刺激反應(yīng)一一強(qiáng)化” 一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。1111.()()提出了教學(xué)形式階段論。A.A. 盧梭B.B. 裴斯泰洛齊C.C. 杜威D.D. 赫爾巴特D D解析教學(xué)形式階段論是赫爾巴特教育心理學(xué)化的嘗試，在兒童興趣四個(gè) 階段的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。16.16.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于

3、 丨。A.A. 具體運(yùn)算階段B.B. 感知運(yùn)動(dòng)階段C.C. 前運(yùn)算階段D.D. 形式運(yùn)算階段A A解析具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫 離具體情境和具體事物的支持。17.17. 丨年起，六所部屬師范大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行免費(fèi)師范生招生試點(diǎn)。A.A. 20062006學(xué)習(xí)文檔僅供參考B.B. 20082008C.C. 20092009D.D. 20072007D D解析免費(fèi)師范生開(kāi)始于 20072007 年，教育部直屬的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所師范大 學(xué)可以招收免費(fèi)師范生。19.19.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：A A、

4、群眾性活動(dòng)B B、自發(fā)活動(dòng)C C、個(gè)人活動(dòng)D D 小組活動(dòng)D D解析小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié) 合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、 愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成， 進(jìn)行有目的、 有 計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：學(xué)科小組。技術(shù)小組。藝術(shù) 小組。體育小組等。2121 .學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()() 。A.A. 公正評(píng)價(jià)權(quán)B.B. 隱私權(quán)C.C. 人格尊嚴(yán)權(quán)D.D. 名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)A A解析學(xué)生的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià) 權(quán)。22.22.我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是A.A. 學(xué)科順序?qū)W習(xí)文檔僅供參考B.B

5、. 課時(shí)分配C.C. 學(xué)周安排D.D. 課程設(shè)置D D【解析】課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。23.23.教育的本體功能之一是A.A. 減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B.B. 促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.C. 加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程D.D. 對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用C C【解析】教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A A、B B、D D 都屬于社會(huì)功能，只有 C C 屬于本體功能。24.24.有效教學(xué)的核心是 A.A. 學(xué)生的參與積極性B.B. 教師的教學(xué)積極性C.C. 教師的教學(xué)水平D.D. 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)A A【解析】學(xué)生的積極參與至關(guān)重要，決定著有效教學(xué)的成敗與否。2

6、5.25.反映教師對(duì)待自己的道德素養(yǎng)要求的是A.A. 熱愛(ài)學(xué)生B.B. 熱愛(ài)教育事業(yè)C.C. 為人師表學(xué)習(xí)文檔僅供參考D.D.團(tuán)結(jié)協(xié)作C C【解析】為人師表是教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)表達(dá)，也是教師對(duì)待自己的道德 素養(yǎng)要求。26.26. 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是A.A. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律B.B. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.C. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律D.D. 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C C【解析】理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng) 驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。27.27. 批判教育學(xué)的主要代表人物之一是A.A.杜威 B.B.梅

7、伊曼C.C.鮑爾斯 D.D.赫欽斯C C【解析】批判教育學(xué)的代表人物有美國(guó)的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國(guó) 的布厄迪爾。2828教育過(guò)程中最重要、最基本的人際關(guān)系是A A.同伴關(guān)系學(xué)習(xí)文檔僅供參考B.B. 同學(xué)關(guān)系C.C. 教師與校長(zhǎng)的關(guān)系D.D. 師生關(guān)系D D【解析】師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。2929以下不屬于校園文化特征的是A A.互動(dòng)性 B.B.顯著性C.C.滲透性 D.D.傳承性B B【解析】校園文化有三個(gè)特征：互動(dòng)性、滲透性、傳承性。3131大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種（）（）測(cè)驗(yàn)。A A.常模參照性 B B.總結(jié)性 C C 發(fā)展性 D.D.標(biāo)準(zhǔn)參照性 D D 解析D D解析測(cè)

8、驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。3636.孔子提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng) ()()。A A.兼士 B.B.圣人 C.C.紳士 D.D.君子 D D解析孔子主張推行政治改進(jìn)路線，需 要一批有道德、有才能的從政賢才，也就是君子。學(xué)習(xí)文檔僅供參考39.39.反映了教育內(nèi)部因素之外， 教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系, 以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)的是()()。A A.教育方針 B.B.教育政策C.C.教育規(guī)律 D.D.教育經(jīng)驗(yàn)C C解析所謂教育規(guī)律是指教育系統(tǒng)在它的運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)部諸要素之 間。教育系統(tǒng)與它的環(huán)境之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。4040 .應(yīng)該讓一切人掌握一切科學(xué)知識(shí)，成為百科

9、全書(shū)式的學(xué)者。這是 ()()的主張。A A.洛克 B.B.康德 C.C.斯賓塞 D.D.夸美紐斯D D解析夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性，提出“把一切知識(shí)教給一切人”的口 號(hào)，主張應(yīng)該讓一切人掌握一切科學(xué)知識(shí)，成為百科全書(shū)式的學(xué)者。43.43.終身教育思潮的主要代表人物是 （）（）。A.A.羅杰斯 B.B.保羅？朗格朗 C.C.索爾蒂斯 D.D.布魯納B B 解析“終身教育”這一專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅？朗格朗于 19651965 年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員 會(huì)會(huì)議上首次提出的。44.44.創(chuàng)造力的核心成分是 A A、創(chuàng)造性人格 B B、創(chuàng)造性技能 C C 創(chuàng)

10、新意識(shí) D D、創(chuàng)造性思維 D D解析創(chuàng)造力 是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，以非智力因素為動(dòng)力，以創(chuàng)造性思維為核心 的各種能力的一種綜合力。學(xué)習(xí)文檔僅供參考45.45.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是A A、說(shuō)理法 B B、榜樣法 C C、鍛煉法 D D 陶冶法C C解析說(shuō)理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣人物學(xué) 習(xí)，陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參加實(shí)際的活動(dòng)，在實(shí)踐中提高思想品德。4646突然的敲門(mén)聲，將聽(tīng)課學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，這種情況屬于A A.隨意注意 B.B.隨意后注意 C.C.注意的動(dòng)搖 D.D.不隨意注意D

11、D【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不 由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。4747.我國(guó)將九年義務(wù)教育全 1313 制小學(xué)、 初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì) 劃”的文件頒布于A.A.19851985 年 B.B. 19931993 年 C.C. 19941994 年 D.D. 19921992 年D D【解析】19921992 年頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。4848. 19931993 年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要，正式將學(xué)習(xí)文檔僅供參考“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)， 開(kāi)始了普及義務(wù)教育的第

12、二次跳躍，其中“兩基”指的是A A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲B.B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 C.C.基本理論和基本知識(shí)D.D.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲D D【解析】中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 正式提出“兩基”指的是基本普及九 年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。4949冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺(jué)，這是現(xiàn)象。A.A.聯(lián)覺(jué) B.B.感覺(jué)適應(yīng) C.C.感覺(jué)比照 D.D.視覺(jué)A A【解析】刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)比照。一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感

13、覺(jué)，這是聯(lián)覺(jué)。5050 根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布A.A.教育法律 B.B.教育政府規(guī)章 C.C.教育單行條例 D.D.教育行政法規(guī)D D【解析】國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。二、多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)文檔僅供參考2 2 對(duì)教育評(píng)價(jià)信息的要求有 （）（）。A A.有效性 B.B.全面性 C.C.簡(jiǎn)潔性 D.D.可靠性 ABABD D 解析 教育評(píng)價(jià)的信息應(yīng)盡 可能是全面的，還要求有相當(dāng)?shù)男哦群托Ф取? 3經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括 （）（）。A A.獲得與消退 B B.刺激泛化與分化C.C.操作性行為 D.D.條件刺激ABAB解析經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。

14、5 5 教育測(cè)量的功能有（）（）。A.A.選拔 B.B.就業(yè)指導(dǎo) C.C.診斷 B B.評(píng)價(jià)ABCDABCD 解析教育測(cè)量可以對(duì)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)范圍、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征等進(jìn)行測(cè)量，幫助個(gè)人定位、選擇合適職業(yè)。6 6以下選項(xiàng)中，屬于個(gè)性心理特征的是（）（）。A.A.感知 B.B.能力 C.C.氣質(zhì) D.D.性格BCDBCD解析個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。&情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有學(xué)習(xí)文檔僅供參考A A.情境性 B.B.持久性 C.C.內(nèi)隱性 D.D.外顯性ADAD【解析】情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)， 與生理需要

15、是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的； 情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺(jué)直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖 動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。9 9.學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是。A.A. 娛樂(lè)性B.B. 教育性C.C. 技能性D.D. 生存性ABCABC解析學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是教育性、技能性、娛樂(lè)性。學(xué)校體育 不同于競(jìng)技體育，也不同于一般的體育鍛煉。1010發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括。A.A. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考B.B. 注重給

16、學(xué)生提供豐富的感性材料C.C. 注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制D.D. 強(qiáng)調(diào)教師講解ABAB解析發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式， 無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多 關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)， 這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”， 以學(xué)生的自主探索、 合作 學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、 行為都能得到積極有效的參與。學(xué)習(xí)文檔僅供參考1111中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是。A.A. 精確性提高B.B. 概括性更強(qiáng)C.C. 目的更明確D.D. 持久性明顯發(fā)展ABCDABCD 解析中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、 觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情 感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展五個(gè)部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)

17、是：（1 1）目的更明確；（2 2）持久性明顯發(fā)展；（3 3）精確性提高；（4 4）概括性更強(qiáng)。1212 教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過(guò)以下幾方面加以 把握 丨。A A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展B B.建立和諧民主的師生關(guān)系C.C.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 D.D.教育過(guò)程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性ACDACD解析：建立和諧民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。13.13.我國(guó)教師法中規(guī)定的教師待遇主要包括（）（）A.A. 工資待遇B.B. 教齡津貼C.C. 教師住房D.D. 教師的醫(yī)療保健ABCDABCD 解析中華人民共和國(guó)教師法第六章第二十五條至第三十二條, 對(duì)于教師的待遇

18、作了規(guī)定。學(xué)習(xí)文檔僅供參考14.14.以下屬于體罰學(xué)生的情形是（）（）A.A. 體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4 4 次B.B. 讓 1-21-2 年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě) 1010 遍C.C. 王某上課講話，老師令其抄課文5 5 遍D.D. 李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑1010 圈CDCD 解析略。15.15.素質(zhì)教育的基本要求是（）（） A.A.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育B.B. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育C.C. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育D.D. 素質(zhì)教育面向?qū)W生的所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的提高ABCDABCD 解

19、析素質(zhì)教育的基本要求是以全面提高為根本，它面向全體學(xué)生、 學(xué)生所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。16.16.學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括（）（）基本要素。A.A. 教育者B.B. 受教育者C.C. 教育媒體D.D. 教育影響ABDABD 解析學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素。17.17.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的 權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（）（），制定本法。學(xué)習(xí)文檔僅供參考A.A. 教育法B.B. 未成年人保護(hù)法C.C. 預(yù)防未成年人犯罪法D.D. 憲法ADAD解析略。18.18.以下活動(dòng)屬

20、于問(wèn)題解決的有（）（）A.A. 走樓梯B.B. 研究登山路線C.C. 回憶辦公室門(mén)號(hào)D.D. 走象棋BCEBCE解析問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到 達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程。19.19.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)：（）（）A.A. 任性B.B. 蠻橫胡鬧C.C. 懦弱D.D. 幼稚E.E. 思想活躍ABDABD解析放縱型就是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育到達(dá)失 控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú) 尊、蠻橫胡鬧等。20.20.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系? ?（）（）學(xué)習(xí)文檔僅供參考A.A. 保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系B.B.

21、 互相尊重的平等關(guān)系C C 教育和被教育的關(guān)系D.D.管理和被管理的關(guān)系A(chǔ)BCDABCD 解析 略。21.21.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（）（）A.A. 任務(wù)難度B.B. 能力C.C. 努力D.D. 運(yùn)氣ABAB解析穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對(duì)不變因素 ，如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在 的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對(duì)易變的因素，如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇22.22.我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（）（）A.A. 教學(xué)目標(biāo)B.B. 課堂教學(xué)C.C. 課程計(jì)劃D.D. 課程標(biāo)準(zhǔn)E.E. 教科書(shū)CDECDE解析我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。學(xué)校 和教師必須按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科

22、書(shū)的要求進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)文檔僅供參考23.23.常用的精細(xì)加工策略有A.A. 提問(wèn)B.B. 記憶術(shù)C.C. 做筆記D.D. 生成性學(xué)習(xí)ABCDABCD 解析 所謂精細(xì)加工，就是通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起 來(lái)，以此來(lái)增加新信息的意義， 也就是說(shuō)我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識(shí) 使新信息合理化。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性 學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際等。2424 早期的遷移理論主要包括。A.A. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B.B. 形式訓(xùn)練說(shuō)C.C. 共同要素說(shuō)D.D. 經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)E.E. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)ABCDABCDL 解析】E E 項(xiàng)為現(xiàn)代遷移理論的一種。25.25. 根據(jù)動(dòng)作的連貫

23、性與否將操作技能分為。A.A. 連續(xù)型操作技能B.B. 斷續(xù)型操作技能C.C. 細(xì)微性操作技能D.D. 粗放型操作技能ABAB【解析】操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否可以分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù) 型操作技能。26.26. 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的 （）（） 不同。A A.評(píng)價(jià)主體 B.B.評(píng)價(jià)目的 C.C.評(píng)價(jià)時(shí)間 D.D.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度 BCDBCD解 析形成性學(xué)習(xí)文檔僅供參考評(píng)價(jià)是分析性的，不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概括；而總結(jié) 性評(píng)價(jià)是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評(píng)比。兩種評(píng)價(jià)的區(qū)別不在于主體。27.27.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）（）。A A.教師發(fā)揮主導(dǎo)作

24、用 B B.高效性 C.C.循序漸進(jìn)性 D.D.實(shí)踐性強(qiáng)ABCABC解析班級(jí)授課制缺乏實(shí)踐性，這是它的弊端之一。28.28.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是。A A.家庭環(huán)境 B.B.社會(huì)環(huán)境 C.C.教育環(huán)境 D.D.稟賦ABCABC解析“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是 后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。29.29.特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，以下選項(xiàng)屬于特殊兒童范圍的是。A A.情緒困擾兒童 B.B.學(xué)習(xí)困難兒童C.C.資質(zhì)優(yōu)異兒童 D D 智力落后兒童ABCDABCD 解析特殊兒童通常包括兩類(lèi)， 一類(lèi)是天賦優(yōu)異兒童； 一類(lèi)是身心障礙 的兒童。分開(kāi)來(lái)講

25、即包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、 情緒困擾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。學(xué)習(xí)文檔僅供參考3 30 0.作為一名教師，需要掌握的教育理論的基本課程主要有A A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B B.教育學(xué) C.C.心理學(xué) D.D.學(xué)科教材教法BCDBCD【解析】教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基 本課程。三、判斷題1 1.所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。（）（） X 解析教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的.目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。2 2“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。X 解析首先，將教師比喻為工程師，表達(dá)了教師工作的創(chuàng)造性和重要性； 其次，“靈魂”的工程師表達(dá)教師工作關(guān)注學(xué)生心靈發(fā)展。這是值得肯定的。不足之處在于，命題