打造理想中的課堂

1、打造理想中的課堂一個老師，一生身在課堂，面對一批又一批的學(xué)生，除老師的性格、品質(zhì)、形像、學(xué)識、態(tài)度之外，最重要的莫過于教學(xué)的方法了。老師將自己的綜合素質(zhì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ宫F(xiàn)在學(xué)生面前，教育教學(xué)成效就會更好，自己的生活質(zhì)量也會隨之提高。從學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)是終身的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無窮無盡的，老師教給他們的，更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的興趣。這兩個方面相結(jié)合，我的主張是，所謂理想中的課堂，應(yīng)該是老師教得輕松而真實，學(xué)生學(xué)得主動而高效。課堂由老師和學(xué)生組成。老師的作用主要是組織和指導(dǎo)，學(xué)生的作用主要是探索和吸收。老師的組織，主要是課堂的形式和程序。課堂上采用什么學(xué)習(xí)方式，由誰來完成，到什么程度為止，這

2、是課堂的形式。學(xué)生是獨立學(xué)習(xí)，還是小組合作，是聽老師講解，還是集體交流，是被動接受，還是主動探索，是調(diào)動所有感官，還是作壁上觀。這一部分的實施，主要靠老師發(fā)出指令來完成。這些指令，可以是口頭的，可以是書面的，可以是動作手勢，也可以是眼神目光。課堂的程序，主要是指課堂先做什么，再做什么的問題。這是課堂的基本程序，老師應(yīng)該有一個事先的、整體的計劃。課堂上結(jié)合學(xué)情，適度調(diào)整，基本按計劃實施。老師的指導(dǎo)作用，包括提問、講解、引導(dǎo)、點撥、評價等。說到提問，可以列出很多老師上課時有問題的提問，概括出來，大致有以下幾方面：一、書上已經(jīng)寫得明明白白的，學(xué)生一看就知道的，老師再提問，沒有任何訓(xùn)練價值。典型的問題

3、有，這篇文章的主人公是誰呀？這件事發(fā)生在什么時間呀？這個時候誰出現(xiàn)了呀？他說了什么呀？他是怎么做的呀？這道題已知條件是什么呀？要求的是什么問題呀？二、過于簡單的問題，重復(fù)舊有認(rèn)知的問題。比如，撈鐵牛、曹沖稱象學(xué)完了，老師往往會問你認(rèn)為懷丙曹沖是一個怎樣的人呢？三、帶有明顯傾向性的、選擇性的問題。這樣做對不對呀？我們應(yīng)不應(yīng)該注意呀？他回答得好不好呀？我們該向誰學(xué)習(xí)呢？這些提問，看似學(xué)生答得整齊響亮，實則只是為提問而提問，沒有絲毫思維訓(xùn)練作用，也激不起學(xué)生任何興趣，只會引起學(xué)生的應(yīng)付和反感。四、過于寬泛籠統(tǒng)的問題，讓學(xué)生云里霧里，不名所以。前一段有個老師上復(fù)習(xí)課，提問景觀單元中雅藏布大峽谷奇在哪里

4、。這個問題明顯太大，學(xué)生一時無法下手。五、明顯脫離學(xué)科和課堂，生拉硬扯的問題。好些語文課，非要和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生想道理談體會，上成了思想品德課。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷呢？當(dāng)時是怎么感想的？我們以后該怎么做呢？那老師的提問應(yīng)該注意些什么呢？我想，老師首先應(yīng)該提出那些有思維訓(xùn)練價值的問題。烏鴉喝水一課，老師提問，你從哪里看出烏鴉口渴了？很自然地就引導(dǎo)出“到處找水喝”的“到處”一詞來。撈鐵牛一課中，老師可以提問：“鐵牛非常笨重，懷丙和尚在做準(zhǔn)備工作的時候也充分考慮到了這一點，你能從文中找出來嗎？”像這樣的問題，有訓(xùn)練價值，能調(diào)動學(xué)生思維，對學(xué)生來說有挑戰(zhàn)，有樂趣，他也就愿意去思考和探索了。第

5、二、問在認(rèn)知障礙處，啟發(fā)學(xué)生思維。瑞雪圖里有一句“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，學(xué)生很容易把銀條理解成枝條，老師就可以提問：“這銀條到底指什么呢，從哪里可以看出來？”學(xué)生就會結(jié)合下文“一陣風(fēng)吹來，銀條和雪球簌簌地落下來”，準(zhǔn)確地理解是雪條而不是枝條。數(shù)學(xué)課圓的認(rèn)識，老師提問：“在一個圓上，不知道圓心的位置，怎樣把它找出來呢，根據(jù)是什么呢？”學(xué)生就可以根據(jù)直徑的概念，找出兩條直徑相交的點就是圓心。第三、問牽一發(fā)動全身的問題。葡萄溝里“葡萄溝真是個好地方！”海底世界里“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”我的伯父魯迅先生的課題和最后一句，都有牽一發(fā)動全身的作用，完全可以當(dāng)作

6、問題，引發(fā)學(xué)生討論和探索。第四、提出能擴展思維時空的問題。凡卡中，他那么想回到家鄉(xiāng)，他在家鄉(xiāng)真的很幸福嗎？幸福在哪里中，三個孩子十年后找到了幸福的真諦，那十年前他們修好了水井，很快樂，這種快樂算不算幸福呢？驚弓之鳥中哪些人像驚弓之鳥呢？都有這樣的作用。第五、能引發(fā)創(chuàng)新思維的問題。誰還有什么辦法解決這個問題？換一種想法行不行呢？老師的講解是教學(xué)活動中的重要組成部分，不可片面地認(rèn)為突出學(xué)生學(xué)習(xí)就要淡化老師的講解作用，要分學(xué)科年級和教材，該講的一定要講，且要講深講透。學(xué)生能自己學(xué)會的，或者通過合作交流能解決的問題，那就沒有必要講解。所以老師的講解要講在點子上，切忌不放心、不放手，滿堂講。老師的點撥和

7、引導(dǎo)，可以是說，可以是問，關(guān)鍵是要能激起學(xué)生思維的漣漪。要有啟發(fā)性和藝術(shù)性，可以是追問，可以是商討，也可以是直抒己見，也可以把問題拋給其他學(xué)生。當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)混亂時，可以給予條理性指導(dǎo)，當(dāng)思維停留在某一層次等待突破時，可以給予遞進式指導(dǎo)，當(dāng)討論問題出現(xiàn)困難，卡殼時，可以給予啟發(fā)式指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維明顯偏離主題時，可以給予規(guī)范性指導(dǎo)，當(dāng)討論或思維出現(xiàn)錯誤時，就應(yīng)給予科學(xué)性指導(dǎo)。老師的評價，對學(xué)生有激勵、表揚、規(guī)范、糾錯、激趣、生情、質(zhì)疑等作用。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，都需要老師及時恰當(dāng)?shù)脑u價。老師的評價方式，可以是語言、動作、眼神、表情，根據(jù)老師和學(xué)生的特點，可以夸張造作一些，也可以含蓄深沉一些，總體

8、來說就是不能引起被評價學(xué)生的反感和不適?？梢栽u價學(xué)生的態(tài)度、方式、方法、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量，要把評價貫穿到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。有時，可以讓學(xué)生進行自我評價，也可以把球踢給其他學(xué)生：大家同意嗎，為什么？你認(rèn)為他的想法怎么樣，為什么？前邊主要說了老師在課堂上的組織與指導(dǎo)作用，主要的意思是老師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時不忽視自己的主導(dǎo)作用；要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生；切實為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織指導(dǎo)學(xué)生；不當(dāng)麥霸，要向體育音樂老師學(xué)習(xí)，向體育裁判員學(xué)習(xí)；要相信學(xué)生，真誠對待學(xué)生，不居高臨下，不假裝親切。學(xué)生在課堂上主要是探索和接受。首先說探索，他們得有探索的空間和時間，得有探索

9、的勇氣和動力，得有探索的目標(biāo)和重點，得有探索后的過程和方法，得有探索的得失與評價。我們講的三維目標(biāo)，知識與能力，這是認(rèn)知導(dǎo)向方面的要求，是一節(jié)課的基本要求。一節(jié)課要向?qū)W生傳授什么知識，培養(yǎng)什么能力，這是最低層次的，是一個簡單的學(xué)會的問題。比如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，要知道平均分，知道一份是總數(shù)的幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)和基本寫法讀法，知道每一部分的名稱，知道整體“1”可以是數(shù)，也可以是任何物體等。通過一節(jié)課使學(xué)生掌握了這些知識和能力，學(xué)會這一初級目標(biāo)就達到了。過程與方法，指的是學(xué)生能通過什么過程，使用什么方法達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，這是過程導(dǎo)向方面的要求，是高一層次的要求，是會學(xué)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不是積極主

10、動，是不是全程參與，是不是調(diào)動各種感官，是獨立還是合作。在學(xué)會的過程中，他先做什么再做什么，他發(fā)揮了怎樣的作用，他有什么發(fā)現(xiàn)，他有什么竅門。這一個會學(xué)的層次比學(xué)會要高了很多，但還不是最高境界。最高境界是樂學(xué)，這是情感價值導(dǎo)向的要求，也就是我們說的情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)。我們想讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂，感受到學(xué)科之美，感受到課堂之美，感受到探索的樂趣，感受到成功的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿激情，充滿興趣，學(xué)習(xí)后意猶未盡，從而為終身學(xué)習(xí)奠基。我們當(dāng)老師的，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造探索的時間和機會，盡可能地參與、服務(wù)學(xué)生的探索，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造展示其探索結(jié)果的時間和機會。讓我們的學(xué)生在課堂上眼耳口手腦都能

11、調(diào)動起來，讓我們的學(xué)生聽說讀寫想做都能做到敢會樂。我們是老師，我們在培養(yǎng)人，我們有責(zé)任做到這些。只有做到這些，我們才算是培養(yǎng)了正常的人，我們才算是在教育人，我們才不算是教書匠，我們才算問心無愧。想讓學(xué)生更好地探索，得讓學(xué)生會問。這一點，不僅僅是我們老師做的不好，我們的社會、我們的家長也都做的不好。我想說的是，我們得讓學(xué)生有問的權(quán)利，有問的機會，有問的能力，有問的意識，有問的習(xí)慣。這一點，我們在課堂上應(yīng)該時時注意提供培養(yǎng)保護。因為問是學(xué)習(xí)的源泉，是創(chuàng)新的開端。以色列的家長每天回家問孩子的不是作業(yè)做完沒有，不是問在學(xué)校聽老師的話沒有，而是問學(xué)生今天問老師問題沒有。要是學(xué)生說我今天問的問題老師沒有解

12、答出來，當(dāng)家長的就會很高興。我們常常感嘆十三億人口的國家，竟然培養(yǎng)不出來一個諾貝爾獎金的獲得者，因為我們自己就在因循守舊，我們自己就在抹殺孩子們的未知欲和創(chuàng)造力，遑論其他人了。學(xué)生在課堂上的接受，有從老師身上接受的，也有從其他學(xué)生身上接受的。這要求學(xué)生善于傾聽，善于觀察，善于思考。我們老師也應(yīng)該想盡千方百計培養(yǎng)他們這方面的習(xí)慣和能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，要不吝言辭給予激勵和表揚。學(xué)生進步是很慢的，老師要付出大量的心血的汗水；老師不管不問，學(xué)生毫無起色，這是老師的失職和悲哀。前邊談了很多老師和學(xué)生在課堂上的作用的內(nèi)容，下邊再說老師的基本要求。我想的是一個老師在課堂上要給學(xué)生帶來美感，形像、語言、動作、態(tài)度、情感，都要讓學(xué)生喜歡。當(dāng)然，最重要的還在于老師的學(xué)識與方法?；艚鹑戆c瘓，口眼歪斜，照樣擁有大批尊重與追隨者；潘金蓮貌美如花，恨之罵之者成千上萬。人品、態(tài)度、能力，最重要的是人品，態(tài)度次之，能力第三。一個老師的基本功差，這不丟人；但自暴自棄，聽之任之這才丟人。朝著前方不懈努力，得到的肯定是別人的贊嘆與敬佩。一個老師上課，要帶點精氣神，最好做到精力充沛，氣勢旺盛，神采飛揚。這樣，也能感染我們的學(xué)生。見過一些老師，自己都投入不到課堂上去，一味地要求學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，這跟國共兩軍的軍官們的區(qū)別是一樣的。解放戰(zhàn)爭時一名外