班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)之進(jìn)行參考步驟

1、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)之進(jìn)行參考步驟1.醞釀出學(xué)校老師與家長(zhǎng)間和諧共識(shí)的氣氛； a.廣發(fā)全校家長(zhǎng)感性各類信函。 b.讓老師與家長(zhǎng)，體認(rèn) 親師關(guān)係、與親子教育，乃現(xiàn)今時(shí)勢(shì)所趨的重要課題；新世代教育理念，列車業(yè)已開(kāi)啟。c.教學(xué)是老師的專業(yè)，無(wú)庸置疑；而教育則是老師與家長(zhǎng)共同的責(zé)任。d.老師對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的成立，應(yīng)是協(xié)助、期待與讚許，這並非挑戰(zhàn)老師的專業(yè)遂請(qǐng)勿莫名的排拒。e.家長(zhǎng)的參與並非干預(yù)，而是正面的協(xié)助，請(qǐng)老師莫誤解此美意。2.建立基本概念；a.推動(dòng)小組關(guān)於班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的正確認(rèn)知。b.備妥所有相關(guān)資料、文件、應(yīng)用表格等。3.與班級(jí)老師磋商，約定成立班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)。a.可先從自己孩子的班做起，或是從你較為

2、熟識(shí)的老師那班開(kāi)始。b.先吸取基本實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)後，才會(huì)知道大體上在您的學(xué)校有哪些基本問(wèn)題？是整個(gè)流程需面對(duì)與注意的。4.召開(kāi)全校說(shuō)明會(huì)，每班至少推舉兩位熱心家長(zhǎng)參與。a.可由學(xué)校各班老師推薦，或由家長(zhǎng)會(huì)推舉，具有熱忱家長(zhǎng)出席。b.此項(xiàng)攸關(guān)成敗深遠(yuǎn)，需確實(shí)召開(kāi)並詳加說(shuō)明，切莫流於形式。c.充分模擬演練，各種狀況之進(jìn)退應(yīng)對(duì)，與尺度拿捏之適切，和如何有效成功的溝通藝術(shù)，及所扮演的角色定位等。d.給予參加者對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；推動(dòng)小組的全力支援承諾產(chǎn)生信心；給與會(huì)者，有著、只要按規(guī)矩去做，即能獲得推動(dòng)小組的(免驚！我們挺你！)。5.向?qū)W校總務(wù)處提出申請(qǐng)，商借開(kāi)會(huì)教室。a.此項(xiàng)並非絕對(duì)，這好處僅是提供學(xué)校，或是家

3、長(zhǎng)會(huì)，更能充分掌握各班  之成立情形，與後續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，遂需運(yùn)用此一步驟。 b.然若推動(dòng)小組能有把握，掌控全校各班；或全校班級(jí)數(shù)較少者， 思考若再加上此項(xiàng)，對(duì)這整個(gè)流程之順暢與否，有賴諸位自行詳加斟酌。6.委託老師分發(fā)開(kāi)會(huì)邀請(qǐng)函於班上家長(zhǎng)，需明列議題，(如附件五)。a.統(tǒng)計(jì)參加人數(shù)必要時(shí)以電話加強(qiáng)聯(lián)繫，增加出席率。b.可依學(xué)生座號(hào)區(qū)分；112、1324、25最後一號(hào)，各由一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)聯(lián)繫任務(wù)。c.感性的邀約；孩子們有緣，都在同一班，同窗之誼、影響一生甚鉅，感情之深尤更甚親兄弟，而身為家長(zhǎng)的我們，竟然彼此不熟悉，豈不怪哉？既然大家有緣，那就更該多珍惜，請(qǐng)務(wù)必要出席，若蒙參與我們將會(huì)很

4、感激。7.召開(kāi)成立班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議，按議程進(jìn)行。a.需有簽到名冊(cè)，為此次會(huì)議背書；與會(huì)議記錄。b.以任務(wù)分組為首要目標(biāo)；此時(shí)推動(dòng)小組應(yīng)到場(chǎng)說(shuō)明與輔導(dǎo)。 c.掌握議事效率，避免落入親師間，對(duì)談個(gè)別學(xué)生(或家長(zhǎng))問(wèn)題的溝通解決。8.會(huì)議後，應(yīng)將會(huì)議記錄發(fā)予全班家長(zhǎng)，因?yàn)椴豢藚⒓诱?，亦屬本班?dāng)然會(huì)員，遂自有知的權(quán)利這有著多層考量因素；a.一個(gè)正規(guī)的會(huì)議程序,本當(dāng)如此。b.基於對(duì)所有家長(zhǎng)的尊重。c.讓熱心的家長(zhǎng)，不再孤單，勇於站出來(lái)。d.讓過(guò)去並不熱衷的家長(zhǎng)，不再擔(dān)心出席會(huì)議，都只是募捐的代名詞。e.讓所有家長(zhǎng)有著今非昔比、全然不同之感受；而有別於其對(duì)過(guò)往舊制家長(zhǎng)會(huì)功能，業(yè)已深植內(nèi)心良久之觀念，得以重新

5、定位、認(rèn)知與肯定、支持。f.觸動(dòng)尚持觀望的家長(zhǎng)；這次是玩真的，親師關(guān)係、溝通管道已建立，若再遲疑，將跟不上現(xiàn)今親子教育。g.揮別人質(zhì)心理顧慮，彰顯新制班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是與老師良好的互動(dòng)體系。h.除了晚上在家關(guān)心外，現(xiàn)在可到孩子白天的家更進(jìn)一步了解，從而拉近家庭教育與學(xué)校教育的差距。i.孩子將會(huì)變乖、不再說(shuō)謊了，因他知道你已與老師產(chǎn)生了默契，更和家長(zhǎng)們熟悉、隨時(shí)保持著聯(lián)繫。9.策劃活動(dòng)項(xiàng)目：a.提高家長(zhǎng)興趣並可擴(kuò)大參與層面，續(xù)辦各類親師，親子等聯(lián)誼活動(dòng)，如；美食展、慶生會(huì)、戶外爌窯、詩(shī)詞朗誦、童謠吟唱、猜猜我是誰(shuí)、聖誕火鍋、搓湯圓、化妝舞會(huì)、歲末感恩慶生會(huì)、音樂(lè)會(huì)、頒獎(jiǎng)大會(huì)、個(gè)人才藝嘉年華、戶外寫生等

6、等，不勝枚舉，營(yíng)造出歡樂(lè)氣氛，使老師與家長(zhǎng)能持續(xù)共同運(yùn)作，落實(shí)班級(jí)經(jīng)營(yíng)。b.挑起另類需求家長(zhǎng) 邀請(qǐng)科任老師參加，滿足家長(zhǎng)詢問(wèn)之需求，讓家長(zhǎng)們得到立既的肯定答案。 c.啟發(fā)性的邀約；我們的童年求學(xué)過(guò)程中，並無(wú)此良好時(shí)機(jī)，請(qǐng)讓我們的寶貝，爾後在我們年紀(jì)，擁有迴然不同的美好童年回憶。10.經(jīng)過(guò)前述各項(xiàng)歷練後；a.無(wú)形中，你已挖掘不少熱心家長(zhǎng)，更培育出為數(shù)可觀，理念同你一般的 箇中佼者。 b.彼此加強(qiáng)聯(lián)繫，共同討論，此教育大工程的共識(shí)，行動(dòng)中的默契，與最佳前進(jìn)方式，取得各位的向心力，使其理念得以更加凝聚。c.邀請(qǐng)他們一起加入班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；推動(dòng)小組，使這小組成員擴(kuò)大組織，依年級(jí)區(qū)分，各分派負(fù)責(zé)之年級(jí)，主動(dòng)

7、關(guān)心各班、在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)之推動(dòng)情形，及其日後各種活動(dòng)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)。11.追蹤與關(guān)懷；a.建立全校各班老師聯(lián)絡(luò)資料網(wǎng)。b建立全校各班代表或熱心家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)資料網(wǎng)。c.透過(guò)各班家長(zhǎng)或老師填具班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，以利確實(shí)掌握各班狀態(tài)。 d.統(tǒng)計(jì)已否成立的班級(jí)，未成立者，給予關(guān)心與協(xié)助，使其得以成立。e.成立者 詢問(wèn)或提供意見(jiàn)，討論下一步該如何延續(xù)。(以免辛苦成立的班級(jí)給停擺了)，另一目的；若有滋生任何問(wèn)題，方得以即時(shí)予之解惑。f.未成立者 給予關(guān)懷、懇談，共同討論、找出窒礙難行之癥結(jié)所在，提供協(xié)助，排除一切不必要的難題。 g.切記；縱使班上僅有一位熱心家長(zhǎng)，推動(dòng)小組更應(yīng)全力支援與輔導(dǎo)。h.在最差的條件下，正

8、是推動(dòng)小組有更寬廣的揮灑空間，並能藉此展現(xiàn)實(shí)力，且可吸取許多寶貴的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。i.當(dāng)然若遇特殊情況，切莫過(guò)於急進(jìn)，自當(dāng)個(gè)案研議，亦莫過(guò)於消極，應(yīng)條理處理分明且得宜，方不致產(chǎn)生誤解或排拒而扼腕了此一美意。12.成立家長(zhǎng)支援小組，(成員由推動(dòng)小組擔(dān)負(fù))。a.如遇有難題，推動(dòng)小組成員，應(yīng)及時(shí)共商對(duì)策、集思廣益，研議最為適切可行因應(yīng)之道，提供予各班在成立時(shí)，所遇之瓶頸得以暢通。b.舉凡各種孕育而生之所需資料、訊息、文件、應(yīng)用表格、皆需隨時(shí)開(kāi)發(fā)無(wú)條件供給。13.班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；推動(dòng)小組成員應(yīng)有一基本使命感，每成立一班、即於戰(zhàn)報(bào)登載，這除了享受成果的喜悅之外，更應(yīng)反芻思考，下一個(gè)班要掌握些什麼將更趨完美，必要時(shí)

9、需肩負(fù)起，家長(zhǎng)與老師，或?qū)W校之間的圓融溝通角色責(zé)任，以達(dá)成班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；推動(dòng)小組任務(wù)最終目標(biāo)為要。14.若能與學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，取得共識(shí)、獲得支援；a.由會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任總督導(dǎo)，召集更多的工作者參與。b.如此將是一股助力，推動(dòng)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)或?qū)⒂惺掳牍Ρ兜念A(yù)期成效。15.若能獲得學(xué)校重視，取得行政系統(tǒng)支持；a. 由校長(zhǎng)、主任於任何開(kāi)會(huì)時(shí)，加以宣導(dǎo)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)成立之必要性。b. 依學(xué)年區(qū)分，召開(kāi)該學(xué)年老師與家長(zhǎng)之說(shuō)明會(huì)，並鼓勵(lì)各班成立。16.當(dāng)然班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；推動(dòng)小組若無(wú)上述兩項(xiàng)之優(yōu)遇，亦無(wú)庸氣餒，因你可依本手冊(cè)，自行開(kāi)創(chuàng)出另一嶄新的風(fēng)氣。17.發(fā)酵處理；a. 當(dāng)全校對(duì)此業(yè)已蔚為風(fēng)氣，在同一時(shí)段，有著兩個(gè)以上班級(jí)，同時(shí)

10、舉行 會(huì)議或活動(dòng)，你需及時(shí)反應(yīng)，哪一班是第一次成立？ 為優(yōu)先參與輔導(dǎo)處理，再往其它班級(jí)關(guān)懷、瞭解。b.這就是你需全盤掌控，各班動(dòng)態(tài)訊息的道理，與重要課題。新時(shí)代家長(zhǎng)在校園中的角色與定位壹、家長(zhǎng)與學(xué)校互動(dòng)關(guān)係的回顧與前瞻在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、知識(shí)水準(zhǔn)不足等社會(huì)條件之下，教育是由國(guó)家所完全主導(dǎo)的，課程、教材、師資培育、教育行政與規(guī)劃等，都由政府以公務(wù)行政的方式提供，家長(zhǎng)與學(xué)生則完全接受此一政府業(yè)務(wù)。由於國(guó)民學(xué)校位居政府機(jī)關(guān)的最底層，所分配到的資源自然是為稀薄，所受到的管制亦多；因此對(duì)於地方上的經(jīng)濟(jì)與政治力量的援引是有其需要的背景。再加以過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)政治一元化的操作，國(guó)民學(xué)校此一基層機(jī)關(guān)，既深入鄰里，自然也

11、成為政治動(dòng)員運(yùn)作的一環(huán)。一來(lái)一往，乃易結(jié)合為一種多層面的共生地方生態(tài)。隨著都是社會(huì)條件的改變，一些全職母親有能力、也有意願(yuàn)關(guān)心孩子的學(xué)校教育，由於傳統(tǒng)角色的習(xí)慣，多數(shù)是以愛(ài)心媽媽等組織，提供學(xué)校支援性質(zhì)的人力。與此同時(shí)或稍晚，隨著大眾對(duì)於政府行政發(fā)生意見(jiàn)的民主化潮流，對(duì)於學(xué)校與各級(jí)政府的國(guó)民教育措施，也湧現(xiàn)了許多的批評(píng)，頭髮、制服、廁所等，可視為其濫觴?；渡鲜龉駞⑴c公共事務(wù)的社會(huì)演變，父母親的教育權(quán)必然成為政府爭(zhēng)取政府釋出其管制權(quán)力的部份。事實(shí)上民間在社會(huì)條件成熟至一程度之後，已經(jīng)擁有普遍的知識(shí)水準(zhǔn)與經(jīng)濟(jì)力量，得以參與國(guó)民教育的施行。相對(duì)地，政府對(duì)於地方教育此一底層公務(wù)部門累積了長(zhǎng)期忽視，

12、實(shí)已屬於弱勢(shì)，不能如同數(shù)十年前在地方上成為領(lǐng)導(dǎo)力量，而亟須與豐沛的民間力量結(jié)合。5.消費(fèi)者、股東與經(jīng)理人更為新穎的看法，認(rèn)為教育如一項(xiàng)政府公營(yíng)的服務(wù)業(yè)，人民是其消費(fèi)者。因此例如選擇權(quán)等觀念便出現(xiàn)了，也可以說(shuō)是自由經(jīng)濟(jì)制影響教育部門的必然發(fā)展。值得注意的是，由於社會(huì)民間力量的勃興所導(dǎo)致的上述合伙人的觀念，此一公營(yíng)服務(wù)業(yè)既然由人民的納稅資金所成立，則消費(fèi)者本身同時(shí)也是生產(chǎn)者股東，應(yīng)參與事業(yè)的經(jīng)營(yíng)，學(xué)校的教育工作，則係委由專業(yè)的經(jīng)理職工來(lái)進(jìn)行。貳、家長(zhǎng)會(huì)的角色轉(zhuǎn)變1.過(guò)去(民國(guó)八十六學(xué)年以前)1.1 金援與聯(lián)誼依第壹節(jié)第2項(xiàng)所述，家長(zhǎng)會(huì)的組成以提供學(xué)校經(jīng)濟(jì)政治力量支援者為主，與國(guó)民學(xué)校此一公務(wù)機(jī)關(guān)的

13、首長(zhǎng)互動(dòng)密切，但與班級(jí)或其他的直接教育活動(dòng)接觸不多。所提供的經(jīng)費(fèi)支助，多用於學(xué)校不足的經(jīng)常費(fèi)用(修繕與大型活動(dòng))以及聯(lián)誼方面。1.2 公部門資源貧乏以及缺乏參與制度政府對(duì)於國(guó)民教育資源投注長(zhǎng)期不足，以及老舊不符社會(huì)變遷的家長(zhǎng)會(huì)辦法限制，都是塑造此一家長(zhǎng)會(huì)角色的因素。2.新制家長(zhǎng)會(huì)(民國(guó)八十六學(xué)年度以後)2.1 代表家長(zhǎng)共同經(jīng)營(yíng)學(xué)校新的家長(zhǎng)會(huì)設(shè)置辦法，反映了第壹節(jié)3與4項(xiàng)的社會(huì)變遷與期待，使家長(zhǎng)會(huì)成為代表家長(zhǎng)意見(jiàn)，全面參與學(xué)校經(jīng)營(yíng)的團(tuán)體，從班級(jí)經(jīng)營(yíng)一直到教師評(píng)審與校務(wù)討論。其特點(diǎn)在於(1)以班級(jí)家長(zhǎng)為根本(2)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)具有獨(dú)立的運(yùn)成地位。2.2 家長(zhǎng)社團(tuán)具有社團(tuán)法人的性質(zhì)，以下列方向?yàn)樯鐖F(tuán)發(fā)展

14、的主旨：(1)父母成長(zhǎng)，(2)家長(zhǎng)會(huì)推動(dòng)，(3)社區(qū)營(yíng)造，(4)地方教育參與。參、家長(zhǎng)會(huì)幫助學(xué)校辦學(xué)以親師合作的觀念，共同經(jīng)營(yíng)班級(jí)。自學(xué)校生活到教育內(nèi)容，可以發(fā)展的題材極多。2.1 經(jīng)費(fèi)與人力募集在目前國(guó)民教育資源不足的情況下，經(jīng)常性與特定項(xiàng)目的教育經(jīng)費(fèi)仍有家長(zhǎng)的支持的空間，一般性支援人力與專業(yè)人才資源也是必須的，後者尤其更值得發(fā)掘。2.2 校務(wù)的參與法定必須參與校務(wù)、教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)、總務(wù)等各重要會(huì)議，以家長(zhǎng)的立場(chǎng)，使校務(wù)措施更週延。2.3 教師評(píng)審教評(píng)會(huì)中有家長(zhǎng)代表一名，以使教師評(píng)審作業(yè)更為透明，家長(zhǎng)對(duì)教師的期望也有一個(gè)表達(dá)的管道。2.4 協(xié)助處理重大偶發(fā)事件突發(fā)的意外或?yàn)?zāi)難之善後，老師、

15、學(xué)生、家長(zhǎng)間的衝突處理等等，以組織性的力量，降低個(gè)別的承擔(dān)，加大解決的空間。2.5 營(yíng)造社區(qū)良好環(huán)境與特質(zhì)好的社區(qū)方能茁壯好的國(guó)民學(xué)校。家長(zhǎng)既是來(lái)自社區(qū)，其對(duì)營(yíng)造自身社區(qū)良好環(huán)境與等質(zhì)的努力，必定直接促進(jìn)學(xué)校的教育。3.1 推動(dòng)地方教育資源投入與研究發(fā)展學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)透過(guò)彼此的交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，並且將認(rèn)識(shí)到該地方教育的共同問(wèn)題，可以結(jié)合力量，促成資源投入與制度改進(jìn)善等。在本市例如預(yù)算編列、研究發(fā)展與理念推廣等。3.2 企業(yè)回饋學(xué)校，結(jié)合社區(qū)家長(zhǎng)所屬的事業(yè)體，有各自的方式，可以幫助學(xué)校、設(shè)備、教材、教師成長(zhǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)會(huì)扮演最好的促進(jìn)者。肆、家長(zhǎng)自己的改革資訊化與全球化的社會(huì)中，一時(shí)一地的知識(shí)量

16、並非造就與評(píng)比孩子的重要指標(biāo)，一副良好的性情，方足以盛裝這應(yīng)接不暇的風(fēng)景，蒐尋知識(shí)，活用知識(shí)，自律生活與人際互動(dòng)，才是可長(zhǎng)可久的基本能力?？臻g與時(shí)間距離遽急縮短的結(jié)果，遠(yuǎn)方的蝴蝶抖翅，成為眼前的風(fēng)暴。關(guān)懷參與學(xué)校與社區(qū)，事實(shí)上攸關(guān)切身的孩子發(fā)展與生活。陪孩子一起成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)··羅東國(guó)中家長(zhǎng)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 莊文生早晚晨昏，我固定接送孩子上下學(xué)，不是不捨孩子走路，其實(shí)是想多從孩子臉龐上看見(jiàn)希望，與期待孩子放學(xué)時(shí)的喜悅心情。不論天氣陰晴圓缺，我習(xí)慣樂(lè)於這種生活方式，孩子放學(xué)我總會(huì)詢問(wèn)今日校園生活如何，孩子也不吝為我細(xì)訴班上生活點(diǎn)滴。我分享他的情緒語(yǔ)言，從而也得知孩子的人際網(wǎng)路與交友狀況。

17、孩子告訴我，暑假期間班上有一個(gè)公益參訪學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)師希望同學(xué)及家長(zhǎng)共同參加，我欣然答應(yīng)。由於導(dǎo)師的積極聯(lián)絡(luò)，透過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作，使得這次的參訪活動(dòng)留下令入既感動(dòng)又溫馨的畫面。    班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)在班上已運(yùn)作一段時(shí)日，班導(dǎo)師的用心與投入，偶而在孩子帶回家的聯(lián)絡(luò)單訊息上，看到班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的耕耘成果。導(dǎo)師的誠(chéng)意，家長(zhǎng)的信任，使我樂(lè)於付出與協(xié)助這個(gè)已具模型的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。大家為了討論這次參訪聖嘉民啟智中心與休閒農(nóng)場(chǎng)烤肉之旅，導(dǎo)師與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)們，更是細(xì)心的開(kāi)了幾次討論會(huì)，確定彼此分工合作項(xiàng)目，希望在完美的情況下，讓孩子有一趟豐富的心靈成長(zhǎng)之旅。七月艷陽(yáng)天，暑氣逼人，絲毫不

18、減孩子與家長(zhǎng)參與此次參訪活動(dòng)之真情。進(jìn)入聖嘉民啟智中心，著實(shí)給孩子們心靈為之震撼，孩子們從末真實(shí)的面對(duì)如此身軀、語(yǔ)言、行動(dòng)無(wú)法自主的人，孩子們平時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的舉手動(dòng)作，對(duì)於他們是如此的困難，甚至不能！幾番相處，孩子們從驚訝、恐懼、害怕、沉默，直到開(kāi)口說(shuō)話、安慰，甚至撫摸與接觸他們，接納他們。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)！班導(dǎo)師的引導(dǎo)與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，讓孩子能夠而對(duì)環(huán)境調(diào)適自已學(xué)習(xí)歷程，這真是一種可貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?？吹胶⒆觽兺浦喴?，滲著汗水與這群被繁華塵世遺忘，身心俱殘的智障者，在夏日的丸山上，語(yǔ)言或許不通，心靈卻已契合，這種令人感動(dòng)的畫面，我真的要為孩子們鼓勵(lì)孩子，你們的汗水流出了真情，流得非常值得！時(shí)至中午，離開(kāi)丸山，一顆憾動(dòng)的心還久久不已。來(lái)到了明達(dá)農(nóng)場(chǎng)，這是一個(gè)完全屬於孩子的世界！班導(dǎo)刻意囑咐家長(zhǎng)，放手讓夜子們處理烤肉全盤事宜，讓孩子摒除依賴學(xué)習(xí)獨(dú)立，家長(zhǎng)則在導(dǎo)師安排下，大家圓桌對(duì)談彼此認(rèn)識(shí)。談的是孩子的生活點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)