孩子要上初中了您準(zhǔn)備好了嗎？

1、孩子要上初中了，您準(zhǔn)備好了嗎？孩子要上初中了，您準(zhǔn)備好了嗎？與六年級家長談小初過渡和銜接與六年級家長談小初過渡和銜接 除個(gè)別一不留神的家長外，我們大多數(shù)家長除個(gè)別一不留神的家長外，我們大多數(shù)家長都是經(jīng)過精心策劃把孩子帶到了這個(gè)世界上的，都是經(jīng)過精心策劃把孩子帶到了這個(gè)世界上的，但遺憾的是孩子出生的同時(shí)沒有配帶使用說明書，但遺憾的是孩子出生的同時(shí)沒有配帶使用說明書，這就需要我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢涂嗫嗟刈穼?。在你這就需要我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢涂嗫嗟刈穼?。在你們的孩子順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)，即將成為中學(xué)生的們的孩子順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)，即將成為中學(xué)生的時(shí)候，我想和你們交流探討一下新學(xué)段孩子成長時(shí)候，我想和你們交流探討

2、一下新學(xué)段孩子成長的說明書，希望能對大家有點(diǎn)啟發(fā)，從而對孩子的說明書，希望能對大家有點(diǎn)啟發(fā)，從而對孩子的后續(xù)發(fā)展有點(diǎn)兒幫助。的后續(xù)發(fā)展有點(diǎn)兒幫助。 青少年時(shí)期，后腦部將進(jìn)入修剪期，會(huì)修剪過去所學(xué)青少年時(shí)期，后腦部將進(jìn)入修剪期，會(huì)修剪過去所學(xué)習(xí)到的知識與行為，并繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。在這習(xí)到的知識與行為，并繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。在這個(gè)階段，容易產(chǎn)生行為偏差的行徑。個(gè)階段，容易產(chǎn)生行為偏差的行徑。在學(xué)習(xí)方面，正值升學(xué)壓力期，必須挑選自己就讀的在學(xué)習(xí)方面，正值升學(xué)壓力期，必須挑選自己就讀的方向來學(xué)習(xí)，選擇錯(cuò)誤或勉強(qiáng)就讀，將會(huì)對自己的未來造方向來學(xué)習(xí)，選擇錯(cuò)誤或勉強(qiáng)就讀，將會(huì)對自己的未來造成傷

3、害與損失。成傷害與損失。案例案例1： 據(jù)人民公安報(bào)報(bào)道 2005年9月4日（星期日），身為彭澤縣某中學(xué)教師的湯忠德因女兒沉湎于“超級女聲”與父親發(fā)生爭執(zhí)，用電線將其女兒湯琪勒死，將尸體轉(zhuǎn)移至廚房，用砍骨刀將尸體肢解。為避免血跡過多，他還把尸體塊放入灶臺鍋中用水煮。2006年8月28日，江西省高級人民法院下達(dá)刑事裁定書，駁回上訴，維持原判依照中華人民共和國刑法第232條、第57條第一款之規(guī)定，以故意殺人罪判處罪犯湯忠德死刑，剝奪政治權(quán)利終身。案例案例2： 貴州商報(bào)2006年9月23日中午。貴陽就讀一年級的兒子松松為了“報(bào)復(fù)”媽媽對自己的嘮叨，居然玩弄惡作劇將強(qiáng)力膠水涂抹在媽媽的嘴唇上，結(jié)果，媽媽

4、不得不在家人的幫助下來到醫(yī)院進(jìn)行“解封”。案例案例3： 四川在線-華西都市報(bào) 2006年4月21日晚，自貢市富順縣彭廟鎮(zhèn)一七旬太婆被人殺死在家中，兇手竟是被害人年僅13歲的姨孫小淘（化名）。更讓人毛骨悚然的是，去年小淘還掐死了自己的親奶奶。晚輩為何殺害自己的長輩？警方查明其犯罪動(dòng)機(jī)簡單而令人費(fèi)解：上網(wǎng)經(jīng)常被母親責(zé)打，寧愿坐牢也不愿回家，為進(jìn)監(jiān)獄，對親人連下毒手。案例案例4： 洛陽晚報(bào) 2001年3月20日剛從孟津一高轉(zhuǎn)到孟津二高的學(xué)生王波途中因發(fā)生爭吵用刀將送自己回家的李某殺死。隨后，王波跑到孟津一高，劫持了他的原班主任蔡某，并殘忍地將其殺害。案例案例5： 洛陽晚報(bào) 2006年5月4日，汝陽縣

5、一名只有14歲的初一女生，為了發(fā)泄不滿，在盜竊同學(xué)家的錢物后，竟將同學(xué)的弟弟活活用刀捅死（43刀）。案例案例6： 洛陽廣播電視報(bào) 2006年6月5日，偃師市某糧所所長劉明掄起鋤頭將自己的兒子劉磊的打死。案例案例7： 洛陽晚報(bào) 2005年2月23日，姚寶國、李洛洛、王昊、溫曉飛、彭翔等為了練膽，在亞世廣場附近竟將一名優(yōu)秀工人蔡曉輝打死。案例案例8： 2005年12期半月談 2005年2月1日，遭受兒子毒打和辱罵長達(dá)5年之久的合肥市民警譚文新，一氣之下舉槍殺死孽子22歲的大學(xué)生譚天。5月9日，主動(dòng)投案自首的譚文新被安徽省合肥市中級人民法院以故意殺人罪判處有期徒刑7年。案例案例9： 南國都市報(bào)200

6、7日4月5日報(bào)道初三女生與同年級男生早戀并偷食了禁果，經(jīng)過十月懷胎，足月產(chǎn)下一個(gè)嬰孩，讓男女雙方的家人尷尬不已，更讓校方對此事的出現(xiàn)措手不及。讓人奇怪的是，女生直到入院躺上產(chǎn)床，同在校園里師生才知道此事。案例案例10： 2007年05月17日 西部商報(bào) 15歲少年張建設(shè)(化名)棄病危父親泡網(wǎng)吧7日，不知其父已亡故?，F(xiàn)在的教育到底缺的是什么現(xiàn)在的教育到底缺的是什么 ？切記： 望子成龍絕不能以傷害孩子為代價(jià)！ 過分強(qiáng)逼孩子是錯(cuò)誤的、無知的、愚蠢的、犯法的！ 吸取教訓(xùn)、端正態(tài)度、改變方法、引導(dǎo)成才！ 孩子有錯(cuò)誤，家長要從自身找原因， 一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的媽媽或者爸爸；一個(gè)問題孩子的背后

7、肯定有一個(gè)問題的家庭！反思：我們有教育現(xiàn)代學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力嗎？反思：我們有教育現(xiàn)代學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力嗎？ 1、我們有教育多子女的經(jīng)驗(yàn)，但有沒有教育少子女、獨(dú)生子女的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?2、我們有教育窮孩子的經(jīng)驗(yàn)，但有沒有教育富孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?3、我們有教育完整家庭的孩子的經(jīng)驗(yàn)，但有沒有教育離異、單親家庭的孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?4、我們有對孩子進(jìn)行應(yīng)試教育的經(jīng)驗(yàn)，但有沒有對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?5、我們有教育無電視無電腦無手機(jī)無網(wǎng)絡(luò)條件下的孩子的經(jīng)驗(yàn)，但有沒有教育有電視有電腦有手機(jī)有網(wǎng)吧條件下的孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?新科技讓我們變老了，互聯(lián)網(wǎng)讓地球變小了，家長再不學(xué)習(xí)，就讓孩子服氣不了了。 “原先在小學(xué)成績很好，

8、可一上初中成績就出現(xiàn)滑坡，這該如何是好?”在找初一學(xué)生家長“取經(jīng)”的時(shí)候，不少小六的家長常常會(huì)聽到這樣的抱怨。 孩子升入初中，將面臨很多變化，比如學(xué)校環(huán)境、生活習(xí)慣、生理發(fā)育、老師變動(dòng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)科目設(shè)置等等，因?yàn)閹缀跛袉栴}學(xué)生都是從不愛學(xué)習(xí)開始的，這里只談學(xué)習(xí)方面小學(xué)和初中的不同和應(yīng)對辦法，請家長們引導(dǎo)、幫助孩子提前適應(yīng)初中的生活。變化變化1：學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法從接授性到理解性從接授性到理解性 小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求學(xué)生對知識充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識點(diǎn)。 小學(xué)本身知識量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。進(jìn)入初中以后，學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。 應(yīng)對辦法：多提問、多思考、多總結(jié)?！拔业暮⒆涌记岸荚诩依飶?fù)習(xí)功課，我還親自檢查他背書的情況，該背的內(nèi)容他差不多都會(huì)背，只是有的地方背不太準(zhǔn)確，怎么考起來這么差呢？”初中科目增多，難度加大，每個(gè)老師的講課時(shí)間又是有限的，老師必然要改變授課方式。因此，建議家長從現(xiàn)在開始就要培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。變化變化2：學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求從指令性到計(jì)劃性從指令性到計(jì)劃性 從小學(xué)升入初中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生只要完

10、成寫字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。應(yīng)對辦法：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。變化變化3：學(xué)習(xí)行為：學(xué)習(xí)行為從隨意性到目標(biāo)性從隨意性到目標(biāo)性 進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過短計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)“長安排”的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。應(yīng)對辦法：培養(yǎng)孩子做一周學(xué)習(xí)安排 建議家長，現(xiàn)在就開始培

11、養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。變化變化4：學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長時(shí)性：學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長時(shí)性 現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排基本上是“6+2”，即在學(xué)?；?個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成“8+4”。到校時(shí)間提前了，下課時(shí)間又推遲了，家長要做好學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整的準(zhǔn)備。應(yīng)對辦法：擇校也要考慮路途因素 家長如果要為孩子選擇走讀學(xué)校的話，要將路途因素考慮在內(nèi)。其次，學(xué)習(xí)時(shí)間增長了，家長也要對那些比較好動(dòng)的小孩進(jìn)行習(xí)慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現(xiàn)在可以開始訓(xùn)練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。變化變化5：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純性到多樣

12、化從單純性到多樣化 小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大?？傮w來看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要孩子課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績下降。應(yīng)對辦法：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué) 建議家長，小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現(xiàn)象過于嚴(yán)重，現(xiàn)在就應(yīng)開始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時(shí)間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書籍，涉獵這方面的知識。家長甚至可以讓孩子多翻翻十萬個(gè)為什么之類的指導(dǎo)讀物。1、學(xué)會(huì)表揚(yáng)和攀比。 五夸五不夸：不夸聽話夸懂事；不夸現(xiàn)象夸本質(zhì)； 不夸一

13、時(shí)夸持久；不夸抽象夸具體， 不夸表態(tài)夸實(shí)效。 六比六不比：不比基礎(chǔ)比發(fā)展；不比成績比習(xí)慣； 不比闊氣比志氣；不比優(yōu)秀比進(jìn)步； 不比過去比現(xiàn)在；不比父母比自己。2、也要學(xué)點(diǎn)腦科學(xué) 教育的本質(zhì)是“開腦礦”。我們將引進(jìn)和建立“天賦測試中心”，進(jìn)行深入的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究和指導(dǎo)，希望家長也提前接觸和配合。1）大腦的結(jié)構(gòu)與分工及開發(fā)現(xiàn)狀：）大腦的結(jié)構(gòu)與分工及開發(fā)現(xiàn)狀： 全腦全腦 = 左腦左腦 + 右腦右腦 前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡.葉夫里莫估計(jì)：葉夫里莫估計(jì)：人類平常只發(fā)揮了極小部分的人類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類能夠發(fā)揮大腦一半的功能，將輕易地學(xué)會(huì)大腦功能，如果人類能夠發(fā)揮大腦一半的功能

14、，將輕易地學(xué)會(huì)40種語種語言，背誦整本百科全書，拿到言，背誦整本百科全書，拿到12個(gè)博士學(xué)位。個(gè)博士學(xué)位。據(jù)說，最善于使用大據(jù)說，最善于使用大腦的愛因斯坦也只使用了大腦潛能的腦的愛因斯坦也只使用了大腦潛能的14%。特別是右腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被開發(fā)。特別是右腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被開發(fā)而缺乏創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造力。 2）關(guān)于大腦天賦測試動(dòng)手動(dòng)手操作型操作型視覺型視覺型聽覺型聽覺型動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向型導(dǎo)向型思考思考導(dǎo)向型導(dǎo)向型喜歡做中學(xué)，用身體的觸摸及實(shí)際操作認(rèn)識新事物，以親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)喜歡思考、善用心像，需要給予自我理解空間；若加以開發(fā)訓(xùn)練，則有利于發(fā)展設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、工程等專業(yè)能力。用眼睛看是最有效的學(xué)習(xí)方式，文字、圖

15、片、圖畫等視覺媒體是最喜歡接受新信息的方式運(yùn)用聲音和耳朵進(jìn)行學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生最佳效果以目標(biāo)為導(dǎo)向，只要認(rèn)同，就能勇往直前，堅(jiān)持達(dá)到目標(biāo)，有利于多元發(fā)展，能全方位學(xué)習(xí) 了解孩子、尊重個(gè)別差異、透過不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)了解孩子、尊重個(gè)別差異、透過不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)揮優(yōu)勢智能，輔助弱勢智能，達(dá)到因人施教。揮優(yōu)勢智能，輔助弱勢智能，達(dá)到因人施教。 人與生俱來的潛能差異是客觀存在的，而后天的教人與生俱來的潛能差異是客觀存在的，而后天的教育、環(huán)境的影響，對人智能的發(fā)展同樣重要育、環(huán)境的影響，對人智能的發(fā)展同樣重要 。 找到天賦，用好方法，順勢發(fā)展后天努力，每個(gè)人找到天賦，用好方法，順勢發(fā)展后天努力，每個(gè)人都能展

16、現(xiàn)出巨大能力，這是成就天才的先決條件都能展現(xiàn)出巨大能力，這是成就天才的先決條件 我們準(zhǔn)備我們準(zhǔn)備8 8月月2020號軍訓(xùn)期間，以初中數(shù)學(xué)、物理、號軍訓(xùn)期間，以初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)為載體，請專家對新生進(jìn)行全腦開發(fā)訓(xùn)練，完后如果化學(xué)為載體，請專家對新生進(jìn)行全腦開發(fā)訓(xùn)練，完后如果大家感興趣，可對部分同學(xué)進(jìn)行天賦測試，進(jìn)而開設(shè)專門大家感興趣，可對部分同學(xué)進(jìn)行天賦測試，進(jìn)而開設(shè)專門的學(xué)科天賦培訓(xùn)，以達(dá)到單科突破帶動(dòng)全科、促進(jìn)整體提的學(xué)科天賦培訓(xùn)，以達(dá)到單科突破帶動(dòng)全科、促進(jìn)整體提高的目的。高的目的。 家長朋友們，孩子從小學(xué)升入初中，是家長朋友們，孩子從小學(xué)升入初中，是他們學(xué)習(xí)生活中的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。初一是整個(gè)中學(xué)他們學(xué)習(xí)生活中的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。初一是整個(gè)中學(xué)生活的起點(diǎn)，是人生成長過程中成敗的十字路口，生活的起點(diǎn)，是人生成長過程中成敗的十字路口，初一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況如何，往往對整個(gè)中學(xué)階段初一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況如何，往往對整個(gè)中學(xué)階段產(chǎn)生決定性的影響。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭產(chǎn)生決定性的影響。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出：指出：“這是一個(gè)可塑性最大，危險(xiǎn)性最大，最這是一個(gè)可塑性最大，危險(xiǎn)性最大，最不穩(wěn)定的年齡階段。不穩(wěn)定的年齡階段。”家長應(yīng)加強(qiáng)對孩子升入初家長應(yīng)加強(qiáng)對孩子升入初中后最初過度期的指導(dǎo)，幫助他們