應(yīng)用小組合作構(gòu)建高效課堂

1、應(yīng)用小組合作構(gòu)建高效課堂湖北襄陽(yáng)三中教科室數(shù)學(xué)學(xué)科專題講座內(nèi)容內(nèi)容 通過(guò)介紹高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究過(guò)程，探討怎樣運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略構(gòu)建高效課堂形式形式 座談參加者參加者 湖北襄陽(yáng)三中教科室數(shù)學(xué)組 大家下午好！我們都是來(lái)自襄陽(yáng)三中的一線數(shù)學(xué)教師 我是戴輝，我是張華芳，我是何玉杰； 今天能在這里和大家一起探討,我們感到極其榮幸。下面請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)我襄陽(yáng)三中做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：襄陽(yáng)三中是襄陽(yáng)市教育局直屬重點(diǎn)高中。1995年，我校只有3人過(guò)省線，2012年高考文理科過(guò)一類線471人，居全大市（含各縣市區(qū)）第三名。二本上線高達(dá)1450人，本科上線率高達(dá)83%。原湖北省教育廳路鋼廳長(zhǎng)到學(xué)校調(diào)研時(shí)曾對(duì)三中的

2、改革和發(fā)展大加贊賞，他說(shuō)：“三中就象武漢二中，過(guò)去不怎么樣，現(xiàn)在是前三名的學(xué)校。取得這樣的成績(jī)靠什么？一是靠改革，襄陽(yáng)三中開(kāi)創(chuàng)了襄陽(yáng)高中教育改革的先河。率先實(shí)施了以“重基礎(chǔ)、看發(fā)展、比貢獻(xiàn)”的評(píng)價(jià)機(jī)制；率先實(shí)行了績(jī)效優(yōu)先、兼顧公平的分配機(jī)制；率先實(shí)行“雙層雙向”聘任制?！半p層”即學(xué)校聘任年級(jí)主任、班主任，然后由他們聘任教師，“雙向”即班主任與教職工之間有權(quán)自薦、選聘或拒聘。通過(guò)聘任制建立起以班主任為核心的合群、合心、合力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；率先實(shí)行了“以教師為本、以學(xué)生為本”的“能本”管理機(jī)制，學(xué)校由亂到治，由小到大，由弱到強(qiáng)，掀起了一陣陣改革發(fā)展的狂飆，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)令人驚嘆的奇跡，成為薄弱學(xué)校改造的

3、典范。二是靠高效。學(xué)校研制開(kāi)發(fā)了全省最先進(jìn)的評(píng)卷及成績(jī)分析系統(tǒng)，各類考試成績(jī)，在試卷一改完就能做到年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)布，同類教師教學(xué)情況分析比較，學(xué)生每一題得分失分清清楚楚，歷次成績(jī)及時(shí)跟蹤分析?？荚囋嚲聿贿^(guò)夜，當(dāng)天考完當(dāng)天老師加班改完，當(dāng)天出成績(jī)（很多新生很驚訝，當(dāng)天的試卷當(dāng)天怎么能改出來(lái)呢？），當(dāng)晚出通報(bào)，當(dāng)晚培優(yōu)補(bǔ)差。這就是堂堂清，日日清。三是靠創(chuàng)新。我校組織100多人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)五赴衡水，四赴杜郎口，三赴北門，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成了管理上形成了“內(nèi)治”、“外治”，做到人人有事做，事事有人做，人人有制管，人人受監(jiān)督的管理模式。教研上改革教科研模式。學(xué)校成立學(xué)科教研中心，成為學(xué)校的中層

4、科研機(jī)構(gòu)，主任、副主任享受中層干部待遇。學(xué)科教研中心主任對(duì)本學(xué)科的教師有管理權(quán)、選用權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)。教研活動(dòng)中教師們集思廣益，群策群力，學(xué)科整體成績(jī)迅猛提升。四是練習(xí)上注重錯(cuò)題重做，我校每周有一周錯(cuò)題重做，一月又月錯(cuò)題重做。我校還出版了幾本數(shù)學(xué)錯(cuò)題集。五是讓學(xué)生的激情永遠(yuǎn)燃燒。六十教學(xué)上形成“運(yùn)用小組合作，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)模式。下面就結(jié)合我校小組學(xué)習(xí)的實(shí)際與大家一起分享。下面談及的內(nèi)容只是拋磚引玉，如果能引起大家思考，或者能對(duì)號(hào)入座，也就達(dá)到研修的目的了。首先我來(lái)談?wù)勈裁词歉咝дn堂 。高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、高效。 “真實(shí)”就是“千教萬(wàn)教教人求真”, “千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”;“有序”是指

5、幫助學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，形成良性循環(huán);“高效”是指的是課堂上學(xué)生應(yīng)做到思維緊張、全神貫注、富有實(shí)效。如果說(shuō)真實(shí)是課堂高效的前提;那么有序是課堂高效的保證;而效果則是課堂高效的標(biāo)志。說(shuō)到高效課堂，我認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)在的教育太需要它了！只有學(xué)生激情靈動(dòng)的課堂，才是我們所追求的高效課堂。而當(dāng)課堂上師生雙方的激情都膨脹時(shí)，課堂45分鐘的效率就會(huì)成倍增長(zhǎng)! 這就是我們要的高效，而傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，通常是一塊黑板、一本書(shū)、一只粉筆，一張嘴、一講到底，完全無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和思考過(guò)程，

6、枯燥乏味。老師在講臺(tái)上講，同學(xué)們?cè)谙旅媛?tīng)，他們究竟懂了多少呢？記住了多少呢？其實(shí)那種教學(xué)只是用各種機(jī)會(huì)展示教師的風(fēng)采罷了，甚至學(xué)生也成了活道具。因此我認(rèn)為有效教學(xué)改革勢(shì)在必行！而“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的積極倡導(dǎo)者布魯那認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)地通過(guò)認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的探索者。我們要把課堂還給學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命得以發(fā)展！在此背景下我校開(kāi)展了“運(yùn)用小組合作，構(gòu)建高效課堂”的研修活動(dòng)。 徹底改變目前的低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)！真正實(shí)現(xiàn)高效課堂！據(jù)我所知，其實(shí)合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)；

7、70年代中期至80年代中期取的了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念和策略，它既改善了課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，又大面積提高了學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)。葉圣陶先生提出“教學(xué)有法，教無(wú)定法”“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”而小組合作又是合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，它通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 要進(jìn)行小組合作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)首先要進(jìn)行分組，那么怎樣分組呢？我校堅(jiān)持按照以下兩個(gè)原則組建小組 第一個(gè)原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 就是男女比例分配適中；學(xué)生性格互補(bǔ)搭配；優(yōu)弱學(xué)科相互結(jié)合；座位安排比較適當(dāng)；住讀、走讀

8、合理分布。最終達(dá)到組內(nèi)個(gè)體有差異，各組之間相當(dāng)?shù)脑O(shè)想。 第二個(gè)原則：“競(jìng)聘組長(zhǎng)，雙向選擇” 就是組長(zhǎng)通過(guò)自薦、推薦、演講、學(xué)生投票等過(guò)程最終確定；然后組長(zhǎng)和組員間進(jìn)行雙向選擇，這樣可以縮短小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，用融洽的情感增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效能，還能大大提高學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。其次對(duì)組長(zhǎng)與組員分別進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展。通過(guò)培訓(xùn)，明確其各自在紀(jì)律管理、任務(wù)分配、成員考核、組織討論等方面的職責(zé)，使得小組目標(biāo)明確、并能順利實(shí)現(xiàn)。再次由組長(zhǎng)依據(jù)班級(jí)公約，從考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)環(huán)節(jié)及課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成等全方位制定詳細(xì)的小組公約；在班級(jí)老師指導(dǎo)和班級(jí)總體策劃的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組活動(dòng)。最后

9、要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一組長(zhǎng)、小組記分員每日對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二值日班長(zhǎng)每天要對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三值周班長(zhǎng)對(duì)各小組每周進(jìn)行匯總評(píng)比；第四班主任每月對(duì)班級(jí)進(jìn)行總結(jié)。真正做到每日有評(píng)價(jià)，每周有匯總，每月有總結(jié)。對(duì)各個(gè)小組及小組成員的表現(xiàn)，有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)、有建議。 一、教師要準(zhǔn)備好自己，調(diào)整好自己的角色。 小組合作以后，教師就是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，不再唱獨(dú)角戲了，主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。就像不摸方向盤，學(xué)不會(huì)開(kāi)車；不下水，學(xué)不會(huì)游泳。所以教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。 二、教師要精心設(shè)計(jì)合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師

10、課前要花充足的時(shí)間，鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與不足。要有針對(duì)性課前預(yù)設(shè)，精心選擇有價(jià)值的問(wèn)題或練習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于那些開(kāi)放性的練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生感受到與人合作的快樂(lè) 三、在合作過(guò)程中給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，不能一講到底。 合作學(xué)習(xí)之前必須給學(xué)生先獨(dú)學(xué)的時(shí)間，有了初步想法后再給出探究、交流的時(shí)間。這樣做就給那些不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們有話說(shuō)，有事做。在不知不覺(jué)中也提高了學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)高效課堂的過(guò)程就是老師指明學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組成員獨(dú)學(xué)

11、、同桌互學(xué)、小組討論、小組展示、小組質(zhì)疑、教師點(diǎn)評(píng)、小組反思。下面我就用教學(xué)中遇到的例子或者說(shuō)是小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與大家分享。比如在類比聯(lián)想時(shí)，可以組織小組合作學(xué)習(xí)，比如蘇老師講的這一節(jié)課中，如何引入復(fù)數(shù)的表達(dá)式？按過(guò)去的方法，就會(huì)直接告訴學(xué)生：形如 的數(shù)就是復(fù)數(shù)，學(xué)生沒(méi)有思考，也不知是為什么。但蘇老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶了從整數(shù)到有理數(shù)，從有理數(shù)到復(fù)數(shù)的發(fā)展過(guò)程，得到形如 的數(shù)叫實(shí)數(shù)。這時(shí)候讓學(xué)生分組討論，大概5分鐘后，有兩組的學(xué)生起來(lái)展示，左邊的同學(xué)寫(xiě)的是 ，右邊的同學(xué)寫(xiě)的是 ，經(jīng)過(guò)激烈的思考，又改為 。學(xué)生在討論、思考中發(fā)現(xiàn)了這一形式，這是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)怎么也不能達(dá)到的效果。是的，這就是通過(guò)小組學(xué)習(xí)

12、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題。我就來(lái)講一個(gè)比較異同的例子吧，例如，我在講數(shù)學(xué)歸納法由n=k的命題推導(dǎo)n=k+1時(shí)的命題時(shí)，組織小組合作學(xué)習(xí)，我在黑板上給出三個(gè)例題：一個(gè)是從n=k到n=k+1時(shí)只增加了一項(xiàng)，第二個(gè)例子增加了兩項(xiàng)但是減少了一項(xiàng)，第三個(gè)例子是增進(jìn)了許多項(xiàng)同時(shí)也減少了許多項(xiàng)。通過(guò)小組成員們?cè)谝黄鹛骄拷涣?，運(yùn)用比較思維來(lái)認(rèn)識(shí)n=k的命題和n=k+1時(shí)的命題不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，收到了不錯(cuò)的效果。 我認(rèn)為在實(shí)際操作時(shí)，同樣適合組織小組合作學(xué)習(xí) 例如，講橢圓的定義時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)橢圓定義的理解和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橢圓圖形的認(rèn)識(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，課前老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)釘子和一個(gè)木板，同學(xué)

13、們自己準(zhǔn)備一根小短繩，在小組人員共同參與下，齊心協(xié)力把橢圓的圖形畫(huà)出。在這個(gè)過(guò)程中，各小組成員有的畫(huà)出了圖形，有的因?yàn)槔K子短了畫(huà)不出來(lái)，這時(shí)同學(xué)就著急了，同時(shí)也在共同分析原因，原來(lái)是釘子間的距離遠(yuǎn)了繩子短了，再用其他較長(zhǎng)的繩子就可以畫(huà)出來(lái)了。最后教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行展示，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)有的圖形圓一些，有的圖形扁一些，這時(shí)又可以再進(jìn)一步探討原因。也就是橢圓的性質(zhì)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索問(wèn)題的能力。對(duì)以上就是在小組教學(xué)中遇到的實(shí)際例子，下面我們就小組學(xué)習(xí)中的一些比較好的具體方法與大家一起分享：互相提問(wèn)法。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能

14、力的一種較好方法。這種方法可用于課本或教師提供材料的課堂討論中，學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問(wèn)題，小組內(nèi)提問(wèn)，也可小組間提問(wèn)比如講到函數(shù)的復(fù)習(xí)課時(shí)，我就是運(yùn)用的這種方法。讓學(xué)生先用10分鐘回顧一下這一章的知識(shí)，畫(huà)一個(gè)知識(shí)框架圖，同桌對(duì)學(xué)時(shí)互相提問(wèn)，看有那些會(huì)，那些不會(huì)的地方，再在小組討論中完善。這時(shí)讓四個(gè)小組代表主動(dòng)到黑板上展示本組的成果，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，同放們都能積極主動(dòng)的思考、發(fā)言。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，有時(shí)思考的過(guò)程，還是質(zhì)疑的過(guò)程，也是享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，效果很好。復(fù)習(xí)課我在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總期望能提出難住對(duì)方的問(wèn)題，于是學(xué)生們閱讀得比以往更認(rèn)真，

15、提出的問(wèn)題也更有質(zhì)量，很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)討論的興趣。在函數(shù)復(fù)習(xí)課時(shí)，還可以用“斗地主”法，就是在小組中每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他小組成員把他的意見(jiàn)當(dāng)“地主”，大家對(duì)“地主”也就是“他的意見(jiàn)”進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。在這種團(tuán)體性的爭(zhēng)論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻！當(dāng)然這種方法也可以把某個(gè)小組的意見(jiàn)當(dāng)“地主”，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。實(shí)現(xiàn)全班參與、人人思考、探究深入、了解透徹的高校課堂模式。 其實(shí)，在上習(xí)題課我運(yùn)用的“推磨法”也很有效 在試卷評(píng)講中由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平有差異，解題能力參差不齊，那就把各小組成員編號(hào)

16、，然后所有的1號(hào)成員組成一組合作討論第一組題目，所有的2號(hào)討論第二組題目，依此類推。這樣，每一位小組成員回到原小組中就可以講解自己學(xué)會(huì)的一組題，將習(xí)題切塊再通過(guò)不同編號(hào)的成員拼接起來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了成員的責(zé)任感，還使得試卷評(píng)講化難為易，由枯燥變得有趣，形成了一個(gè)人人樂(lè)于參與的美好局面。 說(shuō)到參與，我來(lái)說(shuō)說(shuō)小組展示的技巧。象書(shū)面展示（抄寫(xiě)）、口頭展示（語(yǔ)言）、行為展示（表演）。其中書(shū)面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問(wèn)題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過(guò)程；口頭展示則要求在講解、討論和交流的過(guò)程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述

17、自己的觀點(diǎn)；行為展示呢？是希望通過(guò)適當(dāng)形式的表演，說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理，讓學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在這次研究過(guò)程中，我們老師也有很多變化。從“主演”變成了“導(dǎo)演”，從“臺(tái)前”到“幕后”，從過(guò)去的“主角”到現(xiàn)在的“配角”。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，教師與學(xué)生間權(quán)威服從關(guān)系逐漸變成了指導(dǎo)參與的關(guān)系。 教師要充當(dāng)管理者、組織者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)和參與者等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為： 1、在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)二種情況：閑聊（與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的交談）；冷場(chǎng)。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)頭就夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。避免了小組合作中優(yōu)等生唱主角，待優(yōu)生當(dāng)觀

18、眾的現(xiàn)象。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。 2、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。 3、小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。教師可以開(kāi)展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)等。 我個(gè)人覺(jué)得最大的收獲是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn) 在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，課堂氣氛更活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，對(duì)于每課的重難點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)后，學(xué)生自主合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)，這是一段有趣的思維旅程，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生參與率高，站著交流別具特色，課上得有聲有色、扎實(shí)有效，讓學(xué)生自己選題、自己講題，自己歸納總結(jié)，小組集體評(píng)價(jià)，整堂課全由學(xué)生交流展示。學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、積極請(qǐng)教，主動(dòng)討論、積極展示；大膽質(zhì)疑，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的自主能力、思維能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都得到全面提高。 這方面我的感受也很深，舉手如林這種只有在小學(xué)課堂上才見(jiàn)得到的事情在高中課堂上成為一種常見(jiàn)的風(fēng)景；為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己展示，其實(shí)還有很多可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)刻，比如當(dāng)學(xué)生探索需要幫助時(shí)；當(dāng)意見(jiàn)不一，需要討論時(shí)；當(dāng)同學(xué)獲得結(jié)果需要與人分享時(shí)等等，都是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，老師們這時(shí)就要大膽放手讓學(xué)生自主探索、自主研究，真正體現(xiàn)應(yīng)用小組合作，構(gòu)