高效課堂學生學習小組建設方案

1、秣陵中學高效課堂學習小組建設方案2014、2學習小組是高效課堂的有效載體。建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習。教學就是教著學生自己去學，不僅教知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習能力。小組之內(nèi)有合作有管理，小組之間有評價有競爭，小組學習才能真正高效。一、組建原則1、同組異質(zhì)，異組同質(zhì)根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，小組之內(nèi)以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化

2、。小組之間以同質(zhì)為主，以便促進組間之間的良性競爭。2、先指定組長，后動態(tài)管理小組組建初期，班主任可指定5位小組長名單，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的磨合期”，便于小組管理，提高了學生自主參與的能動性。階段過后（可在一個月后），實行動態(tài)管理，可以競選、推選等方式進行調(diào)整。二、組建方法類別設立行政小組和學科小組兩種形式。行政小組（即6人小組）既是學校、班級日常管理評價的團隊，也是學習管理評價的團隊，由班主任負責。學科小組（每個行政小組中安排一名成員擔任學科小組長，組成學科小組，課代表任組長）主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，由任課教師負責。下面所稱之學習小組，作出特別注

3、明外，主要指行政小組。人數(shù)6人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分。組建班主任先建立班級學生學習小組分組信息表，了解每個學生的總成績、語數(shù)外、文理科成績、性別、性格、城鄉(xiāng)，綜合考慮以上因素進行分組，確保學習成績上AA、BB、00,并考慮其他非智力因素的互補。在確保2A2B2c的基礎上小組長和組員進行雙向選擇，班主任整體把關(guān)。適當階段過后，適時進行個別調(diào)整。(4分工每個學習小組內(nèi)應有明確的分工，每位成員承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、學科組長。常務組長抓常規(guī)、紀律、組員分工，學科組長負責本學科作業(yè)收繳、組織學科討論展示、提優(yōu)補差等。討論中首先分層，實行一對一

4、討論，然后分層解答疑問。展示中，一般由0層B層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班展示，由A層學生負責點評、拓展。(5)附件組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：終極一組等等。組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰

5、，人人明確。特別提醒：必須告知每一個學生自己的類別，以便小組評價時進行恰當評分。三、學習小組長的培訓1.定位學習小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。小組長的學習水平就是一個班級的學習水平。2、挑選標準態(tài)度積極，率先垂范。態(tài)度決定一切，學習小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學自主學習、高效學習。學習習慣好，學習能力強?！耙霂椭鷦e人，首先強大自己”，每位小組長要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習。樂于助人，肯負責任。小組長一定是最熱心、最有責任感的。組織、管理能力強。學習成績不一定最好，但組織、管理能力

6、一定要最強，能及時向班主任、老師反饋學生意見。集體榮譽感強。要有強烈的上進心和集體榮譽感，不僅自己要爭取優(yōu)勝小組長，還要率領(lǐng)本組爭當優(yōu)勝學習小組。3、職責：負責維持本組同學的學習紀律，起著管理、組織、檢查的作用。小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起小組內(nèi)的學習領(lǐng)袖角色。組織好每節(jié)課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。督促并落實班級班規(guī)的遵守情況。建立起針對每個成員學習情況、常規(guī)情況的評價制度，建立小組成員積分檔案，每天公布。并根據(jù)積分每周召開一次小組會議，對小組成員

7、進行點評，督促小組成員不斷反思，不斷進步。積分作為期末評優(yōu)的依據(jù)。學科小組長組織小組成員自主自習，根據(jù)AB8層完成訓練學案，并及時收齊上交。學科小組長負責各小組的課堂評價記錄，周六反饋給值周班長。4、培訓：培訓小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領(lǐng)導者和小組學習的標兵，但小組長畢竟是學生，因此小組長培訓要制度化、常態(tài)化。級部、班主任、學科老師定期召開小組長座談會，傾聽學生意見，了解班級情況，定期進行指導，強化“不培訓不上課”的理念。當小組長工作出現(xiàn)失誤和不足時，老師少一些斥責，多一些正面引導，多一些支持鼓勵。培養(yǎng)小組長良好學習習慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結(jié)協(xié)作、交流表達的意識，培養(yǎng)組織、管

8、理的能力。培訓時可適當給組長加“營養(yǎng)餐”。5、調(diào)整小組長實行階段性動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長要做調(diào)整小組長可先由班主任指定，后來可通過競選的方式產(chǎn)生，如上臺演講、小組民主推選。四、學習小組的培訓學習小組在學習中起著動車組分動力機的作用，小組培訓至關(guān)重要，要在學習小組建設上狠下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學習、合作學習的能力。1、努力做好小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造。學習小組文化建設對一個小組起著潛移默化的作用。小組成員應積極商討，努力做好小組文化建設，打造獨一無二的小組標志，加強認同感和歸屬感。積極探索合作學習的氛圍，學習上互相幫助，定期召開小組會議，開展戶

9、外拓展活動，培養(yǎng)小組的凝聚力和向心力。2、打磨討論、展示、點評等各個環(huán)節(jié)。（一）討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。小組討論要明確內(nèi)容、時間要求和目標，指導要求一定要準確到位，分層目標也要明確。學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內(nèi)ABO層討論?！胺謱舆_標”：必須堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個學生享受學習成功的快樂。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓A1準備拓展，A2教C1,B1準備展示，B2教C2。討論要全員參與，堅決克服假討論或者不用心討論。（二）展示要求：展示是高效課堂的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，展示的準備和

10、自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。展示的方式可靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示、也可黑板或書面展示。展示時姿態(tài)、體態(tài)、語言表達應大方自然得體。聲音響亮，動作舒展，黑板書寫字跡工整，語言簡潔不羅嗦，清晰明確，禮貌得體。結(jié)束時應說：“這個問題同學們都明白了嗎？”“有問題的請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行。展示點評中關(guān)注四個問題：一，展示有側(cè)重，什么問題由誰（A或B或C）來展示，誰來點評，教師在備課時應設計好。二，展示人和點評人提前準備好，教師巡回指導時給予關(guān)注。三，多用板書展示，前后黑板都

11、可用。四，展示或點評時應脫離材料。教師應對展示的內(nèi)容有所設計，并對錯誤答案有所準備。教師應多鼓勵，多引導。學生展示時，未展示學生要認真傾聽，并自己修改訂正學案，全體學生都處于緊張的學習狀態(tài)。展示結(jié)束應有掌聲鼓勵。（三）點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。由學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關(guān)注達標和結(jié)論生成過程，每個學生點評結(jié)束都要問一句“同學們聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？"，其他同學可鼓掌表示贊同。老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。即時評價時，一評知識，二評態(tài)度，三評

12、過程方法、肢體語言、聲音、語言表達，每節(jié)課都要有學習班長對學習小組的總結(jié)性評價，可評出最佳表現(xiàn)個人和小組。課堂上老師要對討論的結(jié)果予以靈活點評和總結(jié)，點評的內(nèi)容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點，也可以是存在問題。3、小組活動要注意立體分配任務要重視小組活動立體任務的分配，對每一個學生安排不同任務，包括組長的任務、AABBCC個層次的任務、展示同學的任務、點評同學的任務、非展示點評同學的任務等，怎樣檢查等，要有明確具體的要求。小組長根據(jù)需要掌握需要掌握小組學習進程及每一個同學的任務。老師要參與小組討論，及時掌握學情。4、創(chuàng)新小組評價機制，用組內(nèi)榮譽激活每位學生，激發(fā)小組活力。

13、（1）科學利用小組評價：科學利用小組評價能促進小組成員互幫互學，把評價主體讓給學生，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。評價要有激勵性，不要為評價而評價。評價的目的在于調(diào)動學生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計分鼓勵外，老師們要隨時注意課堂即時評價的激勵性。課堂評價要創(chuàng)新方法、寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。(2)評價的兩個原則：特色課堂的評價堅持整體性評價”和累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。(3)評價的六個指標：特色課堂評價在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又細化為六個指標，具體如下：整

14、體性評價的三個指標：參與率：討論時難免有少數(shù)同學會沉默寡言，上臺講解問題的學生僅局限于幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次數(shù)越多越精彩；含金量：由老師根據(jù)展示方學生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。(4)累積性評價的三個指標：課堂表現(xiàn)：由老師和學生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小組。小組成績：根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。晉級評價：這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學習力、自主生活力、自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，對每周表現(xiàn)