解題指導(dǎo)：材料解析題分類及其解題技巧

1、材料解析題分類及其解題技巧一、材料解析題題目類型：在當(dāng)今高考?xì)v史材料解析題的設(shè)問模式中，只有內(nèi)涵式、外延式和內(nèi)涵外延結(jié)合式三種。內(nèi)涵式題目，提示語往往有“根據(jù)(依據(jù)、據(jù))材料分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時(shí)必須完全依據(jù)材料。在解內(nèi)涵式類型的題目時(shí)，有時(shí)只要符合題意，“照抄”、“摘抄”材料亦能得分。但要注意，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“整段抄襲材料不給分”。外延式題目，提示語往往有“根據(jù)(結(jié)合)所學(xué)知識(shí)，分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時(shí)要聯(lián)系所學(xué)過的教材知識(shí)，答案來自教材等所學(xué)知識(shí)，而與材料本身無關(guān)。內(nèi)涵外延結(jié)合式題目的提示語往往有“根據(jù)(依據(jù)、據(jù))材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析(歸納、概括、提煉

2、、敘述)”，解題時(shí)既要依據(jù)材料，又要與教材相結(jié)合，對(duì)二者要兼顧，是難度最大的題型。從目前看，材料解析題的設(shè)問模式以后兩種為主。二、審題技巧1.審清題目設(shè)問類型。先弄清題目設(shè)問是內(nèi)涵式、外延式還是內(nèi)涵外延結(jié)合式問題，然后根據(jù)題目設(shè)問模式或類型，有針對(duì)性地作答。如果是內(nèi)涵式問題，一般只需在材料中尋找答案，當(dāng)然也需要考生進(jìn)行歸納、概括、提煉；如果是外延式問題，則要根據(jù)題中材料和問題，先確定所要結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)所在教材中的位置，然后整合、重組出答案；如果是內(nèi)涵和外延結(jié)合式問題，先要從材料中提煉出有效信息，然后結(jié)合所學(xué)教材知識(shí)，解決問題。2.審清問題指向。材料解析題問題類型中，往往有比較、指出、列舉、歸納、

3、簡(jiǎn)述、論述、說明、概括等要求。問題指向不同，對(duì)題目答案內(nèi)容的要求和書寫格式也就不同。譬如，比較型問題有三種類型：即比較相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、異同點(diǎn)。比較相同點(diǎn)時(shí)，常用“都”、“皆”、“均”之類的字眼來表示；比較不同點(diǎn)時(shí)，常用對(duì)稱性的語言來表達(dá)。3.審清問題的核心。材料解析題問題類型中，一般都要求學(xué)生回答某一個(gè)關(guān)鍵性問題，而審題中就需要緊扣這一關(guān)鍵性問題作答。如果沒有抓住這一關(guān)鍵性問題，其結(jié)果將是所得答案離題萬里。4.審清問題中的限制性條件。這些限制性條件包括時(shí)間、空間、領(lǐng)域(如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)、角度(如背景、目的、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義等)等限制。這些限制性條件，規(guī)定了答案的獲取范圍和角度，弄錯(cuò)

4、了這些限制性條件，答題就會(huì)出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，或者缺少角度，造成不必要的失分。三、解題技巧材料解析題常見的問題有原因類、過程類、特點(diǎn)類、實(shí)質(zhì)類、內(nèi)容類、結(jié)果類、影響類、論證類、啟示類、評(píng)價(jià)類、比較類等。常見的提示性動(dòng)詞有指出、分析、歸納、概括、提煉、概述、簡(jiǎn)述、評(píng)述、論證等。1.原因類。原因類問題包括背景、原因、條件三種情況。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍最廣，原因和條件是背景的組成部分?；卮饤l件注重客觀性，分析原因注重主觀性。有時(shí)，三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導(dǎo)火線是直接原因，不是條件?；卮疬@類問題，要從內(nèi)因和外因，根本原因和具體原因，主觀原因和客觀原因

5、，主要原因和次要原因，直接原因和間接原因等切入，根據(jù)問題的類型，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)環(huán)境、歷史、地緣等角度著手分析和說明?！?011高考真題精解精析】【例1】2011全國(guó)文綜新課程卷48(2)(材料略，下同)錢玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度變化在清末民初頗具代表性，簡(jiǎn)要說明這種變化的歷史背景。(7分)【解析】此題要求回答材料中在中華民國(guó)成立之后，錢玄同等仍然提出“共和與孔經(jīng)是絕對(duì)不能并存”等觀點(diǎn)的原因。從歷史角度看，辛亥革命雖然推翻了清朝腐朽統(tǒng)治，但沒有完成反帝反封建的任務(wù)，社會(huì)上仍然存在清朝的遺老遺少，為復(fù)辟帝制埋下了伏筆；從政治角度看，一戰(zhàn)期間歐洲列強(qiáng)雖然放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，但美日侵

6、華卻在不斷加強(qiáng)，甚至形成了日本暫時(shí)獨(dú)霸中國(guó)的局面，中華民族的危機(jī)仍然深重；從經(jīng)濟(jì)角度看，一戰(zhàn)期間中國(guó)民族資本主義出現(xiàn)了“短暫的春天”，民族資產(chǎn)階級(jí)力量進(jìn)一步增強(qiáng)，提倡科學(xué)、民主；從思想文化角度看，辛亥革命后民主共和觀念深入人心，新式學(xué)堂不斷增多，留學(xué)教育不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的隊(duì)伍不斷壯大，西方啟蒙思想和民主革命思想得到傳播；袁世凱掀起“尊孔復(fù)古”逆流，新文化運(yùn)動(dòng)興起和發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派要求徹底否定儒家學(xué)說?；谶@些角度分析，就容易概括、提煉出答案了?！敬鸢浮啃梁ジ锩鼊倮?，但很不徹底；民族危機(jī)日益深重；新文化運(yùn)動(dòng)興起?！纠?】2011北京文綜卷40(1)分析20世紀(jì)90年代以來推動(dòng)全球合

7、作解決環(huán)境問題的歷史條件。(6分)【解析】這道題考查學(xué)生的歸納、概括、提煉能力。要求分析20世紀(jì)90年代以來推動(dòng)全球合作解決環(huán)境問題的歷史條件，就是要考生認(rèn)識(shí)到全球合作解決環(huán)境問題是歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化等因素綜合作用的結(jié)果。從經(jīng)濟(jì)層廄看，經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)了各國(guó)之間的聯(lián)系，環(huán)境問題對(duì)各國(guó)而言是面臨的共同問題；從科技角度看，第三次科技革命的發(fā)展，提高了人類解決環(huán)境問題的能力，也為環(huán)境問題的解決提供了物質(zhì)條件；從政治層面看，世界政治多極化推動(dòng)了世界政治民主化進(jìn)程，有利于各國(guó)協(xié)商解決環(huán)境問題；從意識(shí)層面看，人類保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)，擴(kuò)大了保護(hù)環(huán)境的群眾基礎(chǔ)。立足于這些角度分析，所得答案應(yīng)

8、該比較全面周密。2.過程類。過程類問題在當(dāng)前的高考中較為少見。答題時(shí)，要結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，在遵循時(shí)空因素變化的前提下，逐步敘述，全面歸納。以說明題意即可，不必具體詳細(xì)地闡述?！纠?】2011廣東文綜卷39(3)20世紀(jì)70年代以來，世界范圍內(nèi)興起了經(jīng)濟(jì)調(diào)整之風(fēng)。概括指出20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了怎樣的調(diào)整；簡(jiǎn)述改革開放以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革 不斷深化的表現(xiàn)。(8分)【解析】本題第一問，考查近代以來資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整過程中，由重商主義到自由主義，再到千預(yù)主義、貨幣主義和供給學(xué)派的主要變化。20世紀(jì)30年代，資本主義國(guó)家在經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊之下，實(shí)行國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)行干預(yù)的國(guó)家壟斷

9、資本主義經(jīng)濟(jì)政策，到70年代提出貨幣主義和供給學(xué)派思想，主張適當(dāng)減少國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，實(shí)行介于全面干預(yù)和自由主義之間的經(jīng)濟(jì)政策。第二問，實(shí)際上是考查中國(guó)十一屆三中全會(huì)以來經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化的主要表現(xiàn)。中國(guó)改革的第一步是1980年開始實(shí)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)；1984年開始，全面推行城市經(jīng)濟(jì)體制改革，擴(kuò)大企業(yè)的自主權(quán)，實(shí)行廠長(zhǎng)經(jīng)理負(fù)責(zé)制，逐步建立起以商品經(jīng)濟(jì)為主、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為輔的經(jīng)濟(jì)管理體制；1992年，鄧小平在南方視察時(shí)講話，進(jìn)一步解放了人們的思想；1992年，中共十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)；目前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立起來。

10、根據(jù)以上分析提煉答案，問題就迎刃而解了?！敬鸢浮课鞣剑哼m當(dāng)減少國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。(2分)中國(guó)：農(nóng)村首先進(jìn)行改革，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；(2分)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的中心環(huán)節(jié)是增強(qiáng)企業(yè)活力；(2分)黨的十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)。(2分)【例4】2011江蘇歷史卷24B(2)依據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括20世紀(jì)50年代毛澤東如何將馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)未來社會(huì)的構(gòu)想付諸實(shí)踐。(2分)【解析】這是內(nèi)涵和外延結(jié)合式問題，時(shí)空范圍為“20世紀(jì)50年代”，答項(xiàng)語是“構(gòu)想付諸實(shí)踐”。題中“未來社會(huì)”是指社會(huì)主義社會(huì)。據(jù)此，可以聯(lián)系下列知識(shí)概括說明：1953年至1956年社會(huì)主義革命三大改造，1

11、953年至1956年制定并實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃，開始大規(guī)模的工業(yè)化建設(shè)，為社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)等。【答案】實(shí)踐：進(jìn)行農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造；制定第一個(gè)五年計(jì)劃，開展大規(guī)模工業(yè)化建設(shè)。3.特點(diǎn)類。特點(diǎn)類問題的解答，要求運(yùn)用歸納、概括、提煉等手段，主要以某一歷史事件、某一歷史階段、某一領(lǐng)域?yàn)閰⒄?，形成新的與這一歷史事件、這一歷史階段、這一領(lǐng)域不同的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)來。歸納、概括、提煉出的內(nèi)容要新穎、精煉，能全面、準(zhǔn)確地反映所分析的對(duì)象的面貌特征、發(fā)展趨勢(shì)、存在的不足等，分析角度應(yīng)根據(jù)題目的要求拓展?！纠?】2011北京文綜卷39(I)描述1 934年至1936年革命根據(jù)地分布范

12、圍變化的特點(diǎn)。(6分)【解析】這道題要求概括特點(diǎn)，是典型的內(nèi)涵式問題。從試題圖中根據(jù)地的面積看，由小逐漸變大；從分布的范圍看，則由分散到逐步集中連成片狀；從涉及的省份看，由地跨兩省到地跨四省。緊抓面積、范圍、跨省數(shù)量幾個(gè)角度分析，提煉出全面詳盡的答案應(yīng)該不是難事?！敬鸢浮棵娣e由小變大，分布范圍由分散到集巾連片，從地跨兩省到地跨四省?！纠?】2011安徽文綜卷35(1)依據(jù)材料一概括中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特征。(8分)【解析】這是內(nèi)涵式問題，從題中“地力有余而食常不足”可以看出材料反映的是中國(guó)古代典型的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)；從“牛耕”、“犁耕”看，其耕作特點(diǎn)限于鐵犁和牛耕；從“墾辟倍多”看，其耕作技術(shù)水平

13、屬于精耕細(xì)作；而“京師及三州大旱”，表明自然經(jīng)濟(jì)受制于自然環(huán)境，具有脆弱性等特點(diǎn)。【例7】2011浙江文綜卷38(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明材料二中“其專在下”、“其專在上”各指什么。(分?jǐn)?shù)略)【解析】這道題實(shí)際上要求考生指出“其專在下”和“其專在上”的實(shí)質(zhì)分別是什么?！捌鋵Ｔ谙隆笔侵傅胤絼?shì)力膨脹，威脅中央集權(quán)，實(shí)質(zhì)是地方權(quán)勢(shì)過大；“其專在上”是指權(quán)力集中于君主手中，皇帝獨(dú)攬一切大權(quán)，實(shí)質(zhì)是君主專制?！敬鸢浮康胤綑?quán)勢(shì)過大；君主專制。5.內(nèi)容類。內(nèi)容類問題屬于高考材料解析題中比較常見的問題，有內(nèi)涵式問題、外延式問題、內(nèi)涵外延結(jié)合式問題，以內(nèi)涵外延結(jié)合式問題為主?；卮饍?nèi)容類問題，通常要運(yùn)用概括和提煉的

14、方法，以全面分析、具體說明問題為終極目標(biāo)，且要做到精煉，提煉的觀點(diǎn)必須與材料或教材所述相一致。其答題模式通常是交代目的、說明要求和分析具體做法?！纠?】2011北京文綜卷39(2)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陜甘寧邊區(qū)是中共中央所在地。概述中國(guó)共產(chǎn)黨在這一時(shí)期為中國(guó)革命作出的貢獻(xiàn)。(8分)【解析】這道題限定的時(shí)間是抗戰(zhàn)期間即1937年7月至1945年9月，要求提煉和概括中共為中國(guó)革命作出的貢獻(xiàn)。從政治角度看，黨在1937年9月正式建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)了全民族抗戰(zhàn)，并成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱；按照“三三制”原則，建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的政權(quán)。從經(jīng)濟(jì)角度看，黨實(shí)行“雙減雙交”的土地政策，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民和開明

15、地主的積極性，為抗戰(zhàn)勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。軍事上，黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行“反掃蕩”、“反蠶食”、“反清鄉(xiāng)”等斗爭(zhēng)，堅(jiān)持抗戰(zhàn)、反對(duì)分裂，抗擊了絕大多數(shù)日偽軍。思想上，1940年毛澤東發(fā)表了新民主主義論，使毛澤東思想走向成熟；1942年的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，使全黨實(shí)現(xiàn)了高度團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，為抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利奠定了思想基礎(chǔ)。這樣，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想四個(gè)角度分析概括，得出答案?！敬鸢浮拷⒑挽柟炭谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線；推動(dòng)根據(jù)地政權(quán)建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地軍民抗戰(zhàn)；創(chuàng)立新民主主義理論?！纠?】2011福建文綜卷41A(1)根據(jù)材料一、二，概括日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容。(分?jǐn)?shù)略)【解析】這是內(nèi)涵式問題，要求對(duì)材

16、料內(nèi)容進(jìn)行歸納。在歸納時(shí)，要注意材料中的句號(hào)、分號(hào)和省略號(hào)，劃分好材料內(nèi)容的層次。從材料的層次看，大日本帝國(guó)憲法規(guī)定：日本天皇在當(dāng)時(shí)是國(guó)家的最高元首，統(tǒng)攬一切大權(quán)，權(quán)力至高無上；在議會(huì)協(xié)贊下，行使立法權(quán)；統(tǒng)率陸海軍。解答這道題的關(guān)鍵是，根據(jù)材料逐層提煉答案?！敬鸢浮刻旎首鳛閲?guó)家元首總攬統(tǒng)治權(quán)；在議會(huì)協(xié)贊下行使立法權(quán)；統(tǒng)率陸海軍。6，結(jié)果類。結(jié)果類問題是高考材料解析題中最為常見的問題，其主要答題指向通常是“指出”、“概括”、“簡(jiǎn)述”等。在分析結(jié)果類問題時(shí)，通常要分析這一歷史事件的直接結(jié)果、間接結(jié)果，積極結(jié)果、消極結(jié)果等。在回答這類問題時(shí)，必須根據(jù)題目的要求，分別對(duì)待，逐一說明；如果沒有具體的指向

17、要求，則要進(jìn)行全面分析，角度多樣，詳略得當(dāng)?！纠?0】2011福建文綜卷38(3)有評(píng)論認(rèn)為辛亥革命在聳立起彪炳千秋的豐碑的同時(shí)，也留下了啟迪后人的明鑒。根據(jù)材料四和所學(xué)知識(shí)，分析辛亥革命的不足及其原因。(6分)【解析】這道題是內(nèi)涵和外延結(jié)合式問題，分析辛亥革命的不足，也就是分析辛亥革命結(jié)果的局限性。從材料“凡革命以前所有滿清政府與各國(guó)締結(jié)之條約，民國(guó)均認(rèn)為有效”可以看出，以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派，為了爭(zhēng)取外國(guó)對(duì)中華民國(guó)政權(quán)的支持，承認(rèn)列強(qiáng)與清廷簽訂的一切條約繼續(xù)有效。這反映了中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)革命派不敢明確提出反帝主張，也反映了其具有軟弱性和妥協(xié)性。其原因要從中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)屬性的角

18、度分析說明。【答案】不足：對(duì)列強(qiáng)抱有幻想，不敢公開反帝，表現(xiàn)出妥協(xié)性。原因：中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)軟弱和政治上不成熟。7.影響類。影響類問題多分為短期影響，長(zhǎng)期影響；積極結(jié)果或影響，消極結(jié)果或局限性；對(duì)本事件或本國(guó)的影響，對(duì)其他事件或其他國(guó)家的影響；對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)環(huán)境、局部地域和整個(gè)世界的影響等。在回答這類問題時(shí)，緊扣題意是前提，分門別類是關(guān)鍵，根據(jù)要求是基礎(chǔ)，全面綜合看問題，深入分析才高明?！纠?1】2011浙江文綜卷39(1)根據(jù)大事年表提到的歷史事件，分析蘇聯(lián)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的影響。(10分)【解析】這道題出示了蘇德互不侵犯條約的簽訂、二戰(zhàn)全面爆發(fā)、蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、聯(lián)合國(guó)家宣言簽

19、署、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、雅爾塔會(huì)議、攻克柏林和蘇聯(lián)對(duì)日宣戰(zhàn)等八個(gè)件事。這些事件中，有的產(chǎn)生了積極的影響，有的產(chǎn)生了消極影響，要根據(jù)每一事件進(jìn)行分析和說明。蘇德互不侵犯條約的簽訂，為蘇聯(lián)贏得了備戰(zhàn)的時(shí)間，粉碎了英法綏靖政策，但此“禍水西引”政策，實(shí)質(zhì)上也是一種綏靖政策，客觀上加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)；蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，使二戰(zhàn)規(guī)模擴(kuò)大，加深了世界人民對(duì)法西斯的仇恨，促進(jìn)了世界反法西斯同盟的建立；斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，不僅是蘇德戰(zhàn)場(chǎng)和歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于其決定了整個(gè)世界大戰(zhàn)的走勢(shì)，故也是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；雅爾塔會(huì)議犧牲了中國(guó)等弱國(guó)的部分利益，同時(shí)英、美、蘇等大國(guó)在處理戰(zhàn)后問題上基本達(dá)成一致，為二戰(zhàn)后問題

20、的處理做了重要安排；攻克柏林，德國(guó)法西斯完全戰(zhàn)敗，促使德國(guó)無條件投降；蘇聯(lián)對(duì)日宣戰(zhàn)，消滅了七十多萬關(guān)東軍，是日本無條件投降的因素之一?！敬鸢浮刻K德互不侵犯條約的簽訂，客觀上加速二戰(zhàn)的爆發(fā)；蘇聯(lián)參戰(zhàn)，促成世界反法西斯聯(lián)盟建立；斯大林格勒戰(zhàn)役對(duì)推動(dòng)整個(gè)反法西斯戰(zhàn)局變化具有深遠(yuǎn)影響；雅爾塔會(huì)議對(duì)加快戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程以及戰(zhàn)后問題的處理做了重要安排；攻克柏林，促使德國(guó)無條件投降；對(duì)日宣戰(zhàn)，加速日本投降。【例12】2011廣東文綜卷39(2)(分析20世紀(jì)50年代中國(guó)選擇計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因)簡(jiǎn)述這一體制對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。(4分)【解析】這道題是外延式問題，實(shí)際上要求從中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度評(píng)價(jià)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。在解題時(shí)，

21、可以遷移運(yùn)用蘇聯(lián)模式的影響，也要運(yùn)用分階段分析法。新中國(guó)成立初期，選擇計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制受到了蘇聯(lián)模式的影響，也是必要的，有利于初步形成獨(dú)立的工業(yè)體系，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有十分重要的積極意義；但后來，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙，壓制了人民群眾的生產(chǎn)積極性；十一屆三中全會(huì)后，不得不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革?！敬鸢浮坑绊懀撼跗诋a(chǎn)生積極影響，初步形成了獨(dú)立的工業(yè)體系；后期束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。8.論證類。論證類問題一般是命題者出示一則或數(shù)則說明觀點(diǎn)的材料，要求考生對(duì)這些觀點(diǎn)提出支持或反對(duì)意見，并論證自己所選擇的觀點(diǎn)的合理性。這類試題考查考生在靈活掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重歷史事物問的縱橫聯(lián)系，關(guān)注歷史、現(xiàn)

22、實(shí)和未來的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是一種探究能力，同時(shí)又重視探究過程和方法以及由此而形成的正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。探究題的格式不定，一般是圍繞一個(gè)主題命制，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，突出創(chuàng)造性、開放性、實(shí)踐性與探究性?；卮疬@種類型的問題，重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)、自圓其說地論證自己的觀點(diǎn)?？忌紫纫x擇其中一種觀點(diǎn)，然后結(jié)合史實(shí)全面論證這一觀點(diǎn)；在論證過程中，要求做到符合邏輯，論證嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一，理由、論據(jù)充分。因此，解答此類問題，第一，要確定觀點(diǎn)；第二，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，以充分的論據(jù)支持觀點(diǎn)；第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)；第四，論述要全面，切忌絕對(duì)化?！纠?3】2011江蘇歷史卷

23、22(3)運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。(6分)(要求：對(duì)觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；200字左右。)【解析】這是內(nèi)涵和外延結(jié)合式問題，陳旭麓先生的觀點(diǎn)是“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠實(shí)于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者?！睆念}中材料一看，西方資本主義國(guó)家的商品輸出，瓦解了中國(guó)傳統(tǒng)手工紡織業(yè)，加速了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的凋敝，導(dǎo)致大批農(nóng)民和手工業(yè)者破產(chǎn)；中國(guó)開始被卷入資本主義世界市場(chǎng)，逐步成為西方國(guó)家的商品銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。但從材料二和材料三看，西方資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)滲透，也有“建

24、設(shè)性”的一面，它在破壞了自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，客觀上推動(dòng)了先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)營(yíng)管理方法在中國(guó)的傳播，從而為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展提供了條件；隨著民族矛盾的尖銳，又推動(dòng)先進(jìn)的中國(guó)人積極向西方學(xué)習(xí)，探索救國(guó)救民的真理，大力宣傳資本主義政治經(jīng)濟(jì)制度與資產(chǎn)階級(jí)思想文化，并致力于實(shí)踐，客觀上又推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、政治民主進(jìn)程。要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合?！窘馕觥窟@是一道典型的開放性試題，材料提供了兩種觀點(diǎn)：其一，西方國(guó)家的崛起開始于古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，然后是封建社會(huì)和騎士制度，文藝復(fù)興和新航路開辟，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。論

25、證時(shí)可以運(yùn)用下列史實(shí)說明觀點(diǎn)：古代希臘的小國(guó)寡民的民主政治制度和人文主義起源，古代羅馬的公民法和萬民法，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起，新航路的開辟，宗教改革運(yùn)動(dòng)，啟蒙運(yùn)動(dòng)，工業(yè)革命，資本主義世界市場(chǎng)的初步形成，第二次工業(yè)革命，資本主義世界市場(chǎng)的最終形成，第一次世界大戰(zhàn)，19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，第二次世界大戰(zhàn)后初期美國(guó)和蘇聯(lián)的爭(zhēng)霸，多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)等。其二，1800年之前亞洲與中東國(guó)家是世的引領(lǐng)者，1800年之后歐洲國(guó)家才趕上并超過那，些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。論證時(shí)可以依據(jù)下列史實(shí)：中國(guó)等東方國(guó)家最早進(jìn)入封建社會(huì)，在專制主義中央集權(quán)之下，科技、文化全面領(lǐng)先于世界；鄭和下西洋，比西方航海家的航行早

26、了半個(gè)多世紀(jì)；明末清初，中國(guó)和日本出現(xiàn)了資本主義萌芽，其得到緩慢發(fā)展；明清時(shí)期中國(guó)出現(xiàn)了反封建的民主思想等。18世紀(jì)下半期，英、法、美等國(guó)先后進(jìn)行了工業(yè)革命，資本主義國(guó)家開始進(jìn)A3l廠時(shí)代”，工業(yè)文明取代農(nóng)業(yè)文明，西方終于全面超越東方國(guó)家。對(duì)開放性問題，要立足于一種觀點(diǎn)，用最有說服力的論據(jù)論證?！敬鸢浮?12分)開放性試題，答案略。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一等(1210分)：緊扣評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)明確；合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評(píng)論；論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。二等(9-5分)：能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)較明確；引用史實(shí)，評(píng)論角度單一；論證較完整，表述清楚。三等(40分)：偏離評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)不明確；未引用史實(shí)；論證

27、欠缺說服力，表述不清楚。9.啟示、看法、認(rèn)識(shí)類。啟示、看法、認(rèn)識(shí)類問題通常是運(yùn)用“啟示”、“借鑒”、“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“認(rèn)識(shí)”、“對(duì)策”等引導(dǎo)詞來提問，要求考生就某一個(gè)特定的歷史問題，總結(jié)規(guī)律、提出對(duì)策、得出結(jié)論、分析得失。這類試題一般出現(xiàn)在主觀題的最后部分，以檢測(cè)考生的歷史思維層次、歷史認(rèn)知水平、歷史感悟能力?；卮饐⑹尽⒖捶?、認(rèn)識(shí)類問題，要從以下三個(gè)步驟著手分析。第一是讀懂材料，明確材料的核心和啟示的規(guī)定和指向；第二是指出材料反映的歷史現(xiàn)象、歷史事件的共同屬性；第三是根據(jù)歷史現(xiàn)象、歷史事件的共同屬性，提出我們今后的具體行動(dòng)、奮斗目標(biāo)、應(yīng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)和避免失誤的舉措。簡(jiǎn)言之，就是“就材料中的事論事”

28、，最后是“聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)”?！纠?5】20ll廣東文綜卷39(4)通過上述探究學(xué)習(xí)，你獲得什么歷史啟示?(3分)【解析】這是典型的啟示類問題，從“就事論事”的層面看，材料反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)人對(duì)蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制及蘇聯(lián)所取得的成就予以肯定，甚至認(rèn)為中國(guó)就要采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。而從“聯(lián)系實(shí)際”的層面而言，經(jīng)濟(jì)政策的制定要根據(jù)不同國(guó)家不同時(shí)期的國(guó)情，不能照搬。計(jì)劃和市場(chǎng)都是資源配置的重要經(jīng)濟(jì)手段，計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。不論是何種制度的國(guó)家，都要因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜地制定經(jīng)濟(jì)發(fā)

29、展戰(zhàn)略，根據(jù)國(guó)情推進(jìn)改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過上述分析，整合得出答案?！敬鸢浮勘締柨偡?分。考生言之有理，皆可得分。評(píng)分說明：考生答案如超出要點(diǎn)但言之有理，可在每問總分范圍內(nèi)酌情給分。此問分三個(gè)層次給分，如答案包含多個(gè)層次，按最高層次給分，不重復(fù)給分。第一層次，答案是從材料和問題中直接獲得的簡(jiǎn)單論斷，如“20世紀(jì)30年代中國(guó)有人贊賞蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制”等，給1分。第二層次，答案是從材料和問題中直接獲得，但進(jìn)行了綜合分析和歸納，如“不同國(guó)家在不同時(shí)期會(huì)根據(jù)需要采取不同的經(jīng)濟(jì)政策”等，給2分。第三層次，答案在綜合分析和歸納材料與問題的基礎(chǔ)上再提升，如“計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段”、“改革是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

30、手段”等，給3分?！纠?6】2011江蘇歷史卷24A(3)日本大地震引發(fā)福島核泄漏事故以后，政府對(duì)東京電力公司實(shí)施了監(jiān)管。據(jù)此并綜合上述材料，請(qǐng)就政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(2分)【解析】這是內(nèi)涵和外延結(jié)合式問題。從材料本身看，日本明治維新后經(jīng)濟(jì)獲得快速發(fā)展，是因?yàn)檎訌?qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，將部分國(guó)有企業(yè)低價(jià)轉(zhuǎn)讓，甚至以無償贈(zèng)送的方式，支持資本家。從實(shí)踐上看，這種干預(yù)效果是明顯的，表明政府對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)是必要的。但政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式不是一成不變的，在不同歷史時(shí)期和經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的方式要因勢(shì)而變。如20世紀(jì)70年代之后，資本主義國(guó)家開始逐步采納貨幣主義和供給學(xué)派的觀點(diǎn)，主張

31、對(duì)經(jīng)濟(jì)減少干預(yù)。這樣，聯(lián)系實(shí)際分析可知，政府干預(yù)的方式要因勢(shì)而變，因時(shí)而變?！敬鸢浮空J(rèn)識(shí)：政府有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行干預(yù)；政府干預(yù)的方式要因勢(shì)而變。10.評(píng)價(jià)類。評(píng)價(jià)就是衡量、評(píng)定價(jià)值。評(píng)價(jià)類問題通常是通過“評(píng)價(jià)”、“評(píng)述”、“評(píng)析”、“認(rèn)識(shí)”、“看法”等提示語設(shè)問，就某一特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)定。其關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實(shí)、階段特征相結(jié)合，從而揭示那些歷史事物的特點(diǎn)、作用和影響。回答評(píng)價(jià)類問題一般有三種方法：一分為二法，從正反兩個(gè)方面分析評(píng)價(jià)歷史事物；分階段評(píng)價(jià)法，從不同的歷史時(shí)期分析評(píng)價(jià)歷史事物；主客觀評(píng)價(jià)法，從主觀和客觀兩個(gè)方面評(píng)估歷史事物的歷史價(jià)值?！纠?7】2

32、011山東文綜卷27(2)材料二主張用什么方法去評(píng)價(jià)黃宗羲的思想?運(yùn)用這一方法，評(píng)價(jià)孟德斯鳩的“三權(quán)分立”思想。(8分)【答案】方法：放在特定的歷史條件下評(píng)價(jià)(歷史的評(píng)價(jià))；進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)(辯證的評(píng)價(jià))。評(píng)價(jià)：否定了君主專制制度，為資產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)提供了制度設(shè)計(jì)，適應(yīng)了資本主義發(fā)展的時(shí)代要求；它主要代表了資產(chǎn)階級(jí)的利益和要求，其實(shí)質(zhì)是維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的民主自由權(quán)利?！纠?8】2011全國(guó)文綜新課程卷48(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)錢玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度。(8分)【解析】這是內(nèi)涵和外延結(jié)合式問題。辛亥革命前，錢玄同全面肯定傳統(tǒng)文化，但新文化運(yùn)動(dòng)中，他卻全面否定傳統(tǒng)文化。在辛亥革命時(shí)期，為

33、了推翻滿族貴族的腐朽統(tǒng)治，需要借用儒家傳統(tǒng)文化來反對(duì)清朝專制統(tǒng)治，而此時(shí)全面肯定中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有利于發(fā)動(dòng)民眾，通過資產(chǎn)階級(jí)革命的方式，推翻清朝統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。但是，由于戊戌變法和辛亥革命都沒有在思想上徹底批判中國(guó)傳統(tǒng)文化，封建殘余勢(shì)力還很強(qiáng)大；袁世凱甚至掀起“尊孔復(fù)古”逆流等來復(fù)辟帝制，企圖代表民主共和制度。新文化運(yùn)動(dòng)中，資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)的民主主義者大力弘揚(yáng)民主和科學(xué)的精神，批判傳統(tǒng)舊道德，推動(dòng)了思想解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，動(dòng)搖了封建正統(tǒng)思想，有利于科學(xué)文化教育事業(yè)的發(fā)展，為馬克思主義在中國(guó)的傳播奠定了思想基礎(chǔ)。但其中對(duì)中西方文化采取絕對(duì)肯定和絕對(duì)否定的做法和態(tài)度，對(duì)后來影響深遠(yuǎn)，也是不科學(xué)的

34、。從上述分析可知，運(yùn)用分階段分析法是解答這道題的最佳方式?！敬鸢浮啃梁ジ锩?，為推翻清王朝需要借用傳統(tǒng)文化資源，全面肯定傳統(tǒng)文化，對(duì)辛亥革命起了積極作用，但忽略了傳統(tǒng)文化中的消極因素；后來全面否定傳統(tǒng)文化，有利于推動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)，但矯枉過正。11.比較類。比較類問題是通過類比或?qū)Ρ?，歸納出兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現(xiàn)象的異同點(diǎn)及其本質(zhì)特征的題目。比較類問題根據(jù)題目對(duì)比較內(nèi)容或項(xiàng)目的限定，可分為外顯比較題和內(nèi)隱比較題。外顯比較題，即命題已經(jīng)指定了比較的內(nèi)容或項(xiàng)目，其特點(diǎn)就是比較的范圍具有確定性、指向性。內(nèi)隱比較題，即命題對(duì)所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象沒有指定或限制內(nèi)容和項(xiàng)目，由考生依據(jù)自己的知識(shí)水

35、平和思維水平去組織答案。其特點(diǎn)是比較的范圍無提示、不確定和不定向，對(duì)考生思維能力的要求較高。根據(jù)題目所比較的內(nèi)容或項(xiàng)目概括、歸納、演繹推理和闡釋深淺層次的要求，可分為簡(jiǎn)單比較題和比較論證題。簡(jiǎn)單比較題，即命題只比較所要求比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、過程、結(jié)局和影響等淺層次內(nèi)容的異同點(diǎn)，并不要求考生作更深人的辨析以得出某種深刻的、規(guī)律性的結(jié)論來。比較論證題，即命題不僅要求考生對(duì)所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)象和本質(zhì)差異的比較，而且要求考生進(jìn)一步運(yùn)用歷史理論知識(shí)深入剖析，論證這些差異的正確性，甚至得出某種理性的、規(guī)律性的結(jié)論來。根據(jù)比較內(nèi)容或項(xiàng)目的方向差異，可分為類比題、異比題和異同題。類比

36、題，即命題只比較所要求比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相同或相似之處，其特點(diǎn)是只求同不求異。異比題，即命題只比較所要求比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的不同之處，其特點(diǎn)是只求異不求同。異同題，即命題要求指出所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相同(或相似)及不同之處兩個(gè)方面，其特點(diǎn)是全面比較、深刻領(lǐng)悟。根據(jù)所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的時(shí)間、位置、背景區(qū)間的差異，可分為橫向比較題和縱向比較題。橫向比較題，即命題所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的時(shí)間、位置、背景區(qū)間相同或基本相同，比較的內(nèi)容或項(xiàng)目向橫向空間發(fā)展?？v向比較題，即命題所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象的時(shí)空范圍差異較大，呈前后相續(xù)的縱向關(guān)系。根據(jù)命題的設(shè)計(jì)、選材不同，可

37、分為平鋪直敘的普通比較題和由原始材料構(gòu)成的材料式比較題。此外，根據(jù)所比較的對(duì)象在性質(zhì)和空間上的差異，又可派生出人物比較題、事件比較題、中外比較題等。比較類問題的解答宜從審題和答題兩個(gè)方面人手。(1)審題。審題包括以下步驟：第一，審題目類型。根據(jù)以上關(guān)于比較題類型的劃分，“按圖索驥”，確認(rèn)題目類型；在此基礎(chǔ)上，把握住這一題型的特點(diǎn)，明確答題的方向。第二，審比較對(duì)象。比較對(duì)象即命題要求所比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象。迄今為止，高考比較題的比較對(duì)象以兩個(gè)居多，比較對(duì)象數(shù)最多為三個(gè)；應(yīng)注意比較對(duì)象的共同屬性及其特殊性，其時(shí)空位置是縱向關(guān)系還是橫向關(guān)系，做好破題準(zhǔn)備。第三，審比較項(xiàng)。如果是外顯比較題，應(yīng)按其設(shè)定的項(xiàng)目逐一展開比較，注意設(shè)定項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。如果是內(nèi)隱比較題，則需根據(jù)題意、