中國學生外語口語學習策略VIP

1、中國學生英語口語學習策略引言在當今飛速開展的社會中英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活最廣泛的語言。提高學生英語口語似乎聽得很老套了，但是他確實是當代需要重視和亟待解決的問題。長期以來，由于我國的應試教育制度，我們培養(yǎng)出的英語人才大多是考試型的，只會寫不會說。改革開放以后，國與國之間的交流愈來愈頻繁，愈來愈廣泛，更需要英語口語交際能力強的人才。奧運會成功閉幕之后，英語已經(jīng)成為全人類的語言，提高英語口語成為一項義務，是一種全民責任。一、中學生英語口語現(xiàn)狀英語課堂教學改革之后，不重視英語口語的情況雖有所改善，加大了口語訓練力度和強度，引導學生積極開口說英語，而不只是教語法，講句型，做試卷。

2、學生練習口語也有了積極性，不少學校紛紛辦起了英語角，全國也掀起了李陽的瘋狂英語熱。學生在口頭表達方面仍存在不少問題，比方，有些學生說話聲音小，不怎么敢說，開口時總是吱吱嗚嗚的。語言表達能力差，中國式英語現(xiàn)象嚴重，發(fā)音不飽滿，時態(tài)易混淆。運用詞匯及語法結(jié)構(gòu)簡單，缺少變化，不夠地道。心理素質(zhì)普遍差，說英語時臉部表情緊張。二、中學英語口語學習出現(xiàn)的問題一缺乏英語口語操練空間因為英語教學在我國是外語教學，而不是被真正的當成一門語言在學，學生離開課堂后很少有時間和別人進行外語交流，更沒有時機與外語本族人交談。學生們只能在英語課堂上用外語進行比擬簡單的對話。在課后，由于受到中國傳統(tǒng)應試教育的影響，作業(yè)量大

3、，課目繁雜，很難有充分的時間操練英語口語。二情感因素情感因素包括學習者的動機、興趣、情感意志和性格等心理因素影響著學習過程和學習效果。研究發(fā)現(xiàn)，阻礙口語能力開展的情感因素主要包括：學習動機不強，積極性差，性格內(nèi)向且缺乏交際，膽量小，怕出錯不敢在眾人面前開口。大多數(shù)學生對于開口說英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑，這種心理導致學生在用英語表達時焦慮緊張，成為口語訓練中的最大障礙。三教師自身口語水平有待提高很多中學英語老師都是比擬老了，由于以前英語教育不普及，自身就沒有受過什么正規(guī)的英語教育，怎么能談得上教出一口標準流利的英語口語。四對口語的重視程度不夠當代教育體系評價一個學

4、生好壞的標準是看成績，而又怎樣獲取學習成績呢。那就是考試了，不管小考大考，學生、老師、家長共同關(guān)注的都是分數(shù)，分數(shù)是進入重點，名牌學校的門檻費。進入了好的學校才有好的前途，誰會管你的英語口語怎樣，中考，高考有專門考口語的嗎，是國家對口語的重視程度不夠才導致現(xiàn)今的局面。五學習英語半途而廢很多在最初學習英語的時候，都抱著極大的興趣，可是學著學著，發(fā)現(xiàn)自己的成績總是上不去，更別說英語口語了，于是便對英語失去了信心，中途半途而廢。還有一些人，自己的英語根底很好，可是學著學著，發(fā)現(xiàn)自己的水平總提高不了，就好似到瓶頸了，也漸漸對英語失去興趣，三、解決中學英語口語學習問題的方法一最大限度為學生創(chuàng)造條件練習語

5、言僅靠課堂的條件是缺乏的，還要在課堂外為學習外語創(chuàng)造條件，比方說創(chuàng)辦英語腳等，給學生們提供一個更大的學習交流場地和更輕松的語言環(huán)境。舉辦英語口語比賽，舉辦英語演講比賽，給學生們一個展示自我的舞臺和空間。二培養(yǎng)學生英語口語表達的興趣俗話說興趣是人類的啟蒙教師。這句話就說明了興趣的重要性，只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學和訓練得以表達他該有的價值。教學科開設多種課外活動，如開設情景表演，短劇表演，小組對話，學唱歌等多樣化的教學模式，不斷的給學生們新鮮感，每天都會對口語表達抱有積極的態(tài)度。三教師自身的問題教師自己應可能的給自己找時機進修，使自己發(fā)音純粹，不然將誤人子弟。四養(yǎng)成學

6、生完整思維的習慣教學實踐說明，有時在學生“卡殼，發(fā)生語言語言表達障礙時，如果馬上救助或提醒，會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以完整的表達。教師應首先了解學生，熟悉學生們的知識水平，漸漸養(yǎng)成獨立完整語言表達的習慣。五因材施教教育教學中要考慮學生的個體差異，教師要充分了解學生。還要根據(jù)學生的不同性格，特點，采取不同的方法，分別逐步提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反響迅速，對于這樣的學生，應高要求，要他們不但說，還得說準，在說準的同時，還得要求表達地道。對于性格比擬內(nèi)向的學生，反響速度慢，表達能力差，應給予他們鼓勵，鼓勵他們說，著重培養(yǎng)他們愿意說的習慣，讓他們敢于發(fā)問，

7、使得口語表達能力逐步提高。6.政府應大力倡導學習英語口語，并為學校提高一些可能的設施。四、培養(yǎng)學生交際能力一聽力訓練聽是獲取語言、知識和信息的重要手段, 也是學習開口說話的第一步。大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達自己思維的根本途徑。聽不是被動消極的,而是一個積極主動的心理語言過程?？梢哉f, 開口說話, 表達思想, 進行語言交際是大量聽的必然結(jié)果。學習者由于聽的深度與廣度不同, 口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、聽力范圍又廣的學習者, 口頭交際能力就強; 而那些聽得少、理解不透徹的學習者, 在表達時就會感到無話可說, 口頭交際能力也就無從談起。二培養(yǎng)英語思維在口語教學中，不

8、僅要提高學生的口語表達能力還要培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，引導學生了解中西方那個文化的異同，這樣做更有利于對英語的理解和交流使用。用英語思維是指排除本族語的干擾, 用英語直接理解、判斷和表達的能力。為了培養(yǎng)學生用英語思維的習慣, 教師可提供大量真實的語言使用環(huán)境和例如, 讓學生聽地道的英語, 以培養(yǎng)其對語境的敏感性。自然環(huán)境和語言環(huán)境更利于學生英語思維習慣的養(yǎng)成。學生通過一系列主動的、積極的思維活動, 能形成英語思維習慣, 獲得真正的英語口頭交際能力。三充實社會文化知識語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)那么及詞條, 而且還涉及到語言使用的社會文化及風俗習慣。一句完全符合語法規(guī)那么的話, 如果

9、用在不恰當?shù)膱龊? 不符合說話人的身份, 或者有違當時的社會風俗習慣, 就會引起誤會甚至導致交際失敗。比方, 中國人常問: “你吃了沒有? “去哪兒? “你每月掙多少錢? “你結(jié)婚了嗎? 等問題, 英語本族人聽到這些問話會很不快樂, 覺得對方在干預他的私事, 他的反響很可能是: Itsnone of your business!( 你管得著嗎! ) 這種由于母語文化因素的干擾, 而說出不得體英語的現(xiàn)象非常普遍。在英語口語教學中, 教師應適度地、有選擇地、比擬系統(tǒng)地將有關(guān)目的語的文化知識傳授融入教學中, 使英語口語教學與文化教學相結(jié)合。五、自身問題一語音問題首先，你應該確定你想學美音還是英音 ，

10、確定之后再挑選教材 ，千萬要注意，不能把兩種語音混在一起學，不然會不倫不類 。假設果你選擇學習美音，那么你以后所學的教材所聽的磁帶所聽的英語新聞包括你所用的詞典，就都要是美音。學習的時候要注意發(fā)音要準，口型、舌頭在口腔中的位置、用腹腔發(fā)音、長短音等問題一定要弄明白。二語法問題詞匯及句子的把握不準確。三諺語的理解由于文化對語 言的特征有重大影響，英漢諺語的差異有時也很大，漢語中有些諺語反映了佛教對中國習俗、思想的影響，而 英語的諺語反映的是基督教的影響。再比方典故方面，許多英語典故涉及的人物和事件來自英國文學，尤其是 莎士比亞的作品。另一個來源是古希臘、古羅馬的傳說和神話，像a Pandoras

11、 box潘多拉的盒子災難 、麻煩、禍患的根源指看上去有用卻引起的禍患的禮物或其他物品。還有許多典故來自基督教的?圣經(jīng) ?中的人物和事件，像a Judas 猶大指叛徒，a kiss of death 外表上友好實際上坑害人的行為 此語來自猶大出賣耶穌時吻了耶穌。四堅持不懈我們在平時，不需要迷信什么科學方法，只需要記住一點：堅持不懈。六、結(jié)論學習英語口語沒有捷徑，只有不斷的努力，模仿，并且運用于實際，英語口語肯定會提高的。也要注意東西方文化及思維方面的差異。提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好時機。外國人講英語語音、語調(diào)比擬地道，談話輕松、自然。經(jīng)常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大提高。參考文獻1. 杭寶桐(Hang Baotong).“中學英語教學法修訂版，華東師范大學出