護(hù)理教育學(xué)考試試卷.doc

1、護(hù)理教育學(xué)考試試卷（ A 卷）本試題滿分為100 分，考試時(shí)間為120 分鐘。單項(xiàng)選擇題（本大題共20 小題， 每小題 1 分，共 20 分） 在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（）A.約翰遜女士B.布恩醫(yī)師C.南丁格爾D.麥基妮2、學(xué)校管理的最終目的是（A.培養(yǎng)人才B培養(yǎng)教師C.提高科研水平D.提高教學(xué)質(zhì)量3、在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（）A 列出演示步驟B 按正確順序演示C 提問并讓學(xué)生練習(xí)D 避免示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（）A、系統(tǒng)模式B、行為目標(biāo)模式C、過程模式D

2、、情境課程模式5、我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）A.研究生和本科護(hù)理教育B.本科和高等?？谱o(hù)理教育C.研究生、本科、高等專科 D中專護(hù)理教育6、勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過程中應(yīng)考慮的是（）A、學(xué)校的社區(qū)情況B、教師的建議和學(xué)校的具體情況C、社會(huì)成員對(duì)社會(huì)發(fā)展的期望D、學(xué)生的個(gè)人興趣和愿望7、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（A. 依師心理B. 向師心理C.焦慮心理D.矛盾心理8、下列哪項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）A、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。B、道德行為導(dǎo)向性原則。C.、教學(xué)形式直觀性原則。D、教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則9、情感陶冶法主要有（）A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.人格感化、環(huán)境陶

3、冶和藝術(shù)陶冶10、保羅郎格朗提出終身教育概念第一次在法國(guó)立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（）A 1945 年B 1956 年C 1978 年D 1983 年11、教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指：（）A、行政管理B、學(xué)校所處的物理及社會(huì)環(huán)境C、班級(jí)、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況D、實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)12 、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.巴甫洛夫B.華生C.桑代克D.斯金納13 、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（）A.護(hù)理教育B.護(hù)理活動(dòng)C.護(hù)理理論D.護(hù)理實(shí)踐14 、揭示護(hù)理教育管理的過程及其規(guī)律的科學(xué)是（）A 護(hù)理教育學(xué)B.護(hù)理教育管理學(xué)C護(hù)理心理學(xué)

4、D.護(hù)理管理學(xué)15 、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（）A.巴班斯基B.加涅C.李秉德D.布魯姆16 、編制教學(xué)大綱應(yīng)注意：（）A、研究教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法B、從心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的等角度考慮C、分析本學(xué)科的目的、要求及內(nèi)容D、必要時(shí)設(shè)計(jì)編寫配套參考17 、在小組教學(xué)法中，教師的錯(cuò)誤角色功能是（）A 引導(dǎo)者B 權(quán)威者C 資源提供者D 訓(xùn)練者18 、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（）A 支持者B 催化者C 調(diào)節(jié)者D 激勵(lì)者19 、評(píng)價(jià)事物現(xiàn)象程度或幅度的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是（）A、平均數(shù)B、相對(duì)數(shù)C、絕對(duì)數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)差20、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)行為的獲得主要

5、通過（）A.觀察與模仿B.天資C.自我實(shí)現(xiàn)D.制定學(xué)習(xí)合同二、多項(xiàng)選擇題（本題共5小題，每題2分，共10分）在每小題列出的選項(xiàng) 中有2-5個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào) 內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無分。1、護(hù)理教育理念的辯證統(tǒng)一觀念的內(nèi)容為（）A、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一B、人文教育與科學(xué)教育的辯證統(tǒng)一C、共性教育與個(gè)性教育的辯證統(tǒng)一D、知識(shí)教育與創(chuàng)造教育的辯證統(tǒng)一E、理論教育與實(shí)踐教育的辯證統(tǒng)一2、教育評(píng)價(jià)的原則包括：（）A、客觀性原則B、囊括性原則C、可行性原則D、連貫性原則E、公平性原則3、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)是（）A.主觀性與客觀性的統(tǒng)一B.預(yù)期性與可行性的

6、統(tǒng)一C.普遍性與特殊性的統(tǒng)一D.系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一E.穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一4、病房護(hù)士長(zhǎng)直接影響學(xué)習(xí)環(huán)境有效性的因素是（）A個(gè)人素質(zhì)B領(lǐng)導(dǎo)方式C工作特性D性格特征E知識(shí)能力5、護(hù)理專業(yè)教師的作用體現(xiàn)在（）A.傳授專業(yè)知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生人格及職業(yè)道德C.提高專業(yè)的社會(huì)地位D.提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)E.對(duì)學(xué)生起示范作用。、填空題（本題共7小題10個(gè)空，每空1分，共10分）。1、教學(xué)質(zhì)量控制過程為 自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整。2、通過角色扮演的過程所提供的實(shí)例，來探索學(xué)生的、及價(jià)值觀，培養(yǎng)其解決問題的能力及組織活動(dòng)能力3、教育目的是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的的總體設(shè)想或規(guī)劃。4、學(xué)生對(duì)學(xué)科的表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚

7、興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專業(yè)迷”5、課程的文化功能有、選擇文化。6、實(shí)踐鍛煉法指教師組織學(xué)生按照一定的要求，參加一定的 成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。7、信息在長(zhǎng)期記憶中的兩種儲(chǔ)存方式是 和 。四、名詞解釋（本題共5小題，每小題3分，共15分）。1、護(hù)理教育2、多媒體技術(shù)3、情感領(lǐng)域4、隱性課程5.生產(chǎn)實(shí)習(xí)五、簡(jiǎn)答題（本題共5小題，每小題5分，共25分）。1、簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。2、電視課件按教學(xué)要求分幾類？編制過程經(jīng)過哪幾個(gè)階段？3、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么？4、簡(jiǎn)述記憶的基本過程。5、簡(jiǎn)要回答德育的任務(wù)是什么？六、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）。1、結(jié)合

8、自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的意義及方法2、試論德育的基本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際論述在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)護(hù)理 人員思想品德教育的有效途徑和方法。護(hù)理教育學(xué)考試試卷（A卷）答案一、 單項(xiàng)選擇題：I .C 2.D 3.C 4.D 5.C 6.C 7.B 8.D 9.D 10.BII .C 12.B 13.A 14.B 15.D 16.C 17.B 18.A 19. B 20.A 二、多項(xiàng)選擇題：III BCDE 2.ACE 3.ABDE 4.BCD 5.ABC 三填空題：1、自我激勵(lì)2、情感洞察力其態(tài)度3、人才質(zhì)量與規(guī)格4、移情體驗(yàn)5、通過文化的傳涕培養(yǎng)人、傳涕文化、6、道德實(shí)踐活動(dòng)7、情節(jié)記憶

9、和語意記憶四、名詞解釋：1、答：護(hù)理教育者根據(jù)社會(huì)和護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)護(hù)生進(jìn)行有目的、有計(jì) 戈人有組織地傳授知識(shí)，培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí), 并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專門人才的活動(dòng)。2、答：是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻、視 頻等多種信息，并使這些信息建立起邏輯連接。3、答：情感領(lǐng)域指通過對(duì)某事物的注意、重視，到確定它在自身態(tài)度、價(jià)值 觀中的位置的過程，包括接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織，價(jià)值 的定型五個(gè)層次。4、答：是指對(duì)學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)的獲得的經(jīng)驗(yàn)，間接的起影響作用的那些隱蔽的、無意識(shí)的非正式的因素。5、答：是護(hù)理院校在教學(xué)過程中，以臨床

10、實(shí)踐為主對(duì)學(xué)生的基本理論、基本知 識(shí)和基本技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力 為主要目的的綜合培養(yǎng)和全面實(shí)踐訓(xùn)練，是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際 工作能力的教學(xué)方法。五簡(jiǎn)答題:1、答：（?。┯行У男睦頊?zhǔn)備（2）實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的導(dǎo)向教育（3）儀表（4）健 康生活方式（5）初步的護(hù)理技術(shù)（6）溝通交流技巧（7）挫折教 育經(jīng)歷（8）合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、答：電視課件按教學(xué)要求分為系統(tǒng)課程的電視課件、專題電視課件和 片段電視課件。編制過程經(jīng)過四個(gè)階段：稿本階段、攝制準(zhǔn)備階 段、攝制階段和后期加工階段。3、答：、（1）闡述護(hù)理教育工作的一般原理及要求；（2）研究國(guó)內(nèi)外護(hù) 理教育理論的歷史與現(xiàn)狀，

11、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)護(hù)理教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo) 護(hù)理教育實(shí)踐；（3）探索適合中國(guó)護(hù)理教育的教學(xué)方法及策略；（4） 探索護(hù)理教育過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、護(hù)理教育學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律 等；（5）研究護(hù)理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)及各項(xiàng)業(yè)務(wù)的管理問題，包括教 學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地、圖書資料、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等護(hù)理教育管理 的原則與方法。4、答：、記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，主要包括三個(gè)階段：（1）識(shí)記：人 們識(shí)別并記住事物的過程，根據(jù)記憶的目的性及意志力程度， 可以劃分為有意識(shí)記及無意識(shí)記，根據(jù)理解性及方法又可分為機(jī)械識(shí)記及意義識(shí)記； （ 2）保持：識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存及鞏固的過程；（ 3）回憶：對(duì)頭腦中保持信息進(jìn)行提取的過程。5、

12、答： （ 1 ）教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀（2）教育學(xué)生樹立正確的成才觀和學(xué)習(xí)觀（ 3）教育學(xué)生樹立正確的人生觀（4）教育學(xué)生樹立高尚的共產(chǎn)主義道德觀（5）教育學(xué)生樹立職業(yè)道德觀。六論述題：1 答 ： 、 （一）必要性：1、從事臨床護(hù)理工作的需要；2、從事護(hù)理教育工作的需要； 3、 從事護(hù)理管理工作的需要；4、 從事護(hù)理科研工作的需要；（二）意義：1、有助于樹立正確教育思想；2、有助于指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐活動(dòng)； ； 3、有助于護(hù)理科研能力提高；4、 有助于護(hù)理教育改革。（三）方法：1 、堅(jiān)持實(shí)事求是原則；2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)；3、培養(yǎng)分析問題與解決問題能力；4、 掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展視野；2、

13、答 ： 內(nèi)容： （ 1）愛國(guó)主義教育（2）國(guó)際主義教育（3）集體主義教育（4）理想教育（5）慎獨(dú)品質(zhì)教育（6）樂學(xué)敬業(yè)品質(zhì)教育（7）競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新品質(zhì)教育（8）誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)教育（9）社會(huì)公德教育途徑： （ 1）通過各種教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育（2）學(xué)生集體組織及其活動(dòng)（3）見習(xí)和實(shí)習(xí)期（4）課外和校外實(shí)踐活動(dòng)（5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方法： （ 1 ）說理教育法（2）情感陶冶法（3）實(shí)踐鍛煉法（4）榜樣示范法（ 5）修養(yǎng)指導(dǎo)法（6）品德評(píng)價(jià)法護(hù)理教育學(xué)考試試卷（ B 卷）本試題滿分為100 分，考試時(shí)間為120 分鐘。單項(xiàng)選擇題（本大題共20 小題，每小題1 分，共 20 分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有

14、一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1 、護(hù)理教育人事管理的核心部分是（）A.對(duì)教師的管理B.對(duì)學(xué)生的管理2、中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（3、師生之間良好心理關(guān)系建立的前提是（4、綜合課程模式常采用方法是：5、示教法中推論法的步驟指的是（6、心靈美是指（C.對(duì)行政人員的管理中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（A.明代開始IC.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開始D. 對(duì)校長(zhǎng)的管理B. 清朝初期開始D.五四運(yùn)動(dòng)以后開始師生之間良好心理關(guān)系建立的前提是A. 一見如故C. 正確的感知和相互理解及信任（A、聯(lián)合法，合并法C、以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 示教法中推論法的步驟指的是（B.互相接納D.彼此信任B

15、、選修法，彈性法D 、論證法、操作法A 實(shí)例演示B 提出概念C 提出概念D 實(shí)例演示心靈美是指（觀察 理解 歸納實(shí)例演示解釋 理解實(shí)例演示觀察 理解觀察 理解歸納A.一個(gè)人內(nèi)心世界的美C. 一個(gè)人形體美7 、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)排除：B. 一個(gè)人外在的美D.一個(gè)人語言美（）A、自陳法、B 、觀察法、C、調(diào)查法、D、總結(jié)法、8、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（A.循序漸進(jìn)過程C.條件反射過程B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程D.思維模式過程9 、 、將教學(xué)目標(biāo)分為教養(yǎng)任務(wù)、教育任務(wù)、發(fā)展任務(wù)的人是（A.巴班斯基B.布魯姆C.李秉德D.加涅10 、情境模式是（）A、系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的

16、結(jié)合B 、過程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合C、系統(tǒng)模式和過程模式的結(jié)合D、由泰勒提出來的11、下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（）A 床旁教學(xué)B教學(xué)查房C 臨床講座D直接管理服務(wù)對(duì)象12、把繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（）A 美國(guó)B前蘇聯(lián)C 日本D德國(guó)13 、臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（）A 交通情況B 環(huán)境的程度C 周圍的噪音D 地區(qū)14 、標(biāo)志著護(hù)理成為一門科學(xué)專業(yè)的事件是（A.席曼開設(shè)護(hù)理課程圣文森保羅成立慈善姊妹會(huì)15 、布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（）A.認(rèn)知領(lǐng)域C.動(dòng)作技能領(lǐng)域16 、 應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過程不包括（A 合同定位C 完成合同的措施17 、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（A、基

17、本的技能C、關(guān)于對(duì)待世界的態(tài)度B.西奧多佛里德爾開辦護(hù)士訓(xùn)練班D.南丁格爾建立圣多馬護(hù)校B.認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域）B 明確學(xué)習(xí)需求D 師生雙方的協(xié)商）B 、操作技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D 、自然、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律18 、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授外科護(hù)理學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（）A.課程的基本結(jié)構(gòu)B.全部知識(shí)內(nèi)容C.各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容D.具有代表性的疾病護(hù)理19 、管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職能被稱為護(hù)理教育管理的（）A.組織職能B.計(jì)劃職能C領(lǐng)導(dǎo)職能D.控制職能20、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（ B）A、生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展B、教育學(xué)和心理學(xué)的研

18、究成果C、個(gè)人的需要D、知識(shí)的激勵(lì)二、 多項(xiàng)選擇題（本題共5 題，每題2 分，共 10 分）在每小題列出的選項(xiàng)中有 2 5 個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無分。1 、教學(xué)計(jì)劃的要素有（）A.指導(dǎo)思想B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程設(shè)置D.教學(xué)環(huán)節(jié)E.學(xué)時(shí)安排2、姿態(tài)美是身體語言所展示的美感，包括（C.站姿）B邀請(qǐng)外來專家演講介入教學(xué)D教師及時(shí)進(jìn)行信息反饋B、以學(xué)科需要為基礎(chǔ)的課程D、必修課和選修課A.心靈美B.語百美D.坐姿E.走姿3、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)高效率的關(guān)鍵在于（A選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和技術(shù)手段C學(xué)生之間相互交流E滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要4、常見的護(hù)理課程

19、結(jié)構(gòu)類型：（）A、以科學(xué)為基礎(chǔ)的護(hù)理課程C、綜合性護(hù)理課程E、以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程5、行為主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有（）A.華生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金納E.亞里士多德三、填空題（本題共7小題10個(gè)空，每空1分，共10分）。1、護(hù)理教育的開放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新一代具有、獨(dú)立個(gè)性和 電人才，是將來護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。2、內(nèi)在美指人的本質(zhì)和精神的深層次的美，是美的 -3、課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到 的基本途徑4、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與學(xué)生身處不同的地方通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對(duì)面交流的方式相結(jié)合， 進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。5、帶教老師對(duì)護(hù)生

20、過分的監(jiān)督，師生關(guān)系緊張。監(jiān)督不夠， 導(dǎo)致。6、護(hù)理專業(yè)教師是 四傳授者。7、教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一，這一過程包括 叫兩個(gè)階段。四名詞解釋（本題共5小題，每小題3分，共15分）。1、教學(xué)原則2、臨床護(hù)理教學(xué)3、教育心理學(xué)4、心理品質(zhì)5、慎獨(dú)品質(zhì)教育五、簡(jiǎn)答題（本題共5小題，每小題5分，共25分）。1、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？2、簡(jiǎn)要回答什么是護(hù)理教學(xué)目標(biāo)？護(hù)理教學(xué)目標(biāo)有哪些特點(diǎn)？3、簡(jiǎn)述羅杰斯以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容4、根據(jù)小組教學(xué)功能可分為幾類進(jìn)行簡(jiǎn)述？5、簡(jiǎn)要回答護(hù)理教學(xué)過程中的基本特點(diǎn)？六、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）1、根據(jù)你所學(xué)到的知識(shí)，

21、談一談你對(duì)加強(qiáng)護(hù)生管理有何建議?2、提高教護(hù)理學(xué)質(zhì)量的根本保證是什么？護(hù)理教育學(xué)考試試卷（B.卷）答案一、單項(xiàng)選擇題：I .A 2.C 3.C 4.D 5. C 6.A 7.D 8.B 9.A 10.BII .A 12.D 13.B 14.D 15.B 16.D 17.D 18.A 19.C 20.B二、多項(xiàng)選擇題：1.BCDE 2.CDE 3.ACD 4.ACE 5.ABCD三、填空題1 、 創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力2、本質(zhì)和核心3、預(yù)期課程目標(biāo)4、跨越距離障礙5、增加護(hù)生壓力差錯(cuò)事故6、護(hù)理專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)7、質(zhì)量控制質(zhì)量反饋四名詞解釋：1、答：是人們根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)， 在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)

22、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 經(jīng)過理論提高而制定出來的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作的基本要求。2、答：是護(hù)理教師在社會(huì)實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)組織形式。是 幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與分析、解決護(hù)理專業(yè)問題的理 論、知識(shí)及技能應(yīng)用到臨床的過程。3、答：心理學(xué)的一個(gè)分支，是教育學(xué)與心理學(xué)交叉形成的邊緣性應(yīng)用學(xué)科， 是研究人在教學(xué)過程中各種心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。4、答：個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。5、答：就是在無人監(jiān)督的情況下，自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德。它 既是一種道德修養(yǎng)方法，又是一種崇高的精神境界。五、簡(jiǎn)答題：1、答：（1）豐富和利用學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容所必須的感性

23、材料、基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué) 生獲得豐富清晰的表象；（2）提供多種形式的教學(xué)，使學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行比較；（ 3）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；（ 4） 通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)，促進(jìn)保持和遷移；（ 5） 設(shè)計(jì)使用符號(hào)標(biāo)志，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次分明。2 答 ：護(hù)理教學(xué)目標(biāo)是指通過護(hù)理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它具體體現(xiàn)為護(hù)理教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度等方面所取得的變化。特點(diǎn)： （ 1 ）主觀性與客觀性的統(tǒng)一（2）預(yù)期性與可行性的統(tǒng)一（ 3）系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一（4）穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一3、答 ： （ 1 ）主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能；（ 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是對(duì)人有價(jià)值、有意義的知識(shí)；（ 3）在壓力較小的情況下學(xué)習(xí)效果最佳； （ 4）學(xué)習(xí)是一種自覺的